教育激勵(lì)理論探討

1、教育激勵(lì)理論探討    教育激勵(lì)理論探討湖北省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、研究員 李祖超    教育激勵(lì)，就是教育工作者激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，使其朝著所期望的目標(biāo)努力前進(jìn)的過(guò)程。教育激勵(lì)的主體是教育工作者，主要是教育者，有時(shí)是學(xué)生家長(zhǎng)，有時(shí)是教育組織機(jī)構(gòu)。教育激勵(lì)的客體（對(duì)象）是受教育者，即學(xué)生。教育激勵(lì)的目的，是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)；有時(shí)是為了矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，使其按激勵(lì)者所期望的軌道和方向前進(jìn)。本文擬對(duì)教育激勵(lì)的幾個(gè)基本理論問(wèn)題進(jìn)行初步探索。    一、教育激勵(lì)的模式&#

2、160;   教育激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性，使其為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而正確行動(dòng)的教育過(guò)程。    教育激勵(lì)的模式是靈括多樣的，在實(shí)際運(yùn)用中也并非只用某一種模式，有時(shí)是交互使用的。這里為了敘述方便，概括介紹幾種基本的常用的模式。    目標(biāo)激勵(lì)模式。目標(biāo)激勵(lì)就是用吸引人去努力實(shí)現(xiàn)某目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的模式。激勵(lì)者確立的目標(biāo)要因人而異，不能太高，也不能太低，這樣才能對(duì)學(xué)生有吸引力。對(duì)幼兒設(shè)置的目標(biāo)尤其不能太高，也不能太遠(yuǎn)，只能是近期的，有時(shí)甚至就是當(dāng)時(shí)能實(shí)現(xiàn)的。對(duì)中學(xué)生就可以定遠(yuǎn)一點(diǎn)的目標(biāo)了。對(duì)于青少年和幼兒來(lái)說(shuō)，

3、激勵(lì)目標(biāo)的高遠(yuǎn)一般與其年齡成正比例關(guān)系。因此，目標(biāo)有遠(yuǎn)近之分、高低之分、個(gè)體的與集體的之分（比如爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)班集體、文明寢室等就是集體爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)）。目標(biāo)激勵(lì)模式又可分為若干種。一是信仰目標(biāo)激勵(lì)。信仰涉及到學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等，也包括政治信仰、宗教信仰等。信仰目標(biāo)激勵(lì)似乎比較抽象，對(duì)少兒來(lái)說(shuō)要使其具體化。二是道德目標(biāo)激勵(lì)。道德目標(biāo)是分層次的，從幼兒到大學(xué)生，不同的階段有不同的內(nèi)涵，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡、學(xué)段等提出不同的道德目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生為之而努力。要鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)成就感，對(duì)學(xué)生取得每一點(diǎn)細(xì)小的成績(jī)都要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，激勵(lì)其不斷追求新的成就，特別是對(duì)幼兒和小學(xué)生，要多鼓勵(lì)。比如對(duì)很少

4、回答問(wèn)題的小孩，即使答錯(cuò)了，也給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)其自信心，幫助他們樹(shù)立成就意識(shí)。成就目標(biāo)很多，大的比如考上名校、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、爭(zhēng)當(dāng)三好學(xué)生，小的如爭(zhēng)取習(xí)作發(fā)表、小制作參展、在晚會(huì)上演出、書(shū)畫(huà)作品展出、回答問(wèn)題得到表?yè)P(yáng)等。    典型激勵(lì)模式。典型激勵(lì)就是用突出的、典型的人或事對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的模式。常言道，榜樣的力量是無(wú)窮的。所謂榜樣就是典型，榜樣不一定都是先進(jìn)的，有好榜樣，也有壞榜樣和落后的榜樣。因此，在主要用先進(jìn)的典型激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，有時(shí)也可以用落后的典型對(duì)學(xué)生進(jìn)行反面教育，告訴學(xué)生引以為戒。用典型激勵(lì)學(xué)生時(shí)，既要注重以老一輩革命家、著名科學(xué)家、愛(ài)國(guó)人士的事跡為學(xué)生樹(shù)立

5、學(xué)習(xí)的楷模，也要通過(guò)講雷鋒、賴寧等的先進(jìn)事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生。尤其還要多用學(xué)生身邊活生生的先進(jìn)典型來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法教育學(xué)生，這樣效果會(huì)更好。各種類型的典型很多，有愛(ài)國(guó)將士、革命英烈、戰(zhàn)斗英雄、勞動(dòng)模范等英模式典型，也有科學(xué)精英、發(fā)明大王、文學(xué)巨匠、藝術(shù)大師、企業(yè)大腕、技術(shù)能手、體育明星等各行各業(yè)的杰出典型，還有刻苦學(xué)習(xí)、忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn)、勤儉節(jié)約、助人為樂(lè)、見(jiàn)義勇為、救死扶傷等各方面的先進(jìn)典型。用典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生，可根據(jù)實(shí)際需要，選擇各類典型有目的、有針對(duì)性地教育激勵(lì)學(xué)生。教師要善于在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、樹(shù)立各種先進(jìn)典型，這樣既是對(duì)各種先進(jìn)學(xué)生的激勵(lì)，同時(shí)也可以此激勵(lì)全體學(xué)生，使他們向標(biāo)竿式的同學(xué)看齊，學(xué)習(xí)

6、有榜樣，努力有方向，奮斗有目標(biāo)。    信任激勵(lì)摸式。信任激勵(lì)就是激勵(lì)主體用自己的信任、鼓勵(lì)、尊重、支持、關(guān)懷的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的模式。信任激勵(lì)也是一種很重要的模式。教師信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生是極大的鼓舞和鞭策，有時(shí)可以收到意想不到的效果。信任激勵(lì)可分為多種：工作信任-教育者把某項(xiàng)工作委托給學(xué)生去負(fù)責(zé)或辦理，以培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。如讓學(xué)生負(fù)責(zé)班組工作、團(tuán)隊(duì)工作、文體工作、科代表工作等，學(xué)生會(huì)很負(fù)責(zé)任地去完成老師和同學(xué)交給的任務(wù)。有的學(xué)校為了讓更多的學(xué)生得到鍛煉和感受到教師的信任，實(shí)行學(xué)生干部輪流制，這種方法很好，符合素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求，可以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性

7、，使全體學(xué)生都在鍛煉中得到全面發(fā)展。人格信任-體現(xiàn)師生的平等，廢除師道尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)人的尊嚴(yán)，講求民主，崇尚平等，讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感、使命感、正義感和主人翁意識(shí)嚴(yán)格要求自己，努力把各項(xiàng)工作和學(xué)習(xí)搞好。成就信任-信任學(xué)生能夠積極上進(jìn)，不斷追求，取得成就。對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)，教師、家長(zhǎng)要細(xì)心觀察，及時(shí)鼓勵(lì)，充分肯定，不能視而不見(jiàn)，不能無(wú)動(dòng)于衷，這樣會(huì)挫傷小孩子的積極性，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去成就感。尤其是對(duì)一般學(xué)生和較落后的學(xué)生，要尋找他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，不能用老眼光看人，總是盯住其不足之處。要多對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)、肯定、支持、關(guān)心、鼓勵(lì)、理解、寬慰等，使小

8、孩子在贊揚(yáng)聲中健康成長(zhǎng)，在鼓勵(lì)之中不斷前進(jìn)。友誼信任-教師與學(xué)生、家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系，是朋友關(guān)系，不是管與被管的關(guān)系、上級(jí)與下級(jí)的關(guān)系。要讓學(xué)生感到親切、和藹、溫暖、可信、可敬，彼此間相互信任，建立友誼，只有這樣，學(xué)生才會(huì)加倍努力，激勵(lì)才能真正見(jiàn)效。    二、教育激勵(lì)的原則    目的性原則。教育激勵(lì)有很強(qiáng)的目的性，無(wú)論教師還是家長(zhǎng)等，激勵(lì)學(xué)生都要有明確的目標(biāo)，總是圍繞實(shí)現(xiàn)某個(gè)總目標(biāo)和幾個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)進(jìn)行一系列激勵(lì)活動(dòng)。當(dāng)然，更多的是為實(shí)現(xiàn)某一近期的具體的目標(biāo)而激勵(lì)學(xué)生。無(wú)論正激勵(lì)，還是負(fù)激勵(lì)，都是有目的的，都是想實(shí)現(xiàn)某一愿望，無(wú)目的的激

9、勵(lì)是盲目的，也是無(wú)意義的。    針對(duì)性原則。教育激勵(lì)有很強(qiáng)的針對(duì)性，不會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的。激勵(lì)的對(duì)象應(yīng)該十分明確，對(duì)不同年齡、不同年級(jí)的學(xué)生的激勵(lì)不會(huì)完全一樣。即使是對(duì)同類學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，也要因人而異。有的激勵(lì)是針對(duì)思想品德教育的，有的激勵(lì)是針對(duì)某一學(xué)科學(xué)習(xí)的，有的則是為培養(yǎng)學(xué)生的某種能力的，有的負(fù)激勵(lì)則是矯正某位學(xué)生的某一不良行為的。針對(duì)性強(qiáng)的激勵(lì)往往比較容易見(jiàn)效，激勵(lì)的方式方法要運(yùn)用恰當(dāng)。    及時(shí)性原則。運(yùn)用教育激勵(lì)一定要及時(shí)，越及時(shí)效果越好。及時(shí)的程度與學(xué)生的年齡成反比例關(guān)系，即年齡越小激勵(lì)越要及時(shí)。當(dāng)然，對(duì)中學(xué)生、大學(xué)生的

10、激勵(lì)也要及時(shí)。學(xué)生課堂回答得好，老師應(yīng)隨口贊揚(yáng)，不要等到明天再表?yè)P(yáng)；當(dāng)天某同學(xué)做了好事當(dāng)天就表?yè)P(yáng)；某同學(xué)某科學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，這次考試進(jìn)步了，應(yīng)馬上表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他；家長(zhǎng)承諾小孩子某件事情完成得好就給獎(jiǎng)勵(lì)，也應(yīng)及時(shí)兌現(xiàn)。若言而無(wú)信，或遲遲不兌現(xiàn)，以后的激勵(lì)就不靈了。    有效性原則。實(shí)施激勵(lì)者應(yīng)注意收集反饋的信息，某種激勵(lì)實(shí)施后，到底效果如何，一定要關(guān)心實(shí)際效果，要關(guān)注、重視激勵(lì)的有效性，不該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)了，不該批評(píng)的批評(píng)了，都會(huì)適得其反，挫傷學(xué)生的積極性，尤其是負(fù)激勵(lì)，一定要慎用。從我們問(wèn)卷調(diào)查和收集到的大量案例來(lái)看，不少負(fù)激勵(lì)不僅無(wú)效，而且還有負(fù)作用，有的甚至使學(xué)生

11、喪失自信心、自尊心，加速向教師和家長(zhǎng)所期望的相反的方向發(fā)展。教育激勵(lì)的有效性原則很重要，這一點(diǎn)應(yīng)引起教師和家長(zhǎng)的足夠重視。    整體性原則。教育學(xué)生是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教育激勵(lì)活動(dòng)也是一個(gè)很復(fù)雜的整體。建立教育激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要遵循整體性原則，從全局出發(fā)，不能頭疼醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，不能光治標(biāo)，要治本，從根本上解決問(wèn)題，整個(gè)激勵(lì)活動(dòng)要協(xié)調(diào)一致，認(rèn)識(shí)要統(tǒng)一，措施要得力，方法要得當(dāng)，尤其不能相互矛盾。比如對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能張老師主張要?jiǎng)?chuàng)新，鼓勵(lì)創(chuàng)新，而李老師反對(duì)學(xué)生創(chuàng)新，認(rèn)為這是跟風(fēng)趕時(shí)髦，結(jié)果弄得學(xué)生無(wú)所適從。又如對(duì)學(xué)生搞小發(fā)明小創(chuàng)造，不能王老師大力提倡，

12、積極支持，而劉老師又說(shuō)這是“小兒科”，搞小發(fā)明會(huì)因小失大，會(huì)耽誤主考課程。兩者激勵(lì)的方向、目標(biāo)不一致，會(huì)使學(xué)生茫然不知所措。    三、教育激勵(lì)的方法    教育激勵(lì)的方法多種多樣，從教育激勵(lì)的實(shí)踐、課題問(wèn)卷調(diào)查和收集的案例等來(lái)綜合分析，不同的教師、家長(zhǎng)對(duì)不同的對(duì)象，往往采用許多不同的方法。歸納起來(lái)，常用的教育激勵(lì)方法大致有如下10種：    表?yè)P(yáng)法。指教師、家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生某項(xiàng)事情做得好而加以贊揚(yáng)。表?yè)P(yáng)又分口頭表?yè)P(yáng)、書(shū)面表?yè)P(yáng)、當(dāng)眾表?yè)P(yáng)、個(gè)別表?yè)P(yáng)、一次表?yè)P(yáng)、多次表?yè)P(yáng)等。表?yè)P(yáng)法激勵(lì)效果很明顯，尤其是對(duì)幼兒、中小

13、學(xué)生等很見(jiàn)效。小孩子喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話，喜歡聽(tīng)夸獎(jiǎng)的話。得的表?yè)P(yáng)越多，學(xué)生的心情就越好，干勁就越大，就越努力學(xué)習(xí)和工作。表?yè)P(yáng)一般不發(fā)獎(jiǎng)品，成本很低，不必吝嗇贊美之詞，當(dāng)然也可發(fā)小紅花、獎(jiǎng)小紅帽、出喜報(bào)、上板報(bào)、培報(bào)等。    獎(jiǎng)勵(lì)法。獎(jiǎng)勵(lì)一般是指比表?yè)P(yáng)更正規(guī)的正面激勵(lì)。通常會(huì)對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)呓o一點(diǎn)物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)甚至還給點(diǎn)獎(jiǎng)金，有時(shí)也只發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)證、獎(jiǎng)?wù)?、?jiǎng)品等。獎(jiǎng)勵(lì)法運(yùn)用很廣，如評(píng)三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀少先隊(duì)員、十佳少年、各種積極分子、各種競(jìng)賽獎(jiǎng)等。    鼓勵(lì)法。鼓勵(lì)的方式很多，這里指表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等以外的非正式獎(jiǎng)賞。比如老師在學(xué)生的作業(yè)本上

14、寫(xiě)上贊揚(yáng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言，找學(xué)生親切地談話，交任務(wù)讓學(xué)生去完成，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)滿意時(shí)以目光、微笑、點(diǎn)頭、豎大拇指等方式鼓勵(lì)，考試前家長(zhǎng)摸摸小孩的頭、拍拍孩子的肩等也是一種鼓勵(lì)。    評(píng)比法。通過(guò)檢查評(píng)定和比較學(xué)生思想行為等來(lái)評(píng)出優(yōu)勝者以激勵(lì)學(xué)生。比如操行評(píng)定、德育積分、評(píng)比先進(jìn)班集體、先進(jìn)（文明）寢室、評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、積極分子等，也有某些專項(xiàng)評(píng)比，如評(píng)流動(dòng)紅旗、班組，評(píng)紅花少年等。評(píng)比可以調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，可以比團(tuán)結(jié)、比貢獻(xiàn)、比風(fēng)格、比干勁。    示范法。示范主要是通過(guò)先進(jìn)模范人物的事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生，有時(shí)則就在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)先進(jìn)，樹(shù)立榜樣，然后號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)。    引導(dǎo)法。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，幫助其樹(shù)立奮斗目標(biāo)，提高思想認(rèn)識(shí)，制定具體措施，為之努力奮斗。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有某方面的不良傾向時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到危害，迅速改正，防患于未然，并指明正確方向，共同制定新的方案，爭(zhēng)取新的進(jìn)步。    參觀、訪問(wèn)法。目的是讓事實(shí)說(shuō)話，用形象生動(dòng)的事例來(lái)教育激勵(lì)學(xué)生。如參觀紀(jì)念館、烈士陵園、展覽館、科技館、重點(diǎn)工程工地、現(xiàn)代化企業(yè)、名勝古跡、勞動(dòng)工地等，讓學(xué)生從中受教