二(上)1.3認(rèn)識(shí)米用米量

1、.二上1.3認(rèn)識(shí)米用米量教學(xué)內(nèi)容：教材p.34頁(yè)的例3及練習(xí)一45題 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位-米，用米量教學(xué)目的：1、在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。2、認(rèn)識(shí)米尺，學(xué)會(huì)實(shí)際操作的方法。3、在建立長(zhǎng)度觀念的根底上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量物體的方 紙條、米尺、1米長(zhǎng)的繩子、卷尺。學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)短不一的紙條、米尺、1米長(zhǎng)的繩子、卷尺。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。通過上幾節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，我們知道了測(cè)量物體要用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米。1那 1厘米有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)來(lái)比劃一下和一根手指的寬

2、差不多2請(qǐng)小朋友在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。你是怎么表示的？我是從0到2；或2到4等等3要知道數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)和寬怎么辦？要用尺子量全體學(xué)生動(dòng)手操作，并指名學(xué)生答復(fù)量的結(jié)果。二、導(dǎo)入新課。1、要知道黑板的長(zhǎng)是多少？怎么辦？學(xué)生發(fā)表意見老師請(qǐng)一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺(tái)前量出黑板的長(zhǎng)度，看看是怎么量的？量了幾次。你有什么感覺？很費(fèi)事，不夠準(zhǔn)確那怎么辦？學(xué)生想方法2、然后老師拿出米尺告訴學(xué)生這是米尺，讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長(zhǎng)度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長(zhǎng)度更方便一些？“那量教室的長(zhǎng)用哪種尺方便些？3、小結(jié)老師說明：“前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米，知道量比較短

3、的物體的長(zhǎng)度可以短的尺子量，用厘米作單位。假如要量黑板或教室的長(zhǎng)等比較長(zhǎng)的物體用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位來(lái)量。今天我們就學(xué)慣用米作單位量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。板書課題：認(rèn)識(shí)米 用米量三、新課。1、認(rèn)識(shí)1米的實(shí)際長(zhǎng)度以及進(jìn)率。1、老師拿出米尺并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺，告訴學(xué)生它的長(zhǎng)度是1米，仔細(xì)觀察米尺，你有什么發(fā)現(xiàn)？2、數(shù)一數(shù)，看一看1米里有多少厘米，數(shù)完后，老師提問：“1米里有多少厘米？你是怎么數(shù)的？ “也就是1米等于多少厘米？老師板書：1米100厘米3、比一比大約多長(zhǎng)是1米，量一量1米到你的什么地方。4、讓學(xué)生估一估，量一量教室里的哪些物體大約是1米，想一想還有哪些物體

4、的長(zhǎng)度大約是1米。5、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長(zhǎng)度給大家看。2用米量。1認(rèn)識(shí)各種的度量工具課件出示各種的工具盤尺、布尺、鋼卷尺，介紹他們的用處2估一估教室的長(zhǎng)大約幾米？學(xué)生估計(jì)，說說你是怎么想的？3量一量這么多的工具，你準(zhǔn)備選用哪一種？讓不同選法的人用不同的工具進(jìn)展測(cè)量，可以請(qǐng)助手得出適宜的答案出示1盤卷尺，用它可以量比較長(zhǎng)的間隔 。然后請(qǐng)兩名學(xué)生量一量教室的長(zhǎng)。量時(shí)，要告訴學(xué)生要量的物體的左端要對(duì)準(zhǔn)卷尺的0刻度，尺子要放手拉直，看右端對(duì)著卷尺上的刻度幾米多少厘米，要量的物體的長(zhǎng)度就是幾米多少厘米。學(xué)生量完后，把結(jié)果告訴大家，大家把它填在教科書上。4讓學(xué)生用卷尺量

5、黑板的長(zhǎng)度，看大約是幾米幾厘米。四、穩(wěn)固練習(xí)。1、第4題的第1、3個(gè)測(cè)量活動(dòng)，可以讓學(xué)生同桌合作量出自己的身高和課桌的寬，填在教科書上。小床的長(zhǎng)度可以讓學(xué)生當(dāng)作作業(yè)回家量。2、小組合作完成第6題。3第9題先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再校對(duì)。五、總結(jié)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者

6、也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱

7、，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。今天你的心情怎么樣？為什么呢？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼