如何在語文課堂中突破教學(xué)重難點(diǎn)

1、如何在語文課堂中突破教學(xué)重難點(diǎn)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是語文教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。如何選準(zhǔn)突破口、有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是語文老師困惑的問題，也是很多語文老師在一起探討的話題。突破教學(xué)重難點(diǎn)不僅是簡(jiǎn)單地向?qū)W生指出哪些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)并加以講解，在突破教學(xué)重難點(diǎn)的過程中它還包括培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等，而實(shí)際教學(xué)中，很多教師往往只是重視對(duì)教材內(nèi)容的講解，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)盡量?jī)?yōu)化教學(xué)方法，做好突破教學(xué)重點(diǎn)難的工作，提高教學(xué)效果。那么，我們?cè)撊绾瓮黄平虒W(xué)重難點(diǎn)呢？一、在預(yù)習(xí)新課時(shí)找到學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 預(yù)習(xí)新課是指在進(jìn)行新課

2、教學(xué)前，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，提前了解課文涉及的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)整體感知。這里所說的預(yù)習(xí)新課不是走馬觀花地泛讀，也不是逐字逐句的細(xì)讀，而是結(jié)合單元提示和課后練習(xí)讓學(xué)生通過整體感知，找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、幫助學(xué)生選好著眼點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，為接下來的課堂學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體突破重難點(diǎn) 多媒體工具可以有效打破空間和時(shí)間的限制，促使學(xué)生感觀世界受到與文字描述不一樣的刺激，從而加深學(xué)生記憶，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高教學(xué)效果都有著不可忽視的作用。教師應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，借助多媒體工具，促使教學(xué)重難點(diǎn)趨于直觀化、簡(jiǎn)

3、單化，加深學(xué)生理解，突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如：教學(xué)大自然的語言時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇文章教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解文中多次出現(xiàn)的生字詞以及文中提出的諸多科學(xué)方法，難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握說明方法和說明順序等。為了讓同學(xué)們很快的解決生字詞，多讓學(xué)生接觸物候?qū)W的機(jī)會(huì)不多，讓學(xué)生了解諸多科學(xué)方法卻很有難度。這時(shí)，教師就可以借助多媒體工具，把影響物候的緯度、經(jīng)度以及高下的差異兩相對(duì)比地展示出來，讓學(xué)生理解這些因素影響的原理，幫助學(xué)生更好地理解這些科學(xué)方法。同時(shí)，教師還可以在大屏幕上引導(dǎo)學(xué)生一起分析這篇文章的說明順序方法，給學(xué)生以直觀形象的印象，以此幫助學(xué)生掌握說明文的寫作方法，突破這篇文章的難點(diǎn)。通過這種方法，把抽象的

4、文字描述的知識(shí)以形象、具體的方式向?qū)W生展示出來，可以有效加深學(xué)生理解，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。 三、設(shè)置課堂提問進(jìn)行針對(duì)解疑 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法準(zhǔn)確把握課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)并加以突破。教師改變傳統(tǒng)的提問方法，設(shè)置新型、有價(jià)值的課堂提問。提問時(shí)，要仔細(xì)考慮提問的原因、內(nèi)容、方向等，設(shè)置有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。教師要巧妙設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的課堂提問，幫助學(xué)生解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，釋疑解惑，讓學(xué)生的思路有方向、有針對(duì)性。例如：教學(xué)周敦頤的愛蓮說時(shí)，本文教學(xué)的重難點(diǎn)是：感受“蓮”美麗高潔的形象，理解作者的情感志趣、了解作者托物言志的寫

5、作手法等。然后，教師可以根據(jù)已知的教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些課堂提問，如：“這是周敦頤描寫蓮的一篇文章，請(qǐng)你找出文中描寫蓮花形象的語句”、“世人都愛牡丹，作者也喜歡牡丹嗎？為什么？”、“作者喜歡蓮花的原因是什么，這可以體現(xiàn)出作者什么思想感情？”、“周敦頤的寫作目的只是贊美蓮花嗎，作者用了什么寫作手法？”等。學(xué)生在回答這些問題的過程中會(huì)逐步解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，從而提高自己的理解能力和分析能力。通過設(shè)置有針對(duì)性的課堂提問，可以有效解決學(xué)生在掌握本篇文章重難點(diǎn)的阻礙因素，對(duì)突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果有重要作用。四、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 授人以漁的重要性我們都知道，單純依靠教師的指導(dǎo)來學(xué)習(xí)

6、是治標(biāo)不治本的做法，隨著課業(yè)的繁重，教師細(xì)心指導(dǎo)的時(shí)間越來越少。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主突破教學(xué)重難點(diǎn)逐漸成為突破教學(xué)重難點(diǎn)的重要手段。因此，在日常教學(xué)中，教師可以通過小組成員間的討論活動(dòng)、給學(xué)生自主思考的動(dòng)力和在小組中積極發(fā)言、發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以此完成教學(xué)任務(wù)。如在教學(xué)海燕時(shí)，為更好地讓學(xué)生理解作者的情感，教師可以以“分析這篇文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”為主題組織學(xué)生開展小組活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生通過仔細(xì)閱讀文章，從而發(fā)現(xiàn)在這篇文章中作者使用最多的是感嘆號(hào)。于是，學(xué)生根據(jù)文學(xué)常識(shí)了解到，通常使用感嘆號(hào)表達(dá)作者感情激蕩，與此同時(shí)，學(xué)生小組之間在分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)會(huì)初步理解作者對(duì)海燕的贊美之情，體會(huì)到作者塑造的革命先驅(qū)不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的形象。這樣，學(xué)生在小組成員互相分析評(píng)論中就能抓住本文的關(guān)鍵點(diǎn)。通過這種方法，可以引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的角度把握全文主旨，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是突破教學(xué)重難點(diǎn)的重要途徑?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)中，“滿堂灌”的教學(xué)方法使得學(xué)生抓不住教學(xué)內(nèi)容的主次，無法有效掌握教學(xué)重難點(diǎn)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。突破教學(xué)重難點(diǎn)一直是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神