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文檔簡(jiǎn)介

1、科學(xué)教研活動(dòng)記錄(一)   1、課題研究現(xiàn)狀:每個(gè)教師都是實(shí)驗(yàn)教師,實(shí)踐中要有獨(dú)創(chuàng)性、實(shí)用性和針對(duì)性。   注意問(wèn)題;科學(xué)記錄是為教學(xué)服務(wù)的,教師可以把作業(yè)作為檔案袋,收集的資料可以粘貼,測(cè)驗(yàn)題也可以帖貼。   2、積極探索新形勢(shì)下科學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)整合。這是本學(xué)期的重點(diǎn)能觀察操作的讓學(xué)生觀察操作,宏觀的摸不著的、看不到的,微觀的、不易收集到的,都可以運(yùn)用信息技術(shù)。   3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,探索方式方法,發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的作用。   二、本學(xué)期工

2、作:1、準(zhǔn)備好課,培養(yǎng)青年教師。預(yù)約和隨機(jī)相結(jié)合。2、推薦科學(xué)課題優(yōu)秀成果。(論文、案例、課本、課件、活動(dòng)、課題報(bào)告等。)      科學(xué)教研活動(dòng)記錄(二)教材培訓(xùn)談收獲教師們大受裨益,暢談收獲。1、還要繼續(xù)積極參加教材培訓(xùn),真正領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)體例及意圖,這樣對(duì)我們的教學(xué)工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。2、教師要都好科學(xué)課、自然課,首先要多學(xué)習(xí),自覺(jué)提高自身的科學(xué)素養(yǎng),豐富自身的專業(yè)知識(shí),掌握現(xiàn)代教育理念,自身素質(zhì)提高了,才能正確地把握和處理教材,才能教好學(xué)生,才能受到學(xué)生的喜愛(ài)。3、教師在教學(xué)中,一定要深入挖掘教材,了解教材的設(shè)計(jì)意圖和目的

3、,對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)一定要做到心中有數(shù),對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要做到有的放矢,由于教材的開(kāi)放性比較大,對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。4、了解教材的基本思路和設(shè)計(jì)意圖,完成了基本任務(wù)后,還要注意加強(qiáng)學(xué)生的課堂練習(xí)及課后的拓展,進(jìn)一步鞏固學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣和欲望。                          

4、;                               10.11  科學(xué)教研活動(dòng)記錄(三)         科學(xué)課堂上如何體現(xiàn)人文教育教學(xué)的陣地是課堂,課堂是教師展示自我

5、的舞臺(tái),也是教師與學(xué)生交流的平臺(tái),本學(xué)期將在課堂教學(xué)上下功夫,探索出一條學(xué)生喜愛(ài)、教師得心應(yīng)手的教學(xué)模式,挖掘自身的教學(xué)潛能,靈活有效地進(jìn)行課堂調(diào)控,用幽默和諧的語(yǔ)言提高學(xué)生的興趣和注意力,用贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的語(yǔ)言張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,給每個(gè)孩子送去春天般的溫度和母親般的關(guān)愛(ài),讓每個(gè)學(xué)生都愉快地進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂,成為科學(xué)的探索者和追求者。每課的教學(xué)中,在確立知識(shí)目標(biāo)、探究目標(biāo)、能力目標(biāo)的同時(shí),確立人文目標(biāo),使學(xué)生在獲取科學(xué)知識(shí)、提高探究能力的同時(shí),也加強(qiáng)了對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。課堂上,除注重知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)外,更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高,培養(yǎng)學(xué)生具有正確的科學(xué)態(tài)度,養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣,擁有

6、良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),學(xué)會(huì)與人合作,關(guān)愛(ài)他人,勤于奉獻(xiàn),團(tuán)結(jié)向上的進(jìn)取精神,成為一個(gè)知識(shí)與能力兼?zhèn)?、行為與習(xí)慣同在、品德與才智并存的健全的人。課堂上放手讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與科學(xué)研究,體現(xiàn)以探究為核心的教學(xué)過(guò)程,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使課堂教學(xué)更加形象直觀,貼近學(xué)生,倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生是課堂的主人,每個(gè)學(xué)生都擁有享受學(xué)習(xí)的權(quán)利,也都具有受到關(guān)注的權(quán)利,要生成符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過(guò)程,探索適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。               

7、                                                  

8、                   10.30 科學(xué)(自然)組教研活動(dòng)記錄(四)          總結(jié)期中考試情況。三年級(jí):多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)基本掌握,少數(shù)學(xué)生掌握的不扎實(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)操作題的掌握有所欠缺,而對(duì)問(wèn)答題、附加題等需要靈活思維的題則掌握不夠完全、靈活,個(gè)別學(xué)生常識(shí)性的知識(shí)掌握得不好

9、。改進(jìn)措施:1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo),2、平日加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練和歸納概括能力的訓(xùn)練,3、要注意及時(shí)鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí),培養(yǎng)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。四年級(jí):基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好,因此判斷、填空題、連線題出現(xiàn)的錯(cuò)誤少,實(shí)驗(yàn)方面的題一般,明白道理但有個(gè)別同學(xué)講得不清楚,總體看還可以。個(gè)別學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字,審題不認(rèn)真。改進(jìn)措施:1、加強(qiáng)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練,2、加強(qiáng)分析問(wèn)題的訓(xùn)練,多指導(dǎo),3、多復(fù)習(xí),多鞏固。五年級(jí):學(xué)生整體對(duì)知識(shí)掌握較好,實(shí)驗(yàn)題掌握得很好,個(gè)別填空題掌握得不牢,用詞不當(dāng)。改進(jìn)措施:在平時(shí)的課堂教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。       1

10、1.18  科學(xué)(自然)教研活動(dòng)記錄(五)         提高自身水平加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究結(jié)合叢校長(zhǎng)召開(kāi)的自然教師會(huì),重點(diǎn)研究探討如何提高自身的教學(xué)能力與水平,加強(qiáng)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一、要加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí),掌握現(xiàn)代教育理念,不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平,對(duì)教材所涉獵的內(nèi)容做到心中有數(shù),爭(zhēng)取做一個(gè)專業(yè)型教師。盡管我們的工作都很多,不僅僅是科學(xué)、自然教學(xué)一項(xiàng),還擔(dān)任著其他的工作,但科學(xué)自然教學(xué)是我們工作的重點(diǎn),大家一定要重視,要不斷地學(xué)習(xí),不斷地提高,不斷地充實(shí),不斷地完善。二、要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

11、的研究與提高,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)自然教學(xué)中的一種重要的形式和手段,同時(shí)也是科學(xué)教育發(fā)展的必然。對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn),要提前進(jìn)行準(zhǔn)備,不成熟地及時(shí)向盧老師請(qǐng)教,不能在課堂中請(qǐng)盧老師去幫忙,或者是請(qǐng)盧老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),而要把工作做在前,提高請(qǐng)教,進(jìn)行操作演示。                             

12、60;               11.30  科學(xué)(自然)組教研活動(dòng)記錄(六)         學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)??茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)??茖W(xué)探究不僅可以使小學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣,獲得自信,形成正確的思維方式,而且可以使他們識(shí)別什么是科學(xué),什么不是科學(xué)??茖W(xué)探究不僅涉及提出問(wèn)題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)

13、、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動(dòng),還涉及到對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí),如科學(xué)探究的特征??茖W(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng),必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,內(nèi)化形成,而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生。在小學(xué)階段,對(duì)科學(xué)探究能力的要求不能過(guò)高,必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),由扶到放,逐步培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,可以涉及科學(xué)探究的某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié),也可以是全過(guò)程。1、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究1.1 知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題,解答問(wèn)題,將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。  1.2 知道不同的問(wèn)題要用不同的探究方法。1

14、.3 知道為什么使用工具比感官更有效。 1.4 體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。1.5 了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。1.6 知道對(duì)其他探究結(jié)果提出質(zhì)疑是科學(xué)探究的一部分,了解合理懷疑是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力。1.7 懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。 1.8 知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)。2.提出問(wèn)題2.1 能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題。 2.2 能選擇適合自己探究的問(wèn)題。2.3 能對(duì)

15、所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。3.猜想與假設(shè)3.1 能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。 3.2 能區(qū)分什么是假設(shè),什么是事實(shí)。4.制定計(jì)劃4.1 能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。  4.2 能對(duì)自己或小組提出的探究問(wèn)題作出書(shū)面計(jì)劃。5.觀察、實(shí)驗(yàn)、制作5.1 能用各種感官直接感知自然事物并用語(yǔ)言或圖畫(huà)描述所觀察的事物的形態(tài)特征 。5.2 能用簡(jiǎn)單的工具(放大鏡、顯微鏡等)對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察,并能用圖和 文字表達(dá)。5.3 能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具(尺、測(cè)力計(jì)、天平、量筒、

16、溫度計(jì)、秒表等)對(duì)物 體進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù),并作簡(jiǎn)單記錄。5.4 能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn),并作實(shí)驗(yàn)記錄。5.5 能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn),會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,繪制簡(jiǎn)單圖表。5.6 能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型。 制作巖石標(biāo)本,昆蟲(chóng)模型,火山、地層模型等。 5.7 能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。 起重機(jī)模型、生態(tài)瓶能量轉(zhuǎn)換裝置等。6.搜集整理信息6.1 會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。6.2 能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。7.思考與結(jié)論7.1 能嘗試用不同的

17、方式分析和解讀數(shù)據(jù),對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。7.2 能考慮對(duì)同一現(xiàn)象做不同的解釋。7.3 能反思自己的探究過(guò)程,將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較。 8.表達(dá)與交流8.1 能選擇自己擅長(zhǎng)的方式(語(yǔ)言、文字、圖表、模型等)表述研究過(guò)程和結(jié)果。  8.2 能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。8.3 能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議,并與他人交換意見(jiàn)。                

18、;                                                  

19、;              12.15 科學(xué)(自然)組教研活動(dòng)記錄(七)         學(xué)習(xí)科學(xué)課第三期靈活使用新教材。一、做好活動(dòng)準(zhǔn)備?;顒?dòng)準(zhǔn)備是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,教師不能一開(kāi)始就把活動(dòng)準(zhǔn)備完全放手給學(xué)生,而是要分步驟、有目的地讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生做準(zhǔn)備。其次,在學(xué)生對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備有一定硬性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,教師要激勵(lì)學(xué)生自己做準(zhǔn)備。最后,

20、使活動(dòng)準(zhǔn)備成為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、靈活開(kāi)展探究活動(dòng)。教師要引信學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng),并將研究到課外,包括兩個(gè)方面:一是將活動(dòng)過(guò)程和自由活動(dòng)中的研究活動(dòng)拓展到課外,二是將拓展活動(dòng)中的研究活動(dòng)拓展到課外。三、靈活處理教材內(nèi)容。教師不僅是課程改革的為一體,同時(shí)還承擔(dān)著驗(yàn)證科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的任務(wù),不僅遵循實(shí)事求是的原則,以懷疑的精神和研究的態(tài)度對(duì)待教材,還應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材。四、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)形式。根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)或考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的評(píng)價(jià),學(xué)生的每一次發(fā)現(xiàn),每一個(gè)進(jìn)步,每一次小小的成功,教師都要給予相應(yīng)的鼓勵(lì),讓學(xué)生每一步的付出都得到肯定,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。五、靈活利

21、用教學(xué)資源。要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,充分利用本地的教學(xué)資源,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)直接感知大自然,在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。 2007.1.6   科學(xué)(自然)組教研活動(dòng)記錄(八)“用教材教”的危機(jī)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“用教材教,而不是教教材”以來(lái),大家確實(shí)不習(xí)慣了一陣子,現(xiàn)在似乎沒(méi)有什么聲音了。但是沒(méi)有什么聲音不等于總是的解決,可能還潛伏著仍然“教教材”的危機(jī)。因?yàn)檎嬲龊谩坝媒滩慕獭?,是以?duì)所用教材有較深刻的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的,而現(xiàn)在對(duì)大多數(shù)教師作這樣的要求,恐怕是不太實(shí)際的。現(xiàn)在的實(shí)際情況是,絕大多數(shù)科學(xué)課教師都是兼職,而且科學(xué)課又不是主要教學(xué)任務(wù),只

22、是“搭頭”。科學(xué)都是流動(dòng)性很大,少數(shù)的專職教師,課時(shí)也偏多,一些技術(shù)性的活兒一般都會(huì)落到他們身上,也就騰不出時(shí)間來(lái)深入研究教材了。在這種狀況下,“用教材教”的危機(jī)就顯露出來(lái)了。因此,教材都在呼喚一套“好教”的教材。有了“好教”的教材,是不是就可以“教教材”呢?還是不行,由“教教材”到“用教材教”的改變,不是具體方法的簡(jiǎn)單變化,而是為達(dá)到我們的教育教學(xué)目標(biāo)更新教學(xué)理念的要求?!敖探滩摹北旧砭褪悄康?,而在“用教材教”中,“教”是目的,“用教材教”是手段。教師的外部環(huán)境,看起來(lái)不是短時(shí)間所能改變的,對(duì)此,我們可以爭(zhēng)取,但卻無(wú)能為力,而我們的教育教學(xué)理念的更新卻是可以自己做主的,而且一定要改變的。上海

23、著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生在10年前說(shuō)過(guò)這樣的話:當(dāng)時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革好像是“戴著鐐銬跳舞”。我們現(xiàn)在也要鼓起勇氣“戴著鐐銬跳舞”。如果老是背著外部環(huán)境的包袱而不敢跳,那就永遠(yuǎn)不可能有突破。錢夢(mèng)龍先生就是放下這個(gè)包袱跳出壯美的舞來(lái)的。開(kāi)始不必求精、求細(xì),只要大方向?qū)α司托?。大方向?qū)α耍龅骄图?xì)只是時(shí)間問(wèn)題,倘若方向不對(duì),那就是南轅北轍,自以為精了細(xì)了,仍然和科學(xué)課的基本教育教學(xué)目標(biāo)不相干。至于外部條件問(wèn)題,總值會(huì)逐步改善的,問(wèn)題是我們不能等它改善,先把改革的舞跳起來(lái),“用教材教”的危機(jī)也就消解了。 2007.3.9  科學(xué)(自然)組教研活動(dòng)記錄(九)什么是好課課程改革以

24、后,由于教育教學(xué)觀念的變化,教育教學(xué)目標(biāo)又由單一到多元,判斷怎樣的課是不是“好課”就更加復(fù)雜了。復(fù)雜就復(fù)雜在“體現(xiàn)新的理念”和“落實(shí)常規(guī)要求”似乎產(chǎn)生了矛盾:是更重視“體現(xiàn)新的理念”呢,還是著重“落實(shí)常規(guī)要求”?要弄清這個(gè)問(wèn)題,還得從課堂的實(shí)際入手。用組合的辦法,可以把各種各樣的課概括成四個(gè)類型:體現(xiàn)了新的理念,常規(guī)要求也落實(shí);體現(xiàn)了新的理念,常規(guī)要求落實(shí)得不夠好;理念陳舊,常規(guī)要求落實(shí)得好;理念陳舊,常規(guī)要求落實(shí)得也不好。什么樣的是“好課”?當(dāng)然是第一類,第二類也不環(huán),第四類估計(jì)大家都不會(huì)贊成?,F(xiàn)在的分歧主要在第三類:這樣的課是不是“好課”?它和第二類比較起來(lái),那一類更值得肯定?討論一深入,

25、麻煩就來(lái)了。首先應(yīng)該前面說(shuō)的第一類,即使不得已而求其次,那么也會(huì)選第二類而不是第三類??赡苓€有些老師對(duì)第三類課感興趣,覺(jué)得這樣的課節(jié)奏緊湊,課堂環(huán)節(jié)安排得滴水不漏,學(xué)生很不容易得到結(jié)果,有時(shí)課堂氣氛還很活躍,于是有的都是就欣賞得不得了,認(rèn)為是“好課”。其實(shí),這判斷的不同,是教育教學(xué)理念不同的緣故??赡苡腥藭?huì)說(shuō),我沒(méi)有什么理念呀,只是覺(jué)得別人怎么做好就怎么做。不對(duì)“覺(jué)得別人怎么做好”,實(shí)際上就是在做判斷,就要依據(jù)一定的理念,不過(guò)不是自覺(jué)而是自發(fā)地用“別人”的理念作為自己的理念念不忘,弄不好就是把傳統(tǒng)的理念作為自己判斷一堂課好壞的依據(jù)。比方說(shuō),“結(jié)構(gòu)緊湊”,是按照教師的思路還是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和

26、特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的?“安排得滴水不漏”是否安排了學(xué)生收集事實(shí)和整理事實(shí)的時(shí)間和條件?“學(xué)生很容易得到”的“結(jié)果”是他們自己發(fā)現(xiàn)的還是教師暗示或者灌輸?shù)??“課堂氣氛”“活躍”是表面的熱鬧還是學(xué)生以自內(nèi)心的興趣?理念不同,對(duì)這現(xiàn)象的看法也會(huì)兩樣。一堂課的評(píng)價(jià)和判斷,直接影響自己備課的思路。人人都希望自己上出“好課”來(lái),但理念不同,結(jié)果是大不一樣的。2007.4.3  科學(xué)(自然)組教研活動(dòng)記錄(十)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題一、把握教學(xué)目標(biāo),靈活運(yùn)用教材??茖W(xué)教材在每一課的容量都比較大,如果面面俱到,往往無(wú)法完成任務(wù)且會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課師生都忙忙碌碌,但學(xué)生卻沒(méi)有收獲的情況。因此把握住教學(xué)目標(biāo)

27、,靈活地使用教材顯得尤為重要。對(duì)于如何靈活使用教材需要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行。二、不要讓探究流于形式。許多教師認(rèn)為探究就是單純地讓學(xué)生自己去做,結(jié)果經(jīng)常是一節(jié)課學(xué)生忙忙碌碌,卻收獲甚少,這種現(xiàn)象在科學(xué)教學(xué)比比皆是??茖W(xué)探究一方面要使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣,另一方面要使他們形成正確的思維方式,獲得探究的方法和能力,而不是追求表面的熱熱鬧鬧,讓探究活動(dòng)流于形式。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1、培養(yǎng)學(xué)生的良好的問(wèn)題意識(shí)。(1)創(chuàng)設(shè)一定的情景,使學(xué)生敢問(wèn)。(2)引導(dǎo)并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),使學(xué)生會(huì)問(wèn)。(3)長(zhǎng)期的有意識(shí)的訓(xùn)練,使學(xué)生善問(wèn)。2、手腦并用是科學(xué)探究活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。(1)針對(duì)

28、要探究的問(wèn)題做出猜想和假設(shè)。(2)制定探究計(jì)劃。(3)進(jìn)行探究。(4)注重分析和交流。3、充裕的時(shí)間的充足的材料是探究活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。4、有效的指導(dǎo)是探究活動(dòng)順利進(jìn)行的保障?;顒?dòng)前,教師應(yīng)把學(xué)生的要求、方向、需注意的問(wèn)題向?qū)W生交待清楚?;顒?dòng)中,不斷地巡視各小組的活動(dòng)情況,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍鈶?,指出探究中存在的安全隱患?;顒?dòng)結(jié)束后,幫助并督促學(xué)生做好清理工作,并按要求進(jìn)行評(píng)估。2007.4.30   科學(xué)自然組教研記錄(十一)科學(xué)老師扮演的是一個(gè)什么角色科學(xué)課給了我們?nèi)w科學(xué)老師一個(gè)全新的舞臺(tái),我們每天在科學(xué)課上認(rèn)真地進(jìn)行自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),大家幸福并快樂(lè)著

29、。在忙碌中,你是否思考過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題:科學(xué)老師,你扮演的是一個(gè)什么角色?探究氛圍的創(chuàng)造者    在學(xué)生的探究活動(dòng)中,每一位科學(xué)老師都會(huì)發(fā)現(xiàn),光把知識(shí)結(jié)論傳授給學(xué)生,那是非常不夠的,片面的。孩子們需要一個(gè)完整的過(guò)程體驗(yàn),需要親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程,需要?jiǎng)邮植僮?。因此,科學(xué)老師就像舞臺(tái)中的導(dǎo)演一樣,根據(jù)“劇本”,也就是教材,精心設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)的材料,創(chuàng)設(shè)有趣的探究氛圍,打開(kāi)探究的大門,熱情地邀請(qǐng)孩子們進(jìn)來(lái),演出有聲有色的科學(xué)課。    課外:科學(xué)課并不總在教室里上,有時(shí)候在操場(chǎng)上,在時(shí)候在田野里、樹(shù)林里??茖W(xué)來(lái)自于生活,利

30、用生活中常見(jiàn)的材料,更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。   課堂探究中:老師首先要做的是要求“生生互動(dòng)”,所謂生生互動(dòng),就是要求學(xué)生在課堂上能夠向同學(xué)質(zhì)疑,學(xué)生和學(xué)生之間有當(dāng)堂交流的機(jī)會(huì)。課后延續(xù)活動(dòng)中:    科學(xué)探究活動(dòng)的催化劑    課外:在科學(xué)課前,老師最要緊的催化作用就是引導(dǎo)學(xué)生們看看科學(xué)教材。在課前讓學(xué)生去看書(shū),了解本課有哪些內(nèi)容,對(duì)順利進(jìn)入探究活動(dòng)很有利。    課中:教師催化劑角色表現(xiàn)在匯報(bào)交流時(shí)“啟發(fā)思維,點(diǎn)撥開(kāi)竅”。教師要尊重學(xué)生,順著

31、學(xué)生的思路推進(jìn),我們以往的課堂教學(xué),總是希望學(xué)生沿著老師設(shè)計(jì)的思路走,一旦出現(xiàn)與事先設(shè)計(jì)不一致的情況,就千方百計(jì)把學(xué)生的思路往自己預(yù)先設(shè)計(jì)的方向拉,甚至打斷學(xué)生的思維,其實(shí)這樣的做法是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。    課后延續(xù)活動(dòng)中: 2007.5.9  科學(xué)(自然)組教研活動(dòng)記錄(十二)科學(xué)骨干教師講座:科學(xué)課教學(xué)中的幾點(diǎn)思考新課程實(shí)施一年來(lái),教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法及手段;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。教師由以前比較注重科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)、啟發(fā)、探究、幫助、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生也能從認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)

32、致的觀察、提出問(wèn)題、帶著問(wèn)題去實(shí)踐與探究;在探究中相互合作,相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短;在合作中進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中提高。所以通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐,教師體會(huì)到用新教材教,學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)多了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,學(xué)生的問(wèn)題也多了,特別是學(xué)生能主動(dòng)向老師和學(xué)生提出質(zhì)疑,課堂教學(xué)的民主也會(huì)推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。但通過(guò)一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題與困惑,如教材中內(nèi)容過(guò)多、教師如何正確處理好教材、教師自身素質(zhì)的提高、大班額下學(xué)生紀(jì)律的調(diào)控、教學(xué)時(shí)間的正確分配、實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對(duì)問(wèn)題的選擇、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等一系列問(wèn)題,這些問(wèn)題如不能正確的處理,會(huì)給教師的教與學(xué)生的學(xué)都會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。通過(guò)對(duì)問(wèn)

33、題的發(fā)現(xiàn)、思考、反思與實(shí)踐,可以通過(guò)以下途徑來(lái)解決教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題。一、教師怎樣挑戰(zhàn)自我南京師范大學(xué)陳紅霞老師在科學(xué)究竟是什么一文中指出:“近年來(lái)隨著我國(guó)科學(xué)課程改革的深入發(fā)展,科學(xué)教育存在的深層次問(wèn)題和困難逐步暴露出來(lái)。從表面上看是不少教師的科學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí),對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不能正確回答、活動(dòng)的實(shí)際與走向與教學(xué)目標(biāo)往往不一致等。實(shí)際上隱藏在這些背后的更深層次的問(wèn)題是教師對(duì)科學(xué)的性質(zhì)、科學(xué)與其它學(xué)科的差異究竟是什么還沒(méi)有完全掌握,也就是說(shuō),對(duì)科學(xué)究竟是什么還沒(méi)有完全理解,因而導(dǎo)致把一些違背科學(xué)思維方式的東西推舉為精彩、成功的科學(xué)課”。在平時(shí)的教學(xué)中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)類似的問(wèn)題,在課堂教學(xué)中的知識(shí)

34、性錯(cuò)誤還很多,如把質(zhì)量等同于重量、把空氣的對(duì)流說(shuō)成是風(fēng)的形成等,這些都反映出我們的教師自身的科學(xué)素養(yǎng)不夠,如不加以提高,它會(huì)影響到我們?nèi)粘5慕虒W(xué)活動(dòng)。省教研員曾在新課程研討會(huì)上指出,小學(xué)科學(xué)教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),既要學(xué)習(xí)教學(xué)理論、更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法,更要學(xué)習(xí)初、高中的文化知識(shí),逐步提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。二、怎樣正確處理教材綜觀三年級(jí)科學(xué)新教材,選擇的教學(xué)內(nèi)容豐富、教材中編排了大量的圖片,這些圖片既呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容,又體現(xiàn)了教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,課本圖文并茂,以圖為主,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)非常適合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)教材也一改以前教學(xué)內(nèi)容偏少的現(xiàn)象。但教材同時(shí)也反映出某些課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容

35、過(guò)多、教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)難度較大、教學(xué)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)條件存在著一定的距離等實(shí)際情況。新教材給教師自行處理和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利,但相當(dāng)一部分教師在教材處理上還存在一些困難。如浮和沉一課中,教材安排了4個(gè)教學(xué)活動(dòng),由于活動(dòng)過(guò)多,教師在這一節(jié)課的教學(xué)中往往顧此失彼完不成教學(xué)任務(wù)。我們可以對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作以下調(diào)整:刪除第一個(gè)觀察物體是沉還是浮的教學(xué)內(nèi)容;從第二個(gè)觀察更多的物體是沉還是浮開(kāi)始;教與學(xué)的重點(diǎn)安排在物體和它的大小、輕重有關(guān)嗎的第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)中;第四個(gè)思考與討論可結(jié)合在第三個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行,這樣將四個(gè)教學(xué)活動(dòng)合并成兩個(gè)教學(xué)活動(dòng),有利于學(xué)生集中精力去解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題;有利于學(xué)生有更多的時(shí)間去動(dòng)手操作、提出問(wèn)題、思考與討論問(wèn)題、直到最后解決問(wèn)題。新教材的教學(xué)內(nèi)容都比較豐富,但也有個(gè)別課時(shí)的內(nèi)容顯得偏少,只要教師能深入地鉆研教材,激活教材中的積極因素,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣,發(fā)揮想象,就能收到教材和學(xué)生思維雙贏的效果。三、課堂教學(xué)問(wèn)題的選擇理想的科學(xué)課教師總能想方設(shè)法地誘導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題,然后讓學(xué)生自己選擇問(wèn)題,討論或設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案,最后通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題

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