《小真的長頭發(fā)》說課稿-副本

1、 遇見想象 走進想象 豐富想象 -小真的長頭發(fā)說課稿尊敬的各位專家，各位老師：大家好！我是雙江小學(xué)的梁艷紅，現(xiàn)在我進入說課環(huán)節(jié)。 義務(wù)教育語文課程標準（2011）年版指出第一學(xué)段要能“借助讀物中的圖畫閱讀。”英國政治家麥考萊曾說： 在所有人當(dāng)中，兒童的想象力最豐富。日本繪本之父松居直認為：豐富的想象力并非天賦，而是經(jīng)由直接或間接的體驗得來的，體驗越多，想象力越豐富，而繪本正好是提供更多機會讓兒童去體驗這種神奇想象的讀物?；谶@樣的理念，就有了我今天上課的主題遇見想象 走進想象 豐富想象，小真的長頭發(fā)是我為體現(xiàn)這一主題而選擇的繪本。下面，我將按照繪本解讀 、學(xué)情解讀、教學(xué)目標、教學(xué)流程、教學(xué)方法

2、的程序進行說課。1、 繪本解讀 小真的長頭發(fā)是一個充滿想象力的童趣繪本，繪本作家高樓方子用單色與彩色畫面交替的方式串起現(xiàn)實與想象的不同場景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答，使整個故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面，妙趣橫生的情節(jié)，智慧幽默的對白，帶領(lǐng)我們走進一個美妙的童趣世界。 二、學(xué)情分析 上好一堂課，必須先了解學(xué)生的學(xué)情。低年級孩子識字量少，注意力集中時間不長，自控能力和忍耐力都較差，但是他們對圖畫這種直接感官刺激的物體感興趣，形象性思維占主導(dǎo)地位，聯(lián)想豐富，并樂于表達。在幼兒園和小學(xué)一二年級，每個孩子都是畫家，錯過了這個年齡，他們將不再能夠發(fā)現(xiàn)色彩與線條所表現(xiàn)的神奇。于是，我和我的搭

3、檔唐老師在王子榮老師、周艷芳老師的指導(dǎo)下，在我班開展讀寫繪實驗將近一年，我班孩子已讀過近百個繪本，他們愛讀繪本，讀完繪本后畫一畫、寫一寫自己心中的故事也成了他們的習(xí)慣。三、教學(xué)目標 基于以上分析，我確立了以下教學(xué)目標：1、接觸和了解以獨特想象為特點的繪本故事，感受它的生動有趣。2、借助讀物中的圖畫閱讀，掌握“邊看邊讀邊猜想”的閱讀方法。3、能將生活和想象結(jié)合，進行想象力訓(xùn)練。4、在閱讀中積累相關(guān)語句，用“要是（只要、如果)·····就能······”組織語言。5、續(xù)編故事，動手畫一畫，

4、感受繪本的趣與樂。五、教學(xué)過程整堂課，我設(shè)計了五個板塊： 板塊一 圖片引入，打開想象之窗 板塊二 共讀故事 ，感受想象之奇 板塊三 續(xù)編故事， 展開想象之翼 板塊四 繪寫故事， 分享想象之趣 板塊五 自主閱讀 ，體驗想象之美五個板塊，層層推進，點燃孩子閱讀繪本、想象說話、寫繪的熱情。6、 教學(xué)方法 本堂課，我個人嘗試在以下方面體現(xiàn)新課程理念，實現(xiàn)教學(xué)目標。1、猜測激趣：“興趣是最好的老師”，故事開始時，讓學(xué)生猜一猜圖片上三個小女孩里面到底誰是小真；觀察小真站在凳子上的圖片時，讓學(xué)生猜測小真會說什么；自主閱讀前，讓學(xué)生猜測小葉和小美會擔(dān)心什么，在猜測中實現(xiàn)故事與讀者的互為編織，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待

5、和想象熱情。2、品讀入境：如讀課題時，讓學(xué)生一邊比劃頭發(fā)的長度一邊讀課題，把學(xué)生帶入有趣的故事中。共讀故事時，老師通過精心設(shè)計的動感圖片、有聲有色的講述，把學(xué)生帶入故事的真實場景，釣魚、拉牛、當(dāng)被子、晾衣服。每個孩子就是繪本中的小真，他們?yōu)樽约旱拈L頭發(fā)感到無比自豪，為長頭發(fā)能做各種神奇的事而感到驚嘆。于是他們情不自禁地表演，情不自禁地讀故事中的文字。這樣的共讀繪本，師生一起完成一次與眾不同的生命體驗，游戲的歡愉，始終縈繞在每個人心間。3、體驗促思：語文課程標準強調(diào)語文課要發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。”品讀了小真的故事，讓孩子展開想象的翅膀，想象自己也有一頭神奇的長頭發(fā)，想象

6、長頭發(fā)還可以干什么？滑滑梯、跑道、蕩秋千、抓壞人····無一不是極富個性的想象。雖然，孩子們的想象也許是“不合理”，卻又是那樣的可愛。4、注重語用：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！薄罢Z文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)?！痹趲ьI(lǐng)孩子們欣賞繪本天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答后，我讓學(xué)生及時回歸語文，讓學(xué)生在閱讀中積累相關(guān)語句，能用“要是（只要、如果)···就能···”組織語言，培養(yǎng)學(xué)生表達能力。5、創(chuàng)作獲樂：課堂是孩子求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。在完成小真與自己的身份替換、現(xiàn)實與想象編織交錯后，鼓勵孩子自制繪本。自制繪本，如同每個孩子在自己的思想沙灘上，串起一顆顆想象的珍珠，這時全班孩子的想象不再是只言片語，也不只是一個畫面，一個場景，而是一個完整的故事。制作一本充滿童真童趣的班級繪本，是一件多么溫馨、有趣的事。6、自主閱讀：“語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法?！闭n后讓學(xué)生帶著習(xí)得的閱讀方法自主閱讀繪本故事，延伸了40分鐘的課堂。 這堂課，我的預(yù)期效果是能帶著我班孩子遇見想象，走進想象，帶