小學一年級數(shù)學《認識平面圖形》教學設計新課標版

1、小學一年級數(shù)學認識平面圖形教學設計 新課標版    教學目標：1、 使學生初步認識長方形、正方形、三角形、圓，體會面與體的聯(lián)系和區(qū)別。2、 培養(yǎng)學生小組學習的能力和協(xié)作精神。3、 使學生體會學習數(shù)學的樂趣，玩中學，學中玩，建立學習數(shù)學的信心。教學重點：認識四種平面圖形。教學難點：體驗面與體的不同。課前準備：長方體、正方體、圓柱、三棱柱若干；長方形、正方形、三角形、圓若干；課件。案例一、 引入：“交朋友”。師：開學到現(xiàn)在你們已經結識了許多新的好朋友，徐老師是不是你們的好朋友？ 那你們知道我這位大朋友的名字嗎？今天，我們這兒又來了新朋友，你們想不想

2、也和它們交朋友呢？交新朋友時，你們想知道些什么呢？ 那你們想不想和這些圖形交朋友？（出示長方形、正方形、三角形、圓）評析：根據小朋友喜歡交朋友的特點引人新課，有利于激發(fā)學生的學習興趣。二、 認識“新朋友”1、你認識它們嗎？那你知道它們叫什么名字？評析：根據學生已有的經驗，讓學生說說這些圖形的名稱。2、 那它們長什么樣子呀？評析：讓學生用自己的語言說說長方形、正方形、三角形、圓的特征，不要求完整，能說出點意思就行。3、 那它們住在什么地方呢？（1）下面我們來做個游戲，做完游戲你們就知道長方形、正方形、三角形、圓是從什么地方來的？玩搭積木游戲。搭積木小朋友在幼兒園時經常玩的，不過，今天在玩之前徐老

3、師提一個要求：先要用手摸一下這些物體的每一個面，然后再搭。（2）小組活動。（3）欣賞各小組作品。（4）這些新朋友都藏在我們的身邊，我們在哪兒能找到它們呢？一起來找找。（5）各小組討論：老師走下來傾聽、指點、鼓勵。評析：通過玩搭積木的游戲，讓學生體會面在體上。4、 小朋友，我們來給這些新朋友拍張照好不好？有沒有辦法？用什么辦法？（1）討論得出方法：把積木放在紙上，用鉛筆描下來。師：還有沒有其他的辦法？（提示有印泥、橡皮泥 ）（2）小組活動。（3）說說你用什么形狀的積木畫了一個什么圖形？（課件出示）評析：通過給新朋友拍照片的活動師生共同得出：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的

4、是三角形，圓柱畫出的是圓。認識長方形、正方形、三角形、圓是本節(jié)課的重點，教師為學生提供充足的材料。讓學生親自動手實踐操作，并采取小組合作、討論交流的學習方式，使每個學生都參與到學習活動中，同時在交流的基礎上，認識長方形、正方形、三角形和圓。5、 歸類：請小朋友把描畫下來的圖形整理一下，分分類。讓學生說說長方形、正方形、三角形、圓有什么相同的地方和不同的地方？評析：有對比就有鑒別，通過比較它們的異同點，學生在同中求異，在異中求同，能正確區(qū)分圖形，避免思維產生混淆。把兒童引入生活場景，初步感知生活中的數(shù)學，以及平面圖形的形成過程，讓兒童進入玩中學，學中玩。通過摸、描、分的活動，使學生在實踐操作中感

5、知立體與平面的關系。三、加深認識1、找一找其實，長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多，讓學生給這些圖形分別找到家。評析：豐富學生對圖形的感知認識，體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。2、拼一拼：用長方形、正方形、三角形、圓，設計一幅美麗地圖畫。展示作品，進行評價。評析： 讓學生在實踐活動中進行探索性學習，從事“再創(chuàng)造”的學習活動，引發(fā)學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過小組形式組織教學，發(fā)揮了學生的集體智慧，體現(xiàn)了學生合作與互助，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展了學生的空間觀念。四、 課堂小結這節(jié)課學了什么？有什么收

6、獲？師：今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友留心觀察一下，把它記錄下來，然后與爸爸、媽媽一起交流一下。反思：1、 把數(shù)學還原成生活中的數(shù)學，讓學生感到數(shù)學就在我們身邊。學生在幼兒園和平時生活中已經多多少少見過或聽說過長方形、正方形、三角形和圓，對這些圖形他們并不十分陌生。在教學中，組織學生開展他們早已玩過的搭搭積木游戲，只是教師在此提出了一個新要求：在搭之前先摸一下這些形體的每一個面。學生在“摸、搭”的活動中，有了真切的體驗，更有了新的“發(fā)現(xiàn)”。這是以前玩積木時所沒有留意的。知識的得出，沒有一種突然的感覺，不需花費太多的功夫，只需教師稍稍一指點，學生細細一琢磨，與生活經驗一聯(lián)系

7、，知識就很容易地在學生的游戲中得出來了。2、 一改以往的獎紅五星、小紅花的方法，把長方形、正方形、三角形和圓作為獎品獎給學生，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且鞏固了對圖形的認識，學生學習情緒非常高漲。3、 以借“交朋友”之線索來串聯(lián)知識，（叫什么名字圖形的名稱；長什么樣子圖形的特征；住在什么地方體會面在體上；給新朋友拍照感知立體與平面的關系；給新朋友找家對圖形的感性認識）又給學生一種親切感，學生學得有趣、活躍、自然，從而全身心地投入學習活動。                      &