地理教學(xué)改革實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考

1、地理教學(xué)改革實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考新課程改革對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)既是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是一次發(fā)展的機(jī)遇。自2001年7月，沙河口區(qū)的初中地理教師有幸加入了新課程改革的首輪實(shí)驗(yàn)教材的試點(diǎn)隊(duì)伍，在教研員和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，開展了各種形式的學(xué)習(xí)、座談、研討和觀摩。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教材的培訓(xùn)與教學(xué)，培訓(xùn)教師獲得了許多學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)的機(jī)會(huì)。我們逐漸更新課程理念，并以全新的理念，全新的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)的實(shí)施。在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的交互過(guò)程中，我們的地理教學(xué)有了明顯的變化，同時(shí)也引發(fā)了我們的一些體會(huì)和思考。一、進(jìn)步與成長(zhǎng)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建

2、開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制?！痹谶@些基本理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)方法的選擇和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式等方面有了很大的改觀。1深挖教材內(nèi)涵，靈活運(yùn)用教法。教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方式。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度考慮：“如果我是學(xué)生，我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容？”想出幾個(gè)方案后，再在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。如：在學(xué)習(xí)世界氣候類型時(shí)，在氣氛活躍的班級(jí)讓學(xué)生自己看圖填表，然后小組討論，最后共同分析那些錯(cuò)誤率高的題目

3、的出錯(cuò)原因；在氣氛較為沉悶的班級(jí)，采取了游戲的方式，把整個(gè)班級(jí)當(dāng)成亞歐大陸，把講臺(tái)定為北方，各小組依據(jù)自己的位置討論自己應(yīng)該屬于什么樣的氣候類型范圍內(nèi)，為什么？地理課程目標(biāo)中，在情感態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。這就需要在選擇教法時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能強(qiáng)迫施教。而喚起學(xué)生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進(jìn)行教育。在新教材第一章第一節(jié)地球和地球儀中，講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識(shí)，而這部分知識(shí)學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過(guò)，加上學(xué)生的空間思維能力不強(qiáng)，知識(shí)沒有較強(qiáng)的遞進(jìn)性，學(xué)生學(xué)起來(lái)較為困難

4、。我采取了“講授法”和“活動(dòng)法”學(xué)習(xí)經(jīng)緯線，效果都不是特別突出。于是講完這些內(nèi)容之后，上了一節(jié)“經(jīng)緯網(wǎng)”練習(xí)課，采取游戲和競(jìng)賽的方式，在室外上課。讓學(xué)生以小組合作的方式，自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng)，然后確定自己所在的位置，再在操場(chǎng)上畫好的幾個(gè)經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實(shí)踐一下。學(xué)生“玩中練”“玩中學(xué)”，興奮極了。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信。大部分學(xué)生弄清了經(jīng)緯網(wǎng)的概念，收獲不小。教法選擇得好，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程改革的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新思維都是在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種情境中迸射的

5、。如在降水和降水的分布一課中，關(guān)于“降水的季節(jié)分配” 的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生4人為一組，每組給12個(gè)試管，作為一年中的12個(gè)月，再給一瓶紅顏色的水，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)世界上任何地區(qū)一年可能的降水量，將水注入到試管里，展示并說(shuō)明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的狀況，然后再繪制成圖。這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異思維，促使他們生動(dòng)、活潑、自主地學(xué)習(xí)發(fā)展。2過(guò)程與結(jié)果并重，運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化，評(píng)價(jià)手段的多樣化，形成性評(píng)價(jià)和終

6、結(jié)性評(píng)價(jià)并舉，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的目標(biāo)，本學(xué)期我校的地理學(xué)科從下列四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)（以初一為例）。（1）學(xué)生課堂表現(xiàn)占25課堂紀(jì)律5；地理填充圖冊(cè)作業(yè)4；地球儀的模型的制作4；等高線地形圖模型的制作4；校園平面圖繪制4；氣溫曲線和降水柱狀圖的繪制4。（2）開卷考試占25教師擬定10道題目，學(xué)生從中選擇23道回答。（3）閉卷考試占25題目以填空選擇、填圖繪圖為主，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的最基本常識(shí)。（4）地理小論文占25教師擬定34個(gè)專題，學(xué)生任選其一，800900字左右，學(xué)生如對(duì)其他專題感興趣也可自擬題目，經(jīng)教師審定后，自行撰寫。學(xué)期末，教師根據(jù)上述四項(xiàng)為每個(gè)學(xué)生打出具體分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)總分

7、評(píng)出等級(jí)，并對(duì)特殊學(xué)生給予一定的評(píng)語(yǔ)。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也要關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生的情感態(tài)度的變化。評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，因此地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡運(yùn)用“鼓勵(lì)性”的評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)可以通過(guò)教師的語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)我們需要潔凈的空氣一課時(shí)，將全班分成4組，每組給一個(gè)污染空氣的案例進(jìn)行分析，請(qǐng)同學(xué)想辦法還大氣以潔凈。學(xué)生分析討論的氣氛熱烈，暢談時(shí)集

8、思廣益、暢所欲言。有的說(shuō)給汽車換太陽(yáng)能、電池、風(fēng)能、天然氣，甚至還有特殊燃料作為動(dòng)力；有的說(shuō)給所有冒煙的地方設(shè)計(jì)一個(gè)空氣凈化裝置，安在排煙排氣出口處；有的說(shuō)把農(nóng)村的秸稈用做制沼氣；造紙、手工藝品、埋在地下肥田學(xué)生答案不勝其多，就連平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生也都變得踴躍了。教師給學(xué)生以富有激勵(lì)性的話語(yǔ)和催人奮進(jìn)的目標(biāo)，能夠有助于溝通師生之間的情感交流，這種情感也必然會(huì)喚起學(xué)生的主動(dòng)性，激勵(lì)、鞭策學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，使學(xué)習(xí)過(guò)程更生動(dòng)活潑。如世界三大宗教一課，我提前兩周就給學(xué)生設(shè)計(jì)了一些有關(guān)宗教的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或問(wèn)題以外的內(nèi)容查找資料，學(xué)習(xí)研究三大宗教。上課時(shí)采取了分

9、組競(jìng)賽的方式，學(xué)生熱情高漲。當(dāng)提問(wèn)大連市宗教建筑的分布地點(diǎn)時(shí)，搶到此問(wèn)的學(xué)生竟然回答出了十多處；當(dāng)問(wèn)到佛教信徒如何誦經(jīng)并要求表演出來(lái)時(shí)，回答問(wèn)題的學(xué)生表演得很好，這時(shí)另外一組的一位學(xué)生，舉手示意要給大家表演佛教信徒如何拜佛，還主動(dòng)要求站在講臺(tái)上表演，這位學(xué)生一邊表演一邊解說(shuō)，好不熱鬧。諸如此類的良好的評(píng)價(jià)氛圍，真正地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，因此鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制激活了地理的課堂教學(xué)。二、思考與困惑隨著新課程改革的深入，在實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起我們更多關(guān)注，并加以認(rèn)真研討的問(wèn)題。1關(guān)于如何落實(shí)以人為本的靈活教學(xué)?，F(xiàn)在課堂活躍了，學(xué)生提問(wèn)多了，有時(shí)教師怕學(xué)生問(wèn)，一問(wèn)時(shí)間就來(lái)不及，教學(xué)進(jìn)度

10、就可能完不成，預(yù)先設(shè)計(jì)好的難點(diǎn)重點(diǎn)就落實(shí)不了，于是有的老師想方設(shè)法把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)好的路子上引，順著教師講課路子的提問(wèn)教師就歡迎，如果是奇思異想的問(wèn)題，教師往往視而不見，或草草打發(fā)。如人類居住地聚落一節(jié)，給學(xué)生展示了5種不同的自然環(huán)境的圖片，在背景音樂(lè)的烘托中，讓學(xué)生選一個(gè)環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)房屋，我們的目標(biāo)是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)聚落的外貌，材料大都因地制宜，沒成想有的學(xué)生在北極地區(qū)建了個(gè)宮殿，還配有全方位的導(dǎo)彈、槍炮等高技術(shù)的防御系統(tǒng)；有的學(xué)生在沙漠地區(qū)設(shè)計(jì)的房子，有防御系統(tǒng)，還有吸收太陽(yáng)能系統(tǒng)白天轉(zhuǎn)化為室內(nèi)冷氣，夜晚轉(zhuǎn)化為室內(nèi)暖氣對(duì)于導(dǎo)彈槍炮等，我知之甚少，又不是本課內(nèi)容，我就簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)說(shuō)他們的想法有創(chuàng)意

11、、獨(dú)特，希望將來(lái)能自己設(shè)計(jì)出來(lái)，就轉(zhuǎn)回了我的思路。課后我反思，如果能順著學(xué)生的思路展開教學(xué)，讓學(xué)生解釋如此設(shè)計(jì)的緣由，或提問(wèn)他們這種設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的可能性，等等。這樣，不僅真正地尊重學(xué)生的個(gè)體，做到以人為本，還可以培養(yǎng)學(xué)生有了疑問(wèn)和好奇就追根究底的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的毅力。2反思、思考跟不上，教師素質(zhì)有待提高。教師是課程改革實(shí)施的主體，也應(yīng)該是課程開發(fā)的主體。但教師直接參與課程開發(fā)有許多現(xiàn)實(shí)的困難。教師工作負(fù)擔(dān)重，并已習(xí)慣了依靠現(xiàn)行的教學(xué)材料來(lái)教學(xué)，沒有思考與反思的空間，也沒有把課程開發(fā)看作是份內(nèi)的事情，這是課程改革的目的與教師課程改革的實(shí)踐總有偏差的原因之一。課程改革給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，提出了更新更高的要求，教師應(yīng)該感受到這種挑戰(zhàn)的緊迫性，應(yīng)努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)技能，掌握和了解最新的地理學(xué)成果，熟練地駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)，做到各學(xué)科都要涉足，知識(shí)面要廣一點(diǎn)，不能落后于時(shí)代。3課堂教學(xué)活而不亂，教師收放應(yīng)有度。隨著教師教學(xué)觀念的變化，教師的教學(xué)態(tài)度平和親切，教學(xué)方式方法靈活多樣，使得課堂教學(xué)中學(xué)生的興趣不斷提升。但有時(shí)學(xué)生也會(huì)難以控制情緒，造成課堂混亂；有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性很高，但只是把別人回答的問(wèn)題又重復(fù)了一遍；還有時(shí)學(xué)生為了搶先回答問(wèn)題，胳膊伸得老高，甚至站起來(lái)，身體前傾，舉手示意每遇到這樣的問(wèn)題，教師真不愿打消學(xué)生的積極性，但課堂教學(xué)