幼兒舞蹈創(chuàng)編教案

1、名師精編 精品教案幼兒舞蹈創(chuàng)編一一快樂(lè)的童年一、教學(xué)目標(biāo)1 .根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)創(chuàng)編兒童舞蹈。2 . 了解、掌握兒童舞蹈風(fēng)格、韻律，感受其獨(dú)特魅力。在表演的過(guò)程中，感 受快樂(lè)對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣，同時(shí)愛(ài)上舞蹈。3 .提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用性，培養(yǎng)幼師生的綜合能力，充分顯示出教師為輔、幼 師生為主的教學(xué)特點(diǎn)。教、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：表現(xiàn)兒童舞蹈的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼師生運(yùn)用一些編舞技法創(chuàng)編兒童舞蹈，感受兒童 舞蹈的風(fēng)格特征，進(jìn)而學(xué)習(xí)兒童舞蹈并對(duì)生活產(chǎn)生積極樂(lè)觀的向上態(tài)度，三、教學(xué)準(zhǔn)備：1 .錄音機(jī)、磁帶2.道具（根據(jù)需要自帶）四、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)幼師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、課間用兒童舞蹈游戲?qū)胝n堂做兒童舞蹈游戲請(qǐng)你

2、 跟我這樣做，我就跟你 這樣做使幼師生進(jìn)入上課的狀態(tài)、帶領(lǐng)幼師生回顧、展示設(shè)計(jì)意在讓幼師生同學(xué)們一起做在舞動(dòng)的過(guò)程中馬上堂課所學(xué)的傣族手位組合。上進(jìn)入舞蹈狀態(tài)，并 起到熱身作用。三、復(fù)習(xí)兒童舞蹈組合：藏 族邀請(qǐng)舞?；貞泟?dòng)作表演舞蹈訓(xùn)練節(jié)奏感、提高舞 蹈的表現(xiàn)力，以及肌 肉記憶力的綜合能 力。四、分組還課，要求每組把 課后創(chuàng)編好的兒童舞蹈表演 給大家看，相互評(píng)議，教師 點(diǎn)評(píng)。跟音樂(lè)、跳課后創(chuàng)編的 兒童舞蹈組合；合理把 握音樂(lè)節(jié)奏、感情的處 理。在幼師生已經(jīng)把握 了的兒童舞蹈的基 礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)出兒 童舞蹈的童真、童 趣，舞蹈的表現(xiàn)力就 顯得更加重要認(rèn) 識(shí)到音樂(lè)與舞蹈是 密/、可分的。三、對(duì)創(chuàng)編的

3、兒童舞蹈作品進(jìn)行修改、歸整。獨(dú)立元成整套動(dòng)作的 表演，情緒飽滿(mǎn)。加工、修改，:步 完善兒童舞蹈作品。注：若啟時(shí)1日再完 成。四、請(qǐng)某組把修改后的兒童舞蹈作品表演給大家看。表情好、音樂(lè)節(jié)奏處理 的好、舞蹈感覺(jué)好。享受兒童舞蹈帶給 我們特肩的魅力，感 受藝術(shù)對(duì)生活的意 義。注：若后時(shí)1日再 完成。五、總結(jié)。提出進(jìn)一步的要 求與希望。請(qǐng)個(gè)別幼師生總結(jié)本節(jié)課的情況。學(xué)會(huì)總結(jié)、分析，有 利于提高舞蹈的表 現(xiàn)力及綜合能力。3、在課堂教學(xué)上，打破了教師一直教的局面，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)效果演示，讓更多的學(xué)生查找自身的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，還將學(xué)生分成幾個(gè) 小組，讓各小組之間進(jìn)行 表演性比拼”，培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感和團(tuán)

4、 結(jié)合作精神，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的膽量和自我展示能力，促進(jìn)了學(xué) 生健康人格的形成與發(fā)展。創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的改革與教學(xué)方法的使用上，充分發(fā) 揮了學(xué)生的主動(dòng)性和自我鍛煉能力，使體育舞蹈教學(xué)能夠達(dá)到理想的 教學(xué)目的。6-2多種教學(xué)方法的運(yùn)用一、教學(xué)方法使用的形式與目的：體育舞蹈教學(xué)方法是多種多樣的，每一種教學(xué)方法對(duì)完成教學(xué)任務(wù)都 有它特殊的作用。1、講解法：教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)任務(wù)、動(dòng)作名稱(chēng)、作用、要 領(lǐng)、做法及要求等，以指導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)、技術(shù)、技能、進(jìn)行練 習(xí)的方法，這是體育舞蹈教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言的一種最主要、最普遍的形 式。2、示范法：教師以自身完成的動(dòng)作作為教學(xué)的動(dòng)作范例，用

5、以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。這種方法可以使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)動(dòng)作的具體形 象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。3、提示法：教師以提示的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的一種方法，可以是語(yǔ)言的，也可以是非語(yǔ)言的。語(yǔ)言提示是教師用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言或口令提 示學(xué)生所要完成的動(dòng)作名稱(chēng)、時(shí)間、數(shù)量、方向和質(zhì)量的要求等，非 語(yǔ)言提示是教師用肢體語(yǔ)言、面部表情、視線(xiàn)接觸等提示學(xué)生完成動(dòng) 作的一種方法。4、帶領(lǐng)法：學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，連續(xù)完成單個(gè)動(dòng)作、組合動(dòng)作、成 套動(dòng)作練習(xí)的一種方法。這種方法能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)建立正確 的動(dòng)作概念，掌握動(dòng)作與動(dòng)作的連接方法及音樂(lè)節(jié)奏感，在體育舞蹈 教學(xué)中被普遍采用。5、完整法與分解法：完整法指從動(dòng)作的開(kāi)始

6、到結(jié)束，不分部分和段落, 完整地進(jìn)行教學(xué)的方法，可使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，迅速地掌握 動(dòng)作；分解法是把結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的動(dòng)作或組合按身體環(huán)節(jié)合理地分解 成幾個(gè)局部動(dòng)作分別進(jìn)行教學(xué)，最后達(dá)到全部掌握動(dòng)作的方法。6、重復(fù)法：不改變動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，按照動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的方法。 體育舞蹈的教學(xué)，可重復(fù)單個(gè)動(dòng)作，也可重復(fù)組合動(dòng)作和成套動(dòng)作。 這種方法既有利于學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中掌握和鞏固動(dòng)作技術(shù)，又有利于 指導(dǎo)和幫助學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作技術(shù)，并對(duì)鍛煉身體、發(fā)展體能等有較好的 作用。隨著健身市場(chǎng)的不斷完善和國(guó)內(nèi)外交流的增加，針對(duì)健身房體育舞蹈 教學(xué)的特點(diǎn)，在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，又增加了一系列的教學(xué)方法： 1、線(xiàn)性漸進(jìn)

7、法：在把單個(gè)動(dòng)作順序排列起來(lái)時(shí)， 動(dòng)作之間只改變一個(gè) 因素，這個(gè)因素可以是上肢動(dòng)作、下肢動(dòng)作或加入其他的變化因素。這是一種不會(huì)發(fā)展成組合或套路的最簡(jiǎn)單的自由式教學(xué)方法。2、金字塔法：像金字塔形狀一樣，是一種遞增或遞減單個(gè)動(dòng)作次數(shù)的 方法。逐漸增加重復(fù)動(dòng)作次數(shù)稱(chēng)為正金字塔，逐漸減少重復(fù)次數(shù)稱(chēng)為 倒金字塔 3、遞加循環(huán)法：在體育舞蹈教學(xué)中，每學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)作或組合后，都再 與前面的動(dòng)作或組合連接起來(lái)進(jìn)行練習(xí)的一種遞加式循環(huán)練習(xí)方法。這種方法既可有效地增大練習(xí)密度，又可以均衡運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，有利于提 高教學(xué)效果。4、連接法：把單個(gè)動(dòng)作按照一定的順序連接并發(fā)展成組合的一種方法。通常也稱(chēng)部分到整體法5、過(guò)渡動(dòng)作法：在教新動(dòng)作之前或組合與組合之間加入一個(gè)或一段簡(jiǎn)單的過(guò)渡動(dòng)作，待動(dòng)作和組合基本掌握后再去掉過(guò)渡動(dòng)作的方法。6、層層變化法：從原有的組合中每次按順序只改變一個(gè)動(dòng)作，使之逐漸過(guò)渡到另一個(gè)動(dòng)作組合的方