德育課程體系建設(shè)

1、德育課程體系建設(shè)構(gòu)想根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中明確提出： “堅(jiān)持德育為先。立德樹(shù)人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程”， “創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性” 。為了落實(shí)綱要精神結(jié)合新課標(biāo)要求，我校在校本課程開(kāi)發(fā)上，在德育課程方面稍作嘗試。一、德育活動(dòng)課程的特征及功能德育活動(dòng)課程是活動(dòng)課程的一種。德育活動(dòng)課程是與德育學(xué)科課程相對(duì)應(yīng)的是德育的一個(gè)途徑。德育活動(dòng)課程可表述為：為培養(yǎng)和發(fā)展受教育者政治、思想、法制和道德方面的素質(zhì)而設(shè)計(jì)和組織的活動(dòng)課程。傳統(tǒng)的德育模式是傳統(tǒng)教育模式的一個(gè)部分，以固有知識(shí)教材、教師和課堂為中心

2、來(lái)組織課程。這不僅不符合德育的基本規(guī)律，也不能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)21 世紀(jì)人才的征重任。尤其對(duì)于小學(xué)生、初中生來(lái)說(shuō)，他們處于形象思維為主或抽象思維逐漸形成的階段，他們的德育課程應(yīng)該是主要由活動(dòng)組成。同德育學(xué)科課程相比，德育活動(dòng)課程有如下鮮明特征：1 實(shí)踐性。學(xué)科課程重在認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的思想品德課和政治課同其他課一樣，教師講得多，引導(dǎo)得少，學(xué)生聽(tīng)得多，行得少，從而造成灌輸和死記硬背，久而久之還形成學(xué)生逆反心理。而實(shí)踐性的德育活動(dòng)課在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的知情意行，符合德育規(guī)律，尤其符合小學(xué)、初中學(xué)生的特點(diǎn)，從而使教育富有成效。2 學(xué)生主體性。以學(xué)科為中心的德育課程沒(méi)有給學(xué)生主體性的發(fā)揮提供充分的條件，學(xué)生的自主活

3、動(dòng)受到限制，面而德育活動(dòng)課程是在教師指導(dǎo)下，主要由學(xué)生組織開(kāi)展的，在活動(dòng)中最大程度地體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性。3 經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)性。學(xué)科課程把系統(tǒng)的以文字形式存在的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，活動(dòng)課程則是把經(jīng)驗(yàn)以活動(dòng)的形式展現(xiàn)給學(xué)生。一種經(jīng)驗(yàn)既可以以文字的形式呈現(xiàn)給個(gè)體，也可以以活動(dòng)的形式重組。顯然活動(dòng)性的經(jīng)驗(yàn)更能適合中小學(xué)生的特點(diǎn)。雖然德育活動(dòng)課程還有其他內(nèi)容、形式等方面的特征。但同學(xué)科德育課程比，學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、學(xué)生主體性、經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)性是它的三個(gè)基本特征。二、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建德育課程體系 1、構(gòu)建德育課程目標(biāo)體系一是確定學(xué)生品德行為發(fā)展目標(biāo)：團(tuán)結(jié)、助人、誠(chéng)實(shí)、守信、文明、禮

4、貌、尊師、孝敬、勤奮、節(jié)儉、遵紀(jì)、守法、公平、正義。二是確定學(xué)生價(jià)值觀發(fā)展目標(biāo)：自我觀、親情觀、友情觀、幸福觀、集體觀、國(guó)家觀。2、構(gòu)建德育課程內(nèi)容體系以 “社會(huì)主義核心價(jià)值體系 ”為德育的主要內(nèi)容，進(jìn)行6 個(gè)方面的教育，即（ 1）進(jìn)行馬克思主義中國(guó)化最新成果教育，培養(yǎng)學(xué)生的 “愛(ài)心、感恩心、榮譽(yù)心、責(zé)任心、合作心、奉獻(xiàn)心”等 “六心 ” 的意識(shí)和精神，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。（ 2）進(jìn)行理想教育、信念教育和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)社會(huì)主義制度的信念和信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)主義道德品質(zhì)。（ 3）進(jìn)行愛(ài)國(guó)主

5、義、改革創(chuàng)新等時(shí)代教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感和創(chuàng)新的精神。（4）進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗等良好品質(zhì)。（ 5）進(jìn)行公民意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義民主法制、自由平等、公平正義等法制意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。（6）進(jìn)行中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和革命傳統(tǒng)教育，弘揚(yáng)民族精神，培養(yǎng)學(xué)生尊重中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良革命傳統(tǒng)。3、構(gòu)建德育課程實(shí)施體系確定德育的兩大載體，即課程載體、生活載體；探究四種德育模式，即：探究德育學(xué)科課程的施教模式，著力解決學(xué)生 “知而不行” 問(wèn)題的方法，探究德育滲透課程的滲透方法，研究如何以教學(xué)內(nèi)容為載體進(jìn)行相關(guān)的德育滲透；探究德

6、育活動(dòng)課程的活動(dòng)模式，研究如何將活動(dòng)的主題與活動(dòng)的方式有效結(jié)合；探究班主任及每日五分鐘德育，追求德育工作的時(shí)效性和有效性即 “三三三德育模式 ” 。明晰 “道理說(shuō)服法、個(gè)別談心法、情境陶冶法、實(shí)踐體驗(yàn)法、集體感染法、榜樣引導(dǎo)法、經(jīng)驗(yàn)交流法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法、兩難辨析法、教者示范法 ”等十種德育方法的適用范圍。四種種德育模式和十種德育方法最終通過(guò)三種德育課程的實(shí)施來(lái)完成。一是德育學(xué)科課程。即初中思想品德課，以傳授德育知識(shí)為主，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。二是學(xué)科滲透課程。結(jié)合我校開(kāi)發(fā)的學(xué)科德育滲透教師用書，充分挖掘?qū)W科課程中蘊(yùn)含的德育功能，寓德育于語(yǔ)文、歷史、數(shù)學(xué)、地理、藝術(shù)等其它學(xué)科教學(xué)之中，通過(guò)修

7、改 “教案格式 ” ，引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中落實(shí) “社會(huì)主義核心價(jià)值體系” 內(nèi)容要點(diǎn)。三是德育活動(dòng)課程。首先依托地方開(kāi)發(fā)的 3 大類 44 門綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展性課程，其次結(jié)合地方課程開(kāi)展法制教育、安全教育、生命教育等專題教育活動(dòng)。最后在校本課程中，以傳統(tǒng)節(jié)假日為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)主題活動(dòng)方案，以“六心 ”即 “關(guān)愛(ài)心、感恩心、榮譽(yù)心、合作心、責(zé)任心、奉獻(xiàn)心”的教育為重點(diǎn)，編印了 “六心 ”教育讀本，設(shè)計(jì) “德模故事講座、校園德模人物宣講”等相關(guān)的主題活動(dòng)，積極開(kāi)展 “六心 ”教育，通過(guò) “六心 ”教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，并為學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。4、構(gòu)建學(xué)生品德行為評(píng)價(jià)體系

8、學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)是德育工作的必要環(huán)節(jié)，它具有導(dǎo)向、激勵(lì)、甄別、調(diào)控等功能。堅(jiān)持 “以評(píng)價(jià)促發(fā)展”原則，確定學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)的 “項(xiàng)目指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法”，構(gòu)建學(xué)生品德評(píng)價(jià)體系。編制相應(yīng)的學(xué)生品德行為測(cè)評(píng)表。在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，以分項(xiàng)評(píng)價(jià)為主，呈現(xiàn)給學(xué)生的是14 維品德行為各項(xiàng)的幾何平均數(shù)，便于學(xué)生的明確努力的方向，便于教師、家長(zhǎng)明確德育的重點(diǎn)，進(jìn)而提高德育有效性。我們認(rèn)為評(píng)價(jià)的功能不僅僅在于考核，對(duì)學(xué)生而言，評(píng)價(jià)的最大意義在于通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)生的品德不斷向上發(fā)展。積極發(fā)揮學(xué)生品德評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性，努力實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)指標(biāo)系列化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化，努力實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)的科學(xué)化。總之，德育工作必須貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，而學(xué)生、實(shí)際、生活又是不斷變化的，所以德育工作常做常新。我們將堅(jiān)持改革創(chuàng)新，通過(guò) “德育學(xué)科課程、德育滲透課程、德育活動(dòng)