初中語文教學(xué)設(shè)計方案

1、 初中語文教學(xué)設(shè)計方案 課  題卜算子 詠梅年 級七年級時間2012年3月設(shè)計者占建泉單 位廣豐永豐中學(xué)一、相關(guān)標準陳述  1、 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀并背誦兩首詞。2、 對詩詞中的情境和形象，能說出自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生的啟示。3、在對內(nèi)容理解與把握的基礎(chǔ)上，從語音、語調(diào)和語氣等方面進行綜合考察，評價學(xué)生“有感情地朗讀和背誦”。二、教材·學(xué)情分析毛澤東的這首卜算子 詠梅是在“讀陸游詠梅詞”后，“反其意用之”而作。本詞運用襯托的手法，一反陸詞孤寂凄愁的意境，描繪了梅花凌寒傲放、積極樂觀的形象，表現(xiàn)了詞人樂

2、觀向上、充滿自信的情感。整首詞氣勢恢宏，博大高遠。但由于學(xué)生缺乏對歷史背景的體驗，要理解詞中蘊含的深刻情感，卻不容易。為此，要做好兩種準備：一是讓學(xué)生了解寫作背景；二是創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀，體驗詞人的情感。三、本課學(xué)習(xí)目標1、有感情地朗讀并背誦課文。2、 理解詞的內(nèi)容，體會作者思想感情，感受樂觀主義精神。學(xué)習(xí)重點：比較閱讀。分析總結(jié)兩首詞中梅花的象征意義;掌握詞中借梅花所要言的志。學(xué)習(xí)難點：理解詞篇中所表現(xiàn)的精神內(nèi)涵。四、評價活動方案1.  隨著學(xué)生對詞理解的不斷深入，在朗讀上應(yīng)有不同層次的朗讀表現(xiàn)以致成誦。2.  用示例教學(xué)讓學(xué)生了解什么是托物言志，并能具體應(yīng)用。

3、五、教學(xué)活動方案教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動學(xué) 生 活 動觀梅 導(dǎo)入：梅花是我國的名花之一。她一向被視為堅貞高潔和頑強不屈的象征，中國歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作。今天我們共同來領(lǐng)略一下毛澤東主席筆下梅花的風(fēng)采。 板書課題   說出與梅花有關(guān)的詩句或詞語。 讀梅 范讀：卜算子 詠梅 聽讀：聽準字音，劃出節(jié)奏，品出感情。（初步感知兩首詞的感情基調(diào)的不同。）   賞梅 （一）略賞：陸游的卜算子 詠梅借助詞中關(guān)鍵詞句和寫作背景。分析梅花形象及作者感情。 1、結(jié)合課后注釋

4、，疏通全詞大意。2、分析梅花形象理解作者感情。（二）細賞：毛澤東的卜算子 詠梅1、 “讀陸游詠梅詞，反其意用之”。 重點揣摩“反其意而用之”，反在哪？2、賞析毛澤東筆下梅花的形象和作者的情感。 1、揣摩“反其意而用之”。反在哪？2、依據(jù)賞析陸詞的方法分析毛澤東筆下梅花的形象和作者的情感。（討論探究）  評梅 請同學(xué)們討論比較兩首詞的異同。思考：兩首詞的異同 贊梅 深悟情感、創(chuàng)意表達。1、根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椋x用自己喜歡的方式，去表達自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。）2、感情讀背，升華理解。背誦毛澤東的卜算子

5、 詠梅。 用自己喜歡的方式，去表達自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。） 六、板書設(shè)計                               卜算子·詠梅                             梅  寂寞凄涼  傲雪俊俏