二上：《直角的初步認識》教案

1、.二上：?直角的初步認識?教案教學目的：1結合生活情境和操作活動，初步認識直角，會用三角尺判斷直角和畫直角。2經歷折一折、畫一畫等過程，豐富學生對直角的直觀認識，培養(yǎng)初步的空間觀念。3通過觀察比較、動手操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察才能、初步的動手操作才能及合作意識。4在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡，感受數(shù)學美。目的解析：本課教學目的的定位是基于學生已初步認識過長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，并對角有了初步的認識之上的。從學生已有的經歷入手，讓學生從實物中抽象出直角，從生活中感受直角，從動手操作中學會用三角尺判斷直角和畫直角，力求讓學生經歷知識形成的

2、過程，感受數(shù)學生活的親密聯(lián)絡。教學重點：初步認識直角。教學難點：學會用三角尺判斷直角和畫直角。教學準備：多媒體課件、三角尺、活動角等。教學過程：一、自由畫角，導入新課一學生自由畫角1. 選取不同大小的角向全體學生展示。2. 選擇其中一個角說一說角各部分的名稱。二提醒課題同學們畫的這些角有大的也有小的，但有一類角很特殊，它的大小是不能變的，你猜出是什么角了嗎？今天我們就來認識直角。板書課題【設計意圖：鑒于學生前一課時已經初步認識了角，本節(jié)課導入環(huán)節(jié)設計讓學生自由畫角，一方面復習了畫角的知識，穩(wěn)固了角各部分的名稱，另一方面也由此引出一類特殊的角直角，為溝通直角與角的聯(lián)絡及新課教學鋪墊?！慷?、動手操

3、作，探究新知一描一描，初步感知直角。1課件出例如3。2觀察上圖，找出角并在圖上描畫出來。3匯報交流，從實物中抽象出角。4. 觀察比較：這些角有什么一樣之處？老師指出：上面這些角都是直角課件出示直角標志。它是一種特殊的角。二找一找，感受生活中的直角。1. 在教材第38頁主題圖中找直角。2. 在我們的生活中找直角。3. 在一副三角尺上找直角。三判一判，學會用三角尺判斷直角。1. 用活動角做一個直角。借助三角尺上的直角來斷定2. 用三角尺斷定教科書封面上的角是不是直角。教材第40頁做一做第1題四折一折，進一步認識直角。1. 用一張不規(guī)那么的紙折出一個直角。2. 用三角尺驗證是不是直角。五畫一畫，學會

4、用三角尺畫直角。例41小組合作，嘗試畫直角。2. 師生交流，確定工具。三角尺3. 老師范畫，小結畫法?！驹O計意圖：學生通過描一描、找一找等數(shù)學活動，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡。而設計找三角尺中的直角這一環(huán)節(jié)既是對直角認識的穩(wěn)固，又為后面的判斷直角和畫直角奠定根底。接著，判一判、折一折和畫一畫等環(huán)節(jié)學會用三角尺判斷直角和畫角?！咳⒎€(wěn)固練習，深化理解。一教材第44頁練習八的第6題1.下面哪些角是直角？2.學生獨立判斷，當學生遇到困難時可提示借助三角尺比一比。二教材第40頁 做一做的第2題1. 數(shù)一數(shù)下面的圖形中各有幾個直角。2. 學生獨立判斷，交流匯報時強調直角要畫出直角標志。三教材第44頁練習八

5、的第7題1. 學生在方格紙上畫直角從給出的點開場。2. 提醒學生畫上直角標志。四教材第54頁練習八的第14題先數(shù)正方體一個面有多少個直角，再數(shù)正方體外表有多少個直角、長方體外表有多少個直角，最后引導學生比較發(fā)現(xiàn)特征?！驹O計意圖：通過練習，讓學生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學活動中，加深對直角的認識，開展學生初步的空間觀念。最后一道題意在溝通了平面圖形與立體圖形的關系，既加深學生對直角的認識，又能體會立體圖形外表上角的特征，培養(yǎng)學生思維的有序性，感受數(shù)學美。】四、課堂小結一這節(jié)課你有哪些收獲？二你還有什么問題？觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能

6、理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。

7、接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。唐宋或更早之前，針對

8、“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了?！驹O計意圖：通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，同時讓學生帶著問題下課，培養(yǎng)學生勤于考慮的好習慣?！繂慰俊八烙涍€不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒