提高小學(xué)生英語“聽力”水平的策略研究-

1、提高 xx 英語 “聽力 ”水平的策略研究小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的運用語言的綜合能力。聽說讀寫四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進。其中聽和讀作為理解的技能，是英語語言表達的前提和基礎(chǔ)。英國外語教學(xué)法專家Rivers 曾統(tǒng)計過，在人類聽說讀寫言語交際活動中，用于聽所占的時間為45%，其它依次為30%、 16%和 9%。顯而易見，聽力在語言交際中的重要性。沒有 “聽”的大量 “輸入 ” ， “說 ”這個 “輸出 ”便成了無源之水，無本之木，更談不上有效地讀寫了。由此可見，在接觸英語初始階段的

2、小學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力可謂是擺在每位教師面前的一個重要課題。一、現(xiàn)狀分析筆者在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，影響小學(xué)生聽力效果的因素很多。筆者連續(xù)幾年對所教的 3-5 年級學(xué)生有關(guān)聽力問題的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：在聽說讀寫四種技能學(xué)習(xí)中，聽力對學(xué)生來說掌握的難度最高。針對聽力困難，又進行了造成困難原因的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)生聽力的問題也不少。造成上述種種現(xiàn)象我認(rèn)為主要有以下三方面的原因。（一）語言問題1 . 語速太慢。英語朗讀中相對較快的語速可以增強聽力的理解能力。一般朗讀及表達正常的語速為每分鐘 100-120個單詞。雖然對小學(xué)階段學(xué)生的語速沒有明確規(guī)定，但筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語速比聽力錄音的語速慢，

3、久而久之造成了學(xué)生對聽力材料中語速的不適應(yīng)，從而阻礙了學(xué)生思維理解能力，最終影響了聽力。2 .語音語調(diào)不到位。首先表現(xiàn)為單詞學(xué)習(xí)中對語音音素不重視或者發(fā)音不到位甚至不正確，導(dǎo)致聽力過程中聽音辨意及語音判斷等錯誤。例如：把ahouse念成ahorse就會造成理解上的錯誤。其次是運用不正確的方法記憶單詞，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確，在聽力中無法正確辨音。例如：有的學(xué)生用漢語代替英語語音進行記憶。再者是不重視語音中連讀、弱讀、語調(diào)及句子的重音等變化，導(dǎo)致聽力障礙。3 .缺乏語言環(huán)境。在現(xiàn)實英語學(xué)習(xí)過程中，環(huán)境的缺失造成學(xué)生缺少語言實踐，在聽力過程中表現(xiàn)為受母語干擾，易借助中文進行心譯過程，導(dǎo)致聽力速度跟不上。（

4、二）技巧問題（三）心理問題聽力訓(xùn)練是一種高強度、高密度、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)。筆者曾就學(xué)生對心理緊張的事物和體驗作出反應(yīng)的心理素質(zhì)進行問卷，被測學(xué)生中近50%的學(xué)生表現(xiàn)為緊張及高度緊張。在個別訪談中學(xué)生也說到：聽力時的緊張情緒使腦子剎那處于一片 “空白 ” 的無助狀態(tài)，產(chǎn)生思考能力降低，注意力無法集中等急躁情緒，從而影響正常水平的發(fā)揮。究其原因主要有：一是聽力信息具有快速、無法控制、不可重復(fù)的特點。二是我們的學(xué)生處在非英語環(huán)境中學(xué)習(xí)，無法做到像母語那樣出口成章，娓娓道來 種種原因 造成學(xué)生緊張心理。二、對策剖析學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一個在教師指導(dǎo)下有目的、有計劃主動積極學(xué)習(xí)的特

5、殊認(rèn)識過程，學(xué)生本身存在著學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)能力兩個主觀條件。學(xué)習(xí)動機取決于學(xué)生是否努力，而努力是學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)，所以如何樹立信心，培養(yǎng)興趣成為教師教學(xué)的重要任務(wù)；學(xué)習(xí)能力的強弱取決于方法技能的掌握程度，可見方法技能的傳授是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提。因此，我們應(yīng)從克服聽力障礙，激發(fā)聽的興趣，培養(yǎng)聽力習(xí)慣等為出發(fā)點，提高小學(xué)生聽力。（一）樹立信心，提升動力自信心是一種內(nèi)在的精神力量，它能鼓舞人去承受挫折，克服困難，是成功的保證，落實在聽力訓(xùn)練上亦是如此。學(xué)生有了自信心，才會輕松愉快地接收新知，學(xué)到新知后又進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，從而形成良性循環(huán)。1 . 循序漸進，分類要求。對于一、二年級初學(xué)

6、者來說，適當(dāng)減緩語速，有利 于學(xué)生正確到位地模仿，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而隨著語言知識的豐富，要逐漸訓(xùn)練學(xué)生向標(biāo)準(zhǔn)的語速發(fā)展，做到快而準(zhǔn)。材料的選擇應(yīng)堅持運用由易到難，由簡趨繁逐步提高的方法，在聽力訓(xùn)練的要求上采用分類分層的方式，即有困難的學(xué)生選擇簡單的題目，從而使各層次的學(xué)生都能感受到成功的喜悅，樹立強烈的自信。2 .有效激勵，促進提高。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯曾說過：人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。由于語言環(huán)境的關(guān)系，在英語學(xué)習(xí)中更需要教師用欣賞的眼光，贊美的話語激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的熱情，在聽力訓(xùn)練中更應(yīng)是如此。實踐中筆者注重采用物質(zhì)鼓勵和精神鼓勵相結(jié)合的方式激勵學(xué)生。首先是做到不

7、吝嗇表揚，挖掘每位學(xué)生哪怕是非常細(xì)微的優(yōu)點和進步，擴大其優(yōu)點予以表揚。其次是做到及時表揚，使學(xué)生自信滿滿，樹立信心，排除聽力緊張心理。3 .創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提升能力。良好的語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)了一種語言聽說氛圍，激發(fā)學(xué)生相互交流，從而達到運用語言進行交際的目的。在語言交流的過程中學(xué)生聽力得到不斷強化和提高，最終提高學(xué)生綜合運用語言的能力。因此，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力至關(guān)重要。（二）講究方法，激發(fā)情趣興趣是最好的老師。教育心理學(xué)理論告訴我們：興趣是一種伴隨著注意而引起的從事學(xué)習(xí)的積極傾向和感情狀態(tài)，是發(fā)揮智能，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑。興趣可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得積極主動，從而獲

8、得更好的學(xué)習(xí)效果，那么筆者在小學(xué)生英語聽力培養(yǎng)的過程中如何培養(yǎng)學(xué)生聽力興趣，從而達到提高聽力的目的呢？1 . 減壓激趣法。羅扎諾夫認(rèn)為，音樂伴奏下的學(xué)生活動，人腦潛力得到充分發(fā)揮，記憶效果提高2.172.50倍，使表面安寧的假象下發(fā)生超記憶、超效能 的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程。因此，聽力訓(xùn)練前我總是放一段音樂減緩學(xué)生心理壓力。2 .游戲激趣法。聽力訓(xùn)練固然以聽為主，但語言教學(xué)的綜合性原則要求我們在進行聽力訓(xùn)練的同時，將其與說有機結(jié)合起來培養(yǎng)。聽是說的基礎(chǔ)，而良好的語音又有助于聽力水平的提高。充分利用好35 分鐘，組織豐富多彩的課堂活動，游戲方法有利于克服學(xué)生長時間地單一接受，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地聽，激發(fā)學(xué)生主

9、動地聽。3 .合作激趣法。以小組合作討論形式展開聽力訓(xùn)練，學(xué)生樂于接受且有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性。因為同齡人之間易接受，在合作過程中既可以展現(xiàn)聽力好的學(xué)生的風(fēng)采，又彌補和提高了聽力一般學(xué)生的不足。4 .視聽激趣法。視聽激趣法是視覺感受和聽覺感受相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中通過各種圖像、動作、體態(tài)、手勢及語調(diào)等語言直觀手段，為學(xué)生聽說創(chuàng)設(shè)一個虛擬情景，有利于降低聽的難度，提高學(xué)生表達能力。（三）提高能力，培養(yǎng)習(xí)慣聽力訓(xùn)練中技能方法的掌握有利于學(xué)生清除聽力障礙，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，促進聽力能力的提高。筆者實踐中主要在以下幾方面加強訓(xùn)練。1.聽音習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的辨音能

10、力是突破聽力理解的第一道門檻。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好語音語調(diào)的基礎(chǔ)時期，正確的語音語調(diào)使學(xué)生在辨別類似、相近發(fā)音時得心應(yīng)手。作為教師，一是在教學(xué)時應(yīng)注重運用夸張的發(fā)音教學(xué)增強學(xué)生的記憶。小學(xué)生處于學(xué)英語的初始階段，具有較強的模仿性和可塑性。正確的語音對學(xué)生一生發(fā)展受益。在單詞教學(xué)中，運用夸張的演示教學(xué)有利于幫助學(xué)生正確辨音。二是引導(dǎo)學(xué)生勤讀多背。背誦是學(xué)習(xí)語言之母，在語言學(xué)習(xí)過程中，見證一個學(xué)習(xí)者的功力，最直接的方式莫過于看其 “輸出 ”能力的高低。而保證英語學(xué)習(xí)中說和寫的 “輸出 ”，必須依托源源不斷的 “輸入 ” ，背誦是 “輸入 ”最直接、最有效的方式。5 .聽段方法的訓(xùn)練。小學(xué)生幾乎沒有獨立學(xué)習(xí)的能力，筆者在實踐中深深的體會到聽段方法指