基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評(píng)價(jià)淺議

1、基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評(píng)價(jià)淺議        摘要：評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)課程的重要組成部分。目前基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系正處于改革創(chuàng)新階段，我們應(yīng)著重在以下幾方面作出努力：1.評(píng)價(jià)應(yīng)保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；2.評(píng)價(jià)應(yīng)納入學(xué)習(xí)過程；3.評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)教學(xué)和教師的；4.應(yīng)建立多元化、多樣性的評(píng)價(jià)體系。  關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；英語教學(xué)；評(píng)價(jià) 中圖分類號(hào)：G633.41標(biāo)識(shí)碼：C 作者簡介：劉道義，課程教材研究所英語教材研究開發(fā)中心研究員。 評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育英語課程的重要組成部分。過去在教學(xué)大綱中有“和考查”部分，但很膚淺，僅僅指出了考查學(xué)

2、生的英語基礎(chǔ)知識(shí)和考查學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力并重，以及考查形式要包括筆試、測試與口試。本世紀(jì)初的英語課程標(biāo)準(zhǔn)在國內(nèi)外教育評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐研究成果的基礎(chǔ)上提出了評(píng)價(jià)建議，在評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)方法等方面有詳盡的闡述，而且還列舉了案例。這說明當(dāng)前人們對評(píng)價(jià)的重要性的認(rèn)識(shí)有了很大的提高。具體說來，基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。 一、評(píng)價(jià)應(yīng)保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合

3、語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語課程的教學(xué)目標(biāo)遵循以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的形成。 英語課程的評(píng)價(jià)體系怎樣切實(shí)保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)關(guān)鍵的問題。首先，如何考查和評(píng)價(jià)學(xué)生的全面素質(zhì)？一個(gè)美國中學(xué)生升大學(xué)不只是憑一次性測試，還需要有三位權(quán)威人士的推薦信、在校學(xué)習(xí)成績、SAT（Scholastic Aptitude Test）或ACT（American College Test）的成績、個(gè)人作文（

4、說明自己的特點(diǎn)和志向）。這些不同形式的評(píng)價(jià)方式可以較全面地了解學(xué)生的人品、秉性、智力、潛能等，而不僅限于某些學(xué)科成績。美國許多大學(xué)垂青那些全面發(fā)展的具有領(lǐng)導(dǎo)能力（leadership qualities）的、樂于奉獻(xiàn)社會(huì)的人才，而鄙視書呆子。這很值得我們深思?！八刭|(zhì)教育”在我國已努力推行了近20年了，雖然隨著大學(xué)擴(kuò)大招生，“獨(dú)木橋”已加寬了數(shù)倍，但“精英教育”仍然影響強(qiáng)大。評(píng)價(jià)學(xué)校校長、教師的業(yè)績首要的是升學(xué)率，不僅是一般大學(xué)還得比重點(diǎn)大學(xué)的升學(xué)率。某個(gè)小城市的一所中學(xué)出了一個(gè)考中清華的學(xué)生（還是一個(gè)復(fù)讀生），這所學(xué)校生源大增，財(cái)源滾滾，連該市的教育局也沾光。近幾年不斷傳來“狀元郎”“狀元宴”

5、的新聞，為什么這般大張旗鼓地宣揚(yáng)高考狀元？除了造成廣告效應(yīng)宣傳該生所在的學(xué)校，對這位狀元郎本人今后的發(fā)展會(huì)有什么樣的作用？是利大還是弊大？難說。清華出了一位殘害動(dòng)物的大學(xué)生，云南大學(xué)出了個(gè)殺人犯馬加爵。這些學(xué)生當(dāng)初考上名牌大學(xué)時(shí)他們的學(xué)校也肯定引以為自豪。這里的教訓(xùn)是，無論對學(xué)生個(gè)人或?qū)W(xué)校、校領(lǐng)導(dǎo)和教師的評(píng)價(jià)不能僅看學(xué)科成績，更應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。 新課程倡導(dǎo)以人為本，培養(yǎng)具有完整人格的人。英語課程目標(biāo)重視學(xué)生的非智力因素，特別提出情感態(tài)度，即動(dòng)機(jī)、興趣、自信、意志、合作精神、愛國情懷、國際視野，這些涉及學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。無論是義務(wù)教育還是高中的英語課程標(biāo)準(zhǔn)都指明：“英語課程的

6、學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。”如果說上個(gè)世紀(jì)末，基礎(chǔ)教育英語課改突出了語言的工具性語言的交際使用，而新世紀(jì)課改又凸顯了語言教學(xué)的人文性，這符合技術(shù)高度發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)的需要。有人說得好，“科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，如果背離人類共同遵守的道德規(guī)范，就會(huì)產(chǎn)生巨大的消極力量。越是科技的高度發(fā)展，越是需要科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的并重培養(yǎng)，需要科學(xué)精神與人文精神的合一”。既然如此，人文精神便應(yīng)在教學(xué)中得以充分體現(xiàn)，也應(yīng)通過評(píng)價(jià)落實(shí)到學(xué)生的身上。其實(shí)，以教科書

7、為核心的課程資源（包括配合教科書的評(píng)價(jià)手冊）提供了大量滲透著思想情感教育的語言材料，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。例如，有不怕犧牲勇敢追求真理的哥白尼和伽利略；有為解救病人勇于探索、周密觀察、認(rèn)真分析霍亂病因的約翰斯諾和發(fā)現(xiàn)并研制青霉素的亞歷山大弗萊明；有一出生即將死亡（Born Dying）的小艾滋病患者頑強(qiáng)與絕癥抗?fàn)帲糜邢薜臅r(shí)間幫助人們改變對艾滋病的恐懼；有的課文意在激發(fā)對弱者的同情心，呼喚青年志愿參加義務(wù)服務(wù)工作，支援貧困地區(qū)或?yàn)?zāi)區(qū)、參加環(huán)保和拯救地球的活動(dòng)；等等。如若這些富有感染力的課文教學(xué)真正打動(dòng)了學(xué)生，熏陶他們的靈魂，在考查和評(píng)價(jià)中能得到積極的反饋，那么可以說我們的教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了一

8、半。在我國，市場尚需規(guī)范，社會(huì)上形形色色的不良現(xiàn)象侵蝕著年輕學(xué)生的靈魂，會(huì)使他們喪失理想和信念，消極人生、胸?zé)o大志、視野狹窄，只顧眼前利益、浮躁虛榮，甚至自私自利、損人利己。教育的任務(wù)就是要凈化學(xué)生的靈魂，幫助他們樹立正確的人生觀，喚起他們的責(zé)任感和使命感。 體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)當(dāng)然不只是人文素養(yǎng)，所謂另一半，指的是學(xué)習(xí)能力。學(xué)生發(fā)展最重要的是還要具有終身學(xué)習(xí)的能力，也就是可持續(xù)發(fā)展的能力。終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要通過各個(gè)學(xué)科來完成，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力涉及基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)能力可解釋為“做學(xué)問的能力”。傳統(tǒng)的觀念往往把學(xué)習(xí)能力限于智力范疇，界定為理解與運(yùn)用知識(shí)、舉一反三、融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用的能力

9、；觀察、注意、記憶、思維、想象和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。而社會(huì)教育對學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)有了新的發(fā)展?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力需包括積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新知識(shí)的能力。有了積極的態(tài)度就比較容易發(fā)生興趣，有不斷進(jìn)取的動(dòng)機(jī)、意志力和信心，有助于發(fā)展自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力。具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人會(huì)善于發(fā)現(xiàn)、探究、質(zhì)疑、判斷、分析、批判，直至解決問題。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材從教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、編排，到課文、練習(xí)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面都力求滿足課程對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求。而評(píng)價(jià)體系也需保證實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)目標(biāo)。 二、評(píng)價(jià)應(yīng)納入學(xué)習(xí)過程 評(píng)價(jià)納入學(xué)習(xí)過程，可以成為優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)劑。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀局限于考查和測試，目的是檢查學(xué)

10、生的學(xué)習(xí)成績，獲取教學(xué)的反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)。現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀著眼于學(xué)生的全面素質(zhì)，特別是終身學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然不能僅靠考查和測試來評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要貫穿教學(xué)的全過程。實(shí)際上，教學(xué)與評(píng)價(jià)齊頭并進(jìn)，可謂“兩條腿走路”。學(xué)習(xí)是終身的活動(dòng)，評(píng)價(jià)也伴隨終身。不斷自覺地或自主地了解自己的進(jìn)步、評(píng)定成績、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和不足，就會(huì)有“自知之明”，明確努力的方向和奮斗的目標(biāo)。 教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)直接起到促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步與發(fā)展的作用。在教學(xué)的各個(gè)步驟中立即作出反饋會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。這在小學(xué)最為明顯，教師對學(xué)生的每一點(diǎn)肯定，或口頭贊揚(yáng)：Good，Great，Excellent，或發(fā)小紅花、小紅旗等，小學(xué)生

11、都會(huì)興奮不已，踴躍發(fā)言，小手總是舉得高高的，唯恐失去表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)不僅肯定成績，給學(xué)生以成功感，還可促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生發(fā)展尚待開發(fā)的能力，也就是幫助學(xué)生克服困難，認(rèn)識(shí)不足，反思與調(diào)控，恢復(fù)自信，提高學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)弱勢為強(qiáng)勢。為了有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生的個(gè)性差異在英語教學(xué)中尤為突出，由于學(xué)生的背景、基礎(chǔ)和秉性不同出現(xiàn)差異是難免的，需要教師和同學(xué)的尊重、關(guān)愛和耐心。這就要求評(píng)價(jià)角度、方式、手段多樣化，以適應(yīng)不同個(gè)性學(xué)生的需要。不過，使用成長記錄袋1         （portfol

12、io）可算是在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的好方法。 在學(xué)習(xí)過程中最常用的還有診斷性的測驗(yàn)（diagnostic tests），這種測驗(yàn)經(jīng)常緊密配合教學(xué)檢查教學(xué)效果。它的形式靈活多樣，隨時(shí)可用，一般隨堂進(jìn)行，時(shí)間可長可短，有時(shí)為當(dāng)堂鞏固性檢測，有時(shí)為單元或階段檢測。傳統(tǒng)的小測驗(yàn)往往形式單一，多為單項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)測試。部基礎(chǔ)教育課程教材中心的基礎(chǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了一套評(píng)價(jià)系統(tǒng)，體現(xiàn)了英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生評(píng)價(jià)手冊中充滿了對兒童具有磁性吸引力的畫面和生動(dòng)活潑的聽、說、讀、寫、演、畫、貼、做、選、配等活動(dòng)。中學(xué)生評(píng)價(jià)手冊提供了大量聽、說、讀、寫微技能系統(tǒng)訓(xùn)練的

13、材料，其中有專項(xiàng)和綜合訓(xùn)練與評(píng)價(jià)，還有項(xiàng)目，即任務(wù)型活動(dòng)的評(píng)價(jià)材料，這一試驗(yàn)項(xiàng)目的目標(biāo)是：“自主求知、自主行動(dòng)、群體合作、探究問題、體驗(yàn)生存、體驗(yàn)生長、獨(dú)立創(chuàng)新、反思自律。”這一套從小學(xué)到高中的評(píng)價(jià)手冊為我國中小學(xué)英語課程評(píng)價(jià)開創(chuàng)了一個(gè)范例，起到了促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。 三、評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)教學(xué)和教師的發(fā)展 評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；評(píng)價(jià)也可以促進(jìn)教學(xué)方法的改革，促進(jìn)教師的發(fā)展。歷次課程改革，大家都認(rèn)為教師是關(guān)鍵教師的教育觀念、教學(xué)技能和專業(yè)水平制約著課改的深入。然而，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)更多關(guān)注的是教育質(zhì)量（主要表現(xiàn)在成績上），很少關(guān)心教師的發(fā)展。人們愛把教師比蠟燭，“點(diǎn)燃自己，照亮別人直至毀滅自己”

14、。歌頌奉獻(xiàn)精神固然不錯(cuò)，但不符合發(fā)展的觀點(diǎn)。為什么不能教學(xué)相長，使教師成為永不熄滅的火炬呢？課程評(píng)價(jià)的改革能為教師的發(fā)展打開一條通道。 （一）改變只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)忽視形成性評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，以評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)方法的改革和教師發(fā)展 長期以來，教師以評(píng)價(jià)“結(jié)果”為目的，過分重視中考、高考，把過多的時(shí)間用于考試題型的訓(xùn)練。教師守著教科書、教輔和考試資料，強(qiáng)行向?qū)W生灌輸與考試相關(guān)的知識(shí)，自己無暇讀書、學(xué)習(xí)、開展研究，因此難以提高專業(yè)水平和教學(xué)技能。久而久之，不少教師發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)知識(shí)在萎縮，英語教學(xué)僅限于所教的課本知識(shí)，教學(xué)方法呆板、思路封閉、課堂沉悶，教學(xué)質(zhì)量難以提高。這種現(xiàn)象越到高年級(jí)越嚴(yán)重。小學(xué)距離中考甚

15、遠(yuǎn)，課堂開放程度就大，凡是合格的小學(xué)教師實(shí)施教學(xué)方法和評(píng)價(jià)的，教學(xué)效果就很好。高中則不然，有的地區(qū)高中寄宿學(xué)校學(xué)生一天上13節(jié)課，一個(gè)月只休一次周末。在這樣的學(xué)校里，教師和學(xué)生成天圍著應(yīng)試轉(zhuǎn)，哪有自己的空間？教師想創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)談何容易？如前所述，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，淡化終結(jié)性測試，還給學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的“權(quán)利”，有助于加強(qiáng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫技能的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)的能力。教師也可以有更多自主教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研的“權(quán)利”。當(dāng)然，“淡化”并非取消，針對中考和高考的應(yīng)試訓(xùn)練在臨考前幾個(gè)月可以加強(qiáng)，但過早進(jìn)行，甚至貫穿教學(xué)全過程，其結(jié)果即使一部分學(xué)生的考分高了

16、，所付出的代價(jià)是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性、窒息了教師的發(fā)展。這是絕對不可取的，這與我們基礎(chǔ)教育的宗旨是背道而馳的。我們的民族要復(fù)興，就必須具有創(chuàng)新的精神，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神就必須從基礎(chǔ)教育做起。 （二）改變只注重單項(xiàng)評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，重視教師綜合素質(zhì)的提高 傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)是自上而下的考核，往往注重的是教師某一方面的表現(xiàn)，最常見的是學(xué)生的考試成績。無形中學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)成了考核教師的量化硬指標(biāo)。于是鑒定分等、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、晉級(jí)解聘均以此為據(jù)。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師教學(xué)實(shí)踐既豐富多彩又充滿探究和創(chuàng)造性，而且富有個(gè)性特點(diǎn)，因此，教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)以自我評(píng)價(jià)為主，注意全面評(píng)價(jià)。在現(xiàn)實(shí)中，有不少年青教師對教學(xué)改革滿懷熱情，大膽試

17、驗(yàn)新的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性明顯提高，但考試成績提高不明顯。如果教學(xué)得法而成績不佳，就需要研究測試的方法是否得當(dāng)。教學(xué)中采用了突出語言使用的交際性活動(dòng)，而測試仍然是離散考點(diǎn)測試題，說得通俗點(diǎn)就是教學(xué)與評(píng)價(jià)脫節(jié)，就會(huì)出現(xiàn)問題。解決的辦法不外乎有兩種：加強(qiáng)測試題的綜合性、交際性、語境化；加強(qiáng)教學(xué)中的雙基訓(xùn)練。遺憾的是，單項(xiàng)評(píng)價(jià)對這些年青教師的試驗(yàn)常持否定的態(tài)度，結(jié)果必然會(huì)挫傷教師的創(chuàng)新的積極性，產(chǎn)生冷漠對付的消極情緒。 教師從事的教育工作是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，其對象是人，不同于物。教學(xué)工作的成績是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日積月累，由量變到質(zhì)變，非一朝一夕能見分曉的。僅靠一兩次單項(xiàng)評(píng)價(jià)難免會(huì)出偏差。所以，對教師的

18、評(píng)價(jià)應(yīng)以自我評(píng)價(jià)為主，開展多種形式評(píng)價(jià)，對其思想道德、文化理論、身體心理素質(zhì)、專業(yè)技能和教學(xué)成果等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。同時(shí)，要注意尊重教師的個(gè)性心理、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格等方面的差異。這樣才會(huì)有利于教師綜合素質(zhì)的提高。 （三）改變應(yīng)試背景下的競爭機(jī)制，建立和諧的人際關(guān)系，共建課程文化 傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)搞甄別，“分?jǐn)?shù)排隊(duì)”，不關(guān)心教師的發(fā)展，常引起教師間的激烈競爭，影響教師間、教師與領(lǐng)導(dǎo)間的團(tuán)結(jié)和協(xié)作；學(xué)生被分成三六九等，他們的多元智能、個(gè)性差異得不到應(yīng)有的尊重，也會(huì)造成部分學(xué)生與教師的關(guān)系緊張?，F(xiàn)代評(píng)價(jià)體系重在學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新的學(xué)習(xí)方式主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)相結(jié)合，倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)

19、習(xí)。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，建立民主、平等、和諧的課堂。教師的角色有時(shí)要由指導(dǎo)者（guide, conductor, helper, supervisor）變?yōu)楹献髡撸╟ooperator, partner）。教師“知識(shí)權(quán)威”的地位在下降，但咨詢、顧問、點(diǎn)撥的作用在增強(qiáng)。例如，要高中學(xué)生收集著名女科學(xué)家的事跡，口頭作報(bào)告，筆頭寫報(bào)道。為完成這個(gè)任務(wù)，教師可建議學(xué)生參閱有關(guān)書籍，指點(diǎn)他們上網(wǎng)收集資料，組織學(xué)生開展小組活動(dòng)，分工負(fù)責(zé)，從大量豐富而復(fù)雜的材料中挑選最基本的信息，可找出回答Who，When，What，How，Where，Why等問題的答案，逐步完成這個(gè)項(xiàng)目（project）。教師隨時(shí)

20、對任務(wù)完成情況加以評(píng)價(jià)。這樣的活動(dòng)一個(gè)學(xué)期可以做幾次，學(xué)生的積極性一定會(huì)很高，教師可以體驗(yàn)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和成長的快樂，師生的感情會(huì)更加親密。同樣的，教師間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間也可以建立民主、團(tuán)結(jié)、和諧的人際關(guān)系?，F(xiàn)在面對新課程的挑戰(zhàn)，各學(xué)校的教師和領(lǐng)導(dǎo)只有團(tuán)結(jié)協(xié)作才能克服困難，分享資源、集體備課、研究教學(xué)。在課程改革的推動(dòng)下，不少學(xué)校出現(xiàn)了一些新的可喜的現(xiàn)象，如，教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下積極開展教學(xué)專題研究，撰寫，并開發(fā)校本課程，共建課程文化。 四、建立多元化、多樣性的評(píng)價(jià)體系 英語課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)融入了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又貫穿教學(xué)的全過程，這就不只涉及學(xué)生與教師

21、。為了建立開放和寬松的評(píng)價(jià)氛圍，需要學(xué)生、同伴、教師、家長共同關(guān)注，并參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。 學(xué)生自我評(píng)價(jià)（self-assessment）要求學(xué)生進(jìn)行反思，肯定自己的進(jìn)步、成績與問題。新課程教材都設(shè)計(jì)了學(xué)生的自評(píng)，有表格或評(píng)價(jià)表，也有提問和問卷調(diào)查（questionnaire）等形式。要作自我評(píng)價(jià)，首先要讓學(xué)生重視，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的技能，小學(xué)生用漢語，高年級(jí)的學(xué)生則要用英語。更重要的是要讓學(xué)生持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。 學(xué)生互評(píng)（peer assessment）過去做得較少。同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)已習(xí)以為常，評(píng)價(jià)也需合作完成。每個(gè)學(xué)生自評(píng)的同時(shí)，要為自己同伴的課堂表現(xiàn)寫評(píng)語，主要寫優(yōu)點(diǎn)和