七年級數(shù)學(xué)下冊期中測試卷及答案

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2、a，7，那么a的范圍是 .7.假設(shè)a、b滿足 ，那么a+b= .8.現(xiàn)有假設(shè)干個(gè)三角形，在所有的內(nèi)角中，有6個(gè)鈍角，3個(gè)直角，51個(gè)銳角，那么有 個(gè)銳角三角形.9.假設(shè)m-n=5，那么15-m+n= .10.假設(shè)xa+1+yb-2=8是關(guān)于x、y的二元一次方程，那么a ,b= .二、選擇題每題2分，共20分1.以下方程3x+6=2x;xy=3; ; 中，二元一次方程共有 A.1個(gè) B. 2個(gè) C.3個(gè) D.4個(gè)2. 以下四個(gè)圖形中，不能通過根本圖形平移得到的是3.一個(gè)多邊形每個(gè)外角都等于300，這個(gè)多邊形是 A.六邊形 B.正八邊形 C.正十邊形 D.正十二邊形4.以下說法正確的選項(xiàng)是 A.平

3、移不改變圖形的形狀和大小，而旋轉(zhuǎn)那么改變圖形的形狀和大小B.平移和旋轉(zhuǎn)的共同點(diǎn)是改變圖形的位置C.圖形繞某點(diǎn)旋轉(zhuǎn)得到的結(jié)果，可以看作沿某方向平移一定間隔 D. 由平移得到的圖形也一定可由旋轉(zhuǎn)得到5.有木條五根，長度分別為12cm、10cm、8cm、6cm、4cm，從中任取三根恰能組成三角形的概率是 A. B. C. D.6.如圖,共有五個(gè)三角形，從位置看，哪一個(gè)是由下面這個(gè)三角形繞其直角頂點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)1800得到的 7. 以 為解的二元一次方程組 A.有且只有一個(gè) B.有且只有兩個(gè) C.有且只有三個(gè) D. 有無數(shù)個(gè)8.以下命題中正確的選項(xiàng)是 A.面積相等的兩個(gè)三角形全等;B.所有等邊三角形都全

4、等;C.有兩邊和它們的夾角對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等;D.由兩邊和一角對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等9.以下命題中正確的選項(xiàng)是 A.三角形的角平分線、中線和高都在三角形內(nèi);B.直角三角形的高只有一條C.三角形的高至少有一條在三角形內(nèi); D.鈍角三角形的三條高都在三角形外10.有一位顧客到商店買鞋，他知道自己的老尺碼是43碼，而不知道自己應(yīng)穿多大新鞋號的鞋，他記得老尺碼加上一個(gè)數(shù)后折半計(jì)算即為新鞋號，由于他兒子新鞋號的新老尺碼都是整數(shù)且容易記住，因此他知道兒子穿鞋的老尺碼是40碼，新鞋號是25號，如今請你幫助這位顧客計(jì)算一下他該買鞋號為 A.27號 B.26.5號 C.26號 D.25.5號三、解答題共

5、46分1.如圖，作出ABC 繞點(diǎn)O逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)600的圖形，并寫出作法6分2.如圖，AD平分BAE, D,AB=AD,說出ABCADE的理由.6分3.解方程組10分4.一個(gè)書架寬12cm，某一層上擺滿了第二冊的數(shù)學(xué)書和語文書，共9本.小穎量得一本數(shù)學(xué)書后1.2cm，一本語文書后1.5cm，你知道這層書架上數(shù)學(xué)書和語文書各有多少本嗎?根據(jù)題意，列出二元一次方程組，并用列表嘗試的方法來求解.7分5.如圖有一湖的湖岸在A、B之間成一段圓弧狀，A、B間的間隔 不能直接測得，你能用已學(xué)過的知識或方法設(shè)計(jì)測量方案，求出A、B之間的間隔 嗎?7分6.一次有獎銷售活動，共發(fā)行獎券1000張，凡購滿100元商

6、品者的獎券1張，這次有獎銷售設(shè)一等獎1名，獎金500元，二等獎2名，獎金各200元，三等獎10名，獎金各50元，四等獎100名，獎金各10元.1某人購滿100元的商品，他中一等獎的概率是多少?中二等獎的概率是多少?中三等獎或四等獎的概率是多少?2假設(shè)某人購滿100000商品，那么他中獎的概率是多少?8分7.某種產(chǎn)品的商標(biāo)如下圖，O是線段AC、DB的交點(diǎn)，且AC=DB,AB=DC.小波認(rèn)為途中的兩個(gè)三角形全等，他的考慮過程是：,你認(rèn)為小波的考慮過程正確嗎?假如正確，指出它用的是判別三角形全等的那個(gè)條件?假如不正確，請你更換一個(gè)條件，并寫出你的考慮過程.8分1你更換的條件是：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教

7、學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。2你的考慮過程是：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深