開放的化學創(chuàng)新的思維

1、開放的化學，創(chuàng)新的思維    湖北宜昌市第七中學 劉四方  一道中考試題的賞析試題2002年湖北省宜昌市中考化學試題第23題：現(xiàn)有五種溶液：鹽酸、硫酸、氫氧化鈣、氯化鈉、碳酸鈉，請你從中選兩種溶液，用五種不同的化學方法進行鑒別。要求：所依據(jù)的化學性質不能雷同；所用試劑在上述五種溶液之外。你選擇的兩種溶液是_。鑒別它們的第一種方法是：（包括步驟、現(xiàn)象、結論）鑒別它們的另外四種方法是：（只要求寫出所用試劑）寫出中一個反應的化學方程式。一道好的題應該不是所有考生都難以“下咽”的苦果，恰好相反，應該是所有考生“品嘗”時感覺有話可說、有話要說的一道菜肴。

2、23題正好體現(xiàn)了這一點。也正因如此，該試題具有如下顯著特點：一、選擇的自由性和方法的多樣性從中考閱卷情況來看，該題很好地體現(xiàn)了中考說明中的低起點、小坡度、嚴標準的要求。試題沒有太多的限制條件，學生可以任選五種溶液中的二種， 組別12345678910選擇溶液HClH2SO4HClCa(OH)2HClNaClHClNa2CO3H2SO4Ca(OH)2H2SO4NaClH2SO4Na2CO3Ca(OH)2NaClCa(OH)2Na2CO3NaClNa2CO3    這樣的組合方式有10種（見下表）。  只要你動筆，第問應該是舉手之勞。學生自由選擇的余地越大，

3、鑒別的方法也就越多，發(fā)揮潛力的空間也就更大。如果以每組最少平均5種方法鑒別來計算，則共有50種方法之多。也難怪閱卷教師在此題上花費的時間、精力最多，學生五花八門、別出心裁的鑒別方法，折射出學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維品質。二、知識的系統(tǒng)性和表述的簡潔性試題同時要求考生用自己的語言來表述，這樣在考查學生化學知識的同時，也考查了學生的語言表達能力。但良好的語言表達能力是建立在知識系統(tǒng)性之上的。由于該題涉及的知識點很多，顯性有題目中提供的酸、堿、鹽化學性質的相似性和具體物質化學性質的相異性；隱性的有金屬單質和非金屬單質、酸性氧化物和堿性氧化物的化學性質。這些知識點分散于全書的各個章節(jié)之中，教師是否引

4、導學生進行了系統(tǒng)性的歸納復習，是完整解答此題的關鍵所在。由于是簡答題，要求考生回答時言簡意賅、簡潔明了。實際上，該題有多種多種表述方式，閱卷中考生最常用的是敘述式、流程式、圖示式。以第2組選擇組合為例解答如下：（1）敘述式：分別用兩支試管取待鑒別的溶液少許，各滴入幾滴紫色的石蕊試液，振蕩，能使紫色石蕊試液變紅的溶液是鹽酸；變藍的是氫氧化鈣溶液。（2）流程式：（3）圖示式：三、過程的探究性和思維的創(chuàng)新性在中考說明中，已明確提出：“當前要特別重視和加強具有探索性、開放式的簡答題的訓練，引導學生小結反思、悟法開竅，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力”。絕大多數(shù)考生用的是常規(guī)方法，個別考生突出了自己的個

5、性，敢于標新立異，“與眾不同”。如有的考生選擇含有硫酸的組，將兩種溶液分別涂在火柴梗上，較快變成黑色的，則所涂溶液為硫酸。這種解答考慮了濃硫酸的脫水性。考生對濃硫酸的脫水性情有獨鐘。學生回答問題的過程就是其思維軌跡進行探究的過程。靈感的突現(xiàn)、方法的頓悟、思維的創(chuàng)新，將學生的個性盡顯答卷之上，可謂淋漓盡致。閱卷完畢，余音繞梁；靜思此題，韻味十足；再次咀嚼，回味無窮。該試題對今后教學具有以下導向功能。1重視“四基”，培養(yǎng)能力，著眼素質我們平常說“注重雙基，培養(yǎng)能力”。在現(xiàn)行的教學中應賦予新的內涵。由于當今社會對公民和人才的素質提出了新要求，僅僅具有“雙基”是不夠的，還要具備基本能力和基本觀念。在初

6、中化學教學大綱（修訂版）中明確提出：教師應對教學內容進行必要的重組，整合和拓展，從中提煉出開放性教學的基本素材，所以教材仍然是進行開放性教學的信息源，課堂教學仍然是開放性教學的主渠道，家庭小實驗和實驗習題設計仍然是學生自主探究、展示個性的大舞臺。由于化學具有與現(xiàn)代科技和社會生活廣泛聯(lián)系的特點，在教學過程中應逐步加強學生的探究性實驗，大膽鼓勵學生求異和創(chuàng)新。以能力立意是本次年度化學命題技術創(chuàng)新的一大突破。在培養(yǎng)能力的同時，著眼于學生素質的提高?！痹囶}很好地體現(xiàn)了這一功能。2尋根溯源，回歸教材，靈活創(chuàng)新這道題拿到手中，學生都有一種“似曾相識燕歸來”的感覺，似乎在哪兒見過。的確，在第八章中有兩道類似

7、的習題，一道是是鑒別鹽酸、硫酸和硝酸，一道是鑒別氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液。在理化實驗操作考試中，也有一道與之非常類似的題。習題就是上述三道題的“原音重現(xiàn)”?；貧w教材，就是教師要對現(xiàn)有教材中的習題進行改造、重組，重視課后習題的創(chuàng)新和再生利用，在重視基礎的同時，要設計一些開放題和實踐題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?；貧w教材不是死啃教材，而是多次對教材的“開發(fā)和利用”，以達到充分利用現(xiàn)有教材的有限資源。特別是過程開放或結論開放的習題更能形成學生積極探究的問題情景，教師大膽地鼓勵學生多角度、多側面多層次地思考問題，只有這樣，才能充分調動學生的潛在能力，才能盤活思維，靈活創(chuàng)新。在平時的教學特別是復

8、習備考教學中，教師有意識地設計并訓練一些開放性試題，無疑會有助于培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性。3體現(xiàn)課標，滲透理念，培養(yǎng)能力實驗設計開放性試題，各種層面的考生都能動手解答，但所得分值又會因掌握的知識和能力的不同而拉開檔次，從中考閱卷抽樣來看，該題具有較明顯的區(qū)分度。試題將教材中簡單化學實驗進行了有機的整合，把實驗儀器、操作步驟、實驗原理及書寫實驗報告（特別是現(xiàn)象與結論）等不同技能和能力要求融于一體，較好地了解學生的真實學習狀況和能力水平。由于新的一輪課改即將拉開帷幕，凸現(xiàn)課改理念的科學探究理所當然成為課程改革的突破口，教學中創(chuàng)設自主探究的開放性教學情景，以期達到激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生積極主動地學習。這是一道雋永意長的好題，它對我們今后的化學教學如何體現(xiàn)新課標具有良好的導向作用?？傊?，開放性化學試