思維導(dǎo)圖（課堂PPT）

1、.1思維導(dǎo)圖講座之一思維導(dǎo)圖講座之一彭顯剛彭顯剛.2課程內(nèi)容：課程內(nèi)容：一、思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)知識(shí)一、思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)知識(shí)二、思維導(dǎo)圖的實(shí)踐運(yùn)用二、思維導(dǎo)圖的實(shí)踐運(yùn)用三、思維導(dǎo)圖的高級(jí)運(yùn)用三、思維導(dǎo)圖的高級(jí)運(yùn)用四、思維導(dǎo)圖的成品四、思維導(dǎo)圖的成品.3思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)知識(shí)思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)知識(shí)一、什么是思維導(dǎo)圖一、什么是思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖是一種幫助大腦進(jìn)行思維導(dǎo)圖是一種幫助大腦進(jìn)行全方位全方位思考的思考的圖形圖形思維方法。思維方法。思維導(dǎo)圖所強(qiáng)調(diào)的不單只是將信息以圖形的形式表現(xiàn)出來(lái)，思維導(dǎo)圖所強(qiáng)調(diào)的不單只是將信息以圖形的形式表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還配合了一套思維規(guī)則，可令思維表達(dá)更加清晰。同時(shí)還配合了一套思維規(guī)則，可

2、令思維表達(dá)更加清晰。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：全方位全方位、圖形圖形在同一件事情中，普通人只看到了一個(gè)方面，聰明人可以在同一件事情中，普通人只看到了一個(gè)方面，聰明人可以看到兩到三方面，而天才可以看到三個(gè)以上方面的問(wèn)題。這說(shuō)看到兩到三方面，而天才可以看到三個(gè)以上方面的問(wèn)題。這說(shuō)明天才看問(wèn)題是不是比普通人、聰明人更全面？明天才看問(wèn)題是不是比普通人、聰明人更全面？全方位全方位就是幫就是幫助我們從不同的方面去看待問(wèn)題、思考問(wèn)題。助我們從不同的方面去看待問(wèn)題、思考問(wèn)題。圖形圖形符合我們大符合我們大腦的思考方式，人的左右腦記憶思考問(wèn)題的量是不同的，研究腦的思考方式，人的左右腦記憶思考問(wèn)題的量是不同的，研究表明，右腦

3、的記憶潛能是左腦的表明，右腦的記憶潛能是左腦的100萬(wàn)倍。萬(wàn)倍。思維導(dǎo)圖是把文字和圖形結(jié)合的工具。思維導(dǎo)圖是把文字和圖形結(jié)合的工具。.41、明確思考方向。、明確思考方向。2、把握全局的思考方式。、把握全局的思考方式。結(jié)果比過(guò)程更重要。結(jié)果比過(guò)程更重要。速度快是決定勝利的因素。速度快是決定勝利的因素。把握全局的方向有兩點(diǎn)，一是了解信息的結(jié)構(gòu)；二是把握全局的方向有兩點(diǎn)，一是了解信息的結(jié)構(gòu)；二是快速理清信息的結(jié)構(gòu)方式。孫子兵法的所謂快速理清信息的結(jié)構(gòu)方式。孫子兵法的所謂“知己知彼，知己知彼，百戰(zhàn)不殆百戰(zhàn)不殆”就是這個(gè)道理。只知己不知彼，一勝一負(fù)，不就是這個(gè)道理。只知己不知彼，一勝一負(fù)，不知己，不知彼

4、，百戰(zhàn)不勝。知己，不知彼，百戰(zhàn)不勝。思維導(dǎo)圖的作用思維導(dǎo)圖的作用思維樹的特征描述思維樹的特征描述:1.基于對(duì)模擬大腦的結(jié)構(gòu)圖，突出思維內(nèi)容、重心、層次。基于對(duì)模擬大腦的結(jié)構(gòu)圖，突出思維內(nèi)容、重心、層次。2.強(qiáng)化聯(lián)想功能像大腦細(xì)胞之間的連接。強(qiáng)化聯(lián)想功能像大腦細(xì)胞之間的連接。.5思維樹的功能思維樹的功能6大說(shuō)明大說(shuō)明:1、幫助我們做出清晰的思維規(guī)劃，清楚自己的目、幫助我們做出清晰的思維規(guī)劃，清楚自己的目標(biāo)和當(dāng)下的坐標(biāo)。標(biāo)和當(dāng)下的坐標(biāo)。2、獲得任何宏大信息的全景，把握全局，理清思、獲得任何宏大信息的全景，把握全局，理清思路，不再為頭緒繁多而頭疼。路，不再為頭緒繁多而頭疼。3、從容處理大量信息并把握

5、其要點(diǎn)，開發(fā)并優(yōu)化、從容處理大量信息并把握其要點(diǎn)，開發(fā)并優(yōu)化你的大腦信息處理的功能。你的大腦信息處理的功能。4、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題真正體會(huì)到條條大路通羅馬、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題真正體會(huì)到條條大路通羅馬的立體思維能力的立體思維能力.5、增強(qiáng)記憶能力、層次性、聯(lián)想性、總體規(guī)劃能、增強(qiáng)記憶能力、層次性、聯(lián)想性、總體規(guī)劃能力。力。6、杰出的筆記方法，創(chuàng)造性的，有效的用文字和、杰出的筆記方法，創(chuàng)造性的，有效的用文字和圖形將想法畫出來(lái)。圖形將想法畫出來(lái)。.6思考最大的敵人就是復(fù)雜，因?yàn)樗鼤?huì)導(dǎo)致混思考最大的敵人就是復(fù)雜，因?yàn)樗鼤?huì)導(dǎo)致混亂，如果有非常簡(jiǎn)單明了的思考方式，思考就亂，如果有非常簡(jiǎn)單明了的思考方式，思考就

6、會(huì)變得更加富有樂(lè)趣和成果。會(huì)變得更加富有樂(lè)趣和成果。.7.8大腦的特性大腦的特性.91、雙重性，指的是只有把大腦的左右腦功能充分調(diào)動(dòng)、雙重性，指的是只有把大腦的左右腦功能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們思考問(wèn)題、記憶問(wèn)題才能更輕松、更全面。起來(lái)，我們思考問(wèn)題、記憶問(wèn)題才能更輕松、更全面。學(xué)習(xí)材料里面，如果圖文結(jié)合的讀起來(lái)效果要好得多，學(xué)習(xí)材料里面，如果圖文結(jié)合的讀起來(lái)效果要好得多，問(wèn)純文字的很死板，效率不高。問(wèn)純文字的很死板，效率不高。2、聚焦性、聚焦性,對(duì)有色彩的、有圖像的信息，我們很容易對(duì)有色彩的、有圖像的信息，我們很容易接受。而思維導(dǎo)圖剛好符合大腦的聚焦性。接受。而思維導(dǎo)圖剛好符合大腦的聚焦性。3、探

7、索性，我們的大腦會(huì)主動(dòng)的去探索有色彩的、圖、探索性，我們的大腦會(huì)主動(dòng)的去探索有色彩的、圖形的信息，對(duì)這樣的材料記憶起來(lái)效率會(huì)很高。形的信息，對(duì)這樣的材料記憶起來(lái)效率會(huì)很高。4、獨(dú)特性，每個(gè)人分析信息時(shí)，每個(gè)人的角度不同，、獨(dú)特性，每個(gè)人分析信息時(shí)，每個(gè)人的角度不同，而得到的結(jié)果不同，每個(gè)人也會(huì)根據(jù)自己的思維方式去分而得到的結(jié)果不同，每個(gè)人也會(huì)根據(jù)自己的思維方式去分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，這符合大腦的特性。析問(wèn)題、思考問(wèn)題，這符合大腦的特性。5、完整性，我們分析問(wèn)題、思考問(wèn)題時(shí)，是要去把握、完整性，我們分析問(wèn)題、思考問(wèn)題時(shí)，是要去把握問(wèn)題的整體，而不是只了解局部。盲人摸象就是一個(gè)例子。問(wèn)題的整體，而不

8、是只了解局部。盲人摸象就是一個(gè)例子。6、發(fā)散性，回憶信息時(shí)，往往是按照某個(gè)點(diǎn)（關(guān)鍵詞）、發(fā)散性，回憶信息時(shí)，往往是按照某個(gè)點(diǎn)（關(guān)鍵詞）去進(jìn)行回憶，通過(guò)這個(gè)點(diǎn)去進(jìn)行回憶，這就是我們所說(shuō)的去進(jìn)行回憶，通過(guò)這個(gè)點(diǎn)去進(jìn)行回憶，這就是我們所說(shuō)的發(fā)散。發(fā)散。.101、發(fā)散性游戲：、發(fā)散性游戲：勺子的作用，每個(gè)人說(shuō)一個(gè)作用，不能重復(fù)。勺子的作用，每個(gè)人說(shuō)一個(gè)作用，不能重復(fù)。剩東西、吃東西、做實(shí)驗(yàn)、打擊樂(lè)、繪畫根據(jù)、打棒剩東西、吃東西、做實(shí)驗(yàn)、打擊樂(lè)、繪畫根據(jù)、打棒球、調(diào)酒工具、指揮棒、擰螺絲、攪拌、做交通工具、代球、調(diào)酒工具、指揮棒、擰螺絲、攪拌、做交通工具、代替筷子、做指南針、攻擊武器、劃船、帽子、床、挖

9、耳朵、替筷子、做指南針、攻擊武器、劃船、帽子、床、挖耳朵、蓋房子、桌子、椅子等等蓋房子、桌子、椅子等等下來(lái)可以和同伴玩這樣的游戲，可以進(jìn)行比賽，通過(guò)下來(lái)可以和同伴玩這樣的游戲，可以進(jìn)行比賽，通過(guò)這樣的方式，鍛煉我們思維的發(fā)散性。這樣的方式，鍛煉我們思維的發(fā)散性。.11游戲一游戲一:多角度思考問(wèn)題多角度思考問(wèn)題發(fā)散性游戲發(fā)散性游戲:勺子勺子多維思考角度多維思考角度:1、大小、大小2、數(shù)量、數(shù)量3、材料、材料4、替代品、替代品5、不同形態(tài)下、不同形態(tài)下6、不同環(huán)境中、不同環(huán)境中勺子勺子發(fā)散性游戲的啟發(fā)發(fā)散性游戲的啟發(fā)1、幾乎所有的問(wèn)題都不會(huì)只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。、幾乎所有的問(wèn)題都不會(huì)只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。

10、2、打破平面思考，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)立、打破平面思考，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)立體的思維能力。體的思維能力。.12.132、推理游戲：、推理游戲：被提問(wèn)者寫出一個(gè)詞語(yǔ)，挑戰(zhàn)者用向其他提問(wèn)的方式，被提問(wèn)者寫出一個(gè)詞語(yǔ)，挑戰(zhàn)者用向其他提問(wèn)的方式，直到答案被提問(wèn)出來(lái)為止。直到答案被提問(wèn)出來(lái)為止。時(shí)間規(guī)定：提問(wèn)者三分半鐘，其他挑戰(zhàn)者三分鐘。時(shí)間規(guī)定：提問(wèn)者三分半鐘，其他挑戰(zhàn)者三分鐘。規(guī)則一：規(guī)則一：提問(wèn)者只能提問(wèn)題答案為：提問(wèn)者只能提問(wèn)題答案為：“是是”或者或者“不是不是”的問(wèn)的問(wèn)題，超出這個(gè)范圍的問(wèn)題，被提問(wèn)者可以拒絕回答。題，超出這個(gè)范圍的問(wèn)題，被提問(wèn)者可以拒絕回答。被提問(wèn)者在參與過(guò)

11、程中只能回答被提問(wèn)者在參與過(guò)程中只能回答 “是是”或者或者“不是不是”。否則每次扣否則每次扣20分。分。規(guī)則二：規(guī)則二：提問(wèn)者在未十分確定答案前，不得輕易說(shuō)出答案，如提問(wèn)者在未十分確定答案前，不得輕易說(shuō)出答案，如果問(wèn)錯(cuò)，游戲終止。果問(wèn)錯(cuò)，游戲終止。提問(wèn)過(guò)程中，被提問(wèn)者不得用任何方式提示，否則每提問(wèn)過(guò)程中，被提問(wèn)者不得用任何方式提示，否則每次扣次扣20分。分。.14規(guī)則三：規(guī)則三：提問(wèn)者提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意提問(wèn)方式：提問(wèn)者提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意提問(wèn)方式：1、由大到小、由大到小2、要有對(duì)比、要有對(duì)比3、注意分類、注意分類.15.16周周恩恩來(lái)來(lái).17是地球上的嗎是地球上的嗎是人嗎是人嗎是亞洲的嗎是亞洲的嗎是中國(guó)是中國(guó)的嗎的嗎杭州的嗎杭州的嗎他還活著嗎他還活著嗎是共產(chǎn)黨的嗎是共產(chǎn)黨的嗎他指揮著兩萬(wàn)里長(zhǎng)征嗎他指揮著兩萬(wàn)里長(zhǎng)征嗎是十大元帥嗎是十大元帥嗎是主席嗎是主席嗎是總理嗎是總理嗎是周恩來(lái)是周恩來(lái).18克克林林頓頓.19推理游戲的啟發(fā)：推理游戲的啟發(fā)：1、確定思考的大方向，由大體把握小細(xì)節(jié)。、確定思考的大方向，由大體把握小細(xì)節(jié)。2、明確總體