作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出

1、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出“四化”作業(yè)作為鞏固知識(shí)的重要手段被“代代相傳”，是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也利于教師了解教學(xué)情況，及時(shí)反思改進(jìn)。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，作業(yè)量大，效率低下，學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏。同時(shí)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)注重了知識(shí)的模仿型演練，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)得死板，缺乏靈活性與創(chuàng)新精神，制約了學(xué)生的發(fā)展。因

2、此，在新理念下以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革的今天，改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)、研究教材、分析學(xué)生的學(xué)力、發(fā)展水平、個(gè)體差異，改革課堂教學(xué)，還必須適應(yīng)課表的新理念。使數(shù)學(xué)作業(yè)的形式與內(nèi)容的設(shè)計(jì)逐步轉(zhuǎn)向生活化、趣味化、自主化、開(kāi)放化。使其符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，全面關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知情感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，通過(guò)作業(yè)使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，使新課改在教學(xué)中落到實(shí)處。一、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間作業(yè)生活化。生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處要用到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于社會(huì)，用之于社會(huì)。為

3、此，作業(yè)就要建立在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活緊密相關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生用所學(xué)得數(shù)學(xué)知識(shí)去分析，解決生活實(shí)際問(wèn)題，從而使所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)拓展與延伸，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。如學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義”后，引導(dǎo)學(xué)生收集社會(huì)生活中的百分?jǐn)?shù)材料，并把這些材料進(jìn)行歸類、展覽；學(xué)習(xí)“比例”后，讓學(xué)生測(cè)量、繪制自己教室的平面圖，學(xué)校操場(chǎng)的平面圖，以及如何測(cè)量旗桿的高度；學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的表面積”后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作電視機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)等家電的包裝箱的模型，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計(jì)的魅力和數(shù)學(xué)美；學(xué)習(xí)“利息”前，讓學(xué)生到銀行或信用社了解儲(chǔ)

4、蓄的意義、方式和利息、利率的計(jì)算方法；學(xué)習(xí)“圓”后，讓學(xué)生觀察身邊的圓模型，同時(shí)讓學(xué)生了解這些物體為什么要設(shè)計(jì)成圓，加深學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。這些貼近學(xué)生生活的作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識(shí)，使書(shū)本知識(shí)變活，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)闊了他們的視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作業(yè)趣味化。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，就要在作業(yè)形式的多樣化上下功夫，在“趣”字上做文章。盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識(shí)編成故事、謎語(yǔ)、童話、游戲等形式，使學(xué)生一看到這樣的作業(yè)就來(lái)勁，就躍躍欲試。如學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這一單元后，我用這單元的知識(shí)設(shè)計(jì)一道讓學(xué)生猜猜老師的電話號(hào)碼是多少的作業(yè)，猜出后，撥個(gè)電話

5、給老師。（ ）既不是質(zhì)數(shù)又不是和數(shù)；（ ）比最小的質(zhì)數(shù)大1的數(shù)；、（ ）一位數(shù)中最大的偶數(shù)；（ ）比一位數(shù)中最大的數(shù)小1的數(shù)；（ ）最小的合數(shù)；（ ）5的最大約數(shù)；（ ）最大的一位數(shù)；（ ）比最小的合數(shù)大1的數(shù)；（ ）比2與3的最小公倍數(shù)少1的數(shù)；（ ）8與12的最大公約數(shù)；（ ）最小的自然數(shù)。學(xué)生根據(jù)這些條件，猜出,.按這個(gè)號(hào)碼撥出接電話的果然是自己的老師，學(xué)生就覺(jué)得十分有趣，這樣把 作業(yè)富于猜謎語(yǔ)，有趣的猜謎語(yǔ)活動(dòng)吸引了學(xué)生，“吊”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，讓學(xué)生“吃”的有滋有味。又如24點(diǎn)是一種速算游戲，玩法是從用加減乘除和括號(hào)連接，使其翓果是24，我們?cè)趯W(xué)習(xí)完“整數(shù)

6、的埛則混合運(yùn)算”后，可以仿照這個(gè)游挏給學(xué)生布置一些相類似的作業(yè)。一 1， 3， 4， 10；二 2， 7， 8， 11；三 4， 4， 5， 8；四 1， 5， 5， 5；五 4， 6， 7， 13。其運(yùn)算結(jié)果必須是24，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生有興趣將作業(yè)完成，充分利用自己所學(xué)過(guò)的“+”“”“”“”“（）”，及時(shí)地鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、作業(yè)自主化挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能每個(gè)學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)各不相同，我嘗試設(shè)計(jì)一些可供選擇的作業(yè)，名之曰“作業(yè)超市”。讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、生活經(jīng)歷、平時(shí)的知識(shí)沉淀，去選擇自己喜歡的作業(yè)，不僅減輕后進(jìn)生的課業(yè)

7、負(fù)擔(dān)，而且能使優(yōu)等生的能力得到張揚(yáng)。如教學(xué)完“三角形的認(rèn)識(shí)”之后，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)，“能否把三條線段圍成的圖形”中的“圍成”改為“組成”？讓學(xué)生充分利用身邊的學(xué)具去解決，這就會(huì)使學(xué)生興趣盎然，都積極思考、動(dòng)手。通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，試一試。這就促使了學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)，充分發(fā)揮潛能，主動(dòng)探索。如在講異分母分?jǐn)?shù)相加一課前，給出以下作業(yè)：、能不能直接相加？把、化成相同的分?jǐn)?shù)單位，+=？這樣學(xué)生在利用同分母分?jǐn)?shù)相加以及通分的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)領(lǐng)悟新知識(shí)，就為下一節(jié)的知識(shí)主動(dòng)有所理解和掌握，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的解決能力。同時(shí)感受到新知識(shí)不新，通過(guò)一步步由淺入深沿

8、著知識(shí)的階梯不斷攀登，從而發(fā)展了學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。四、作業(yè)開(kāi)放化點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花求異思維，就是不墨守成規(guī)，尋求變異，伸展擴(kuò)散的一種思維活動(dòng)。在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重學(xué)生，讓學(xué)生敢于設(shè)想，大膽創(chuàng)造，標(biāo)新立異，獨(dú)樹(shù)一幟，隨時(shí)注意多方位思考，變換角度思維，使他們思路開(kāi)闊，處于一種主動(dòng)探索的心理狀態(tài)，通過(guò)活躍的思維達(dá)到求異、求活、求新。教師要善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行，求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控，通過(guò)尋求結(jié)論或條件或某種規(guī)律來(lái)發(fā)展求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如學(xué)習(xí)“百分率的應(yīng)用”后，可設(shè)計(jì)這樣的開(kāi)放性

9、作業(yè)。“六年級(jí)（1）班有28名同學(xué)，在讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)中，班委會(huì)決定每人購(gòu)買(mǎi)一樣價(jià)為4元的書(shū)，書(shū)店對(duì)購(gòu)買(mǎi)30本及30本以上者給予打九折，利用以上信息，說(shuō)說(shuō)你的購(gòu)書(shū)方案?！睂W(xué)生在作業(yè)中提了多種方案：1.學(xué)生個(gè)人單獨(dú)購(gòu)買(mǎi)，全班共付：284=112（元）；2.班級(jí)統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，并且購(gòu)買(mǎi)30本，全班共付：490%30=108（元），書(shū)多買(mǎi)2本，錢(qián)少花4元；3.多買(mǎi)2本再按九折轉(zhuǎn)買(mǎi)出去，全班共付：490%30-490%2=100.8（元）；4.多買(mǎi)2本再按原價(jià)推銷出去，全班共付：490%30-42=100（元）。從中發(fā)現(xiàn)后兩種方案比較合適，且最后一種方案最為合算，這樣開(kāi)放性的作業(yè)，能讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法，會(huì)得到不同的解決結(jié)果，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問(wèn)題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗(yàn)到思考的快樂(lè)和創(chuàng)新的成就感。綜上所述，通過(guò)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源生活，又服務(wù)于生活。在作業(yè)中了解數(shù)學(xué)，體味數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)作業(yè)做為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就必須要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念，使其能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。因此，只有教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中做不懈努力，才能更有效的發(fā)揮，鞏固和延伸知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益，為素質(zhì)教育的實(shí)