樂中求知知中有樂

1、.樂中求知知中有樂樂中求知知中有樂談在小學數(shù)學教學中開展愉快教學開展愉快教學是優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，施行素質(zhì)教育的途徑之一。愉快教學的核心是喚起學生對學習、對知識的興趣，進步學生學習的積極性。在小學數(shù)學教學中如何開展愉快教學呢？一、引“趣激“情樂中求知 興趣是學習的動力，引起學生的學習興趣是愉快教學的重要手段。在教學中，老師要擅長運用多種形式的教學方法引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動。抓住學生的好奇心選擇教法，通過認真鉆研教材，深化挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和互相聯(lián)絡，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性以巧妙的形式展如今學生面前，以引發(fā)學生的求知欲望。例如，教授“時、分的認識時，老師可讓學

2、生猜謎：“小小圓形運動場，三個選手比賽忙，跑的路程有長短，最后時間一個樣。生動形象且富有感染力的語言，形象地提醒了鐘面的特點和時、分、秒間的關系，從而激發(fā)了兒童學習新知識的興趣。利用學生好動、好勝的心理特點，組織一些數(shù)學游戲、競賽搶答活動等，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習。在講“時、分的認識，讓學生在限定的一分鐘內(nèi)比賽做練習、寫字、背詩詞，在活潑的氣氛中，學生們既體驗了一分鐘時間的長短，又感受到了時間的珍貴。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。

3、前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。利用教具和常見的實物進展直觀教學，引導學生眼、口、手、腦并用，低年級中已經(jīng)開場推廣使用小學數(shù)學磁性教具和學具進展教學，這種教學形式圖文并茂，優(yōu)化了小學數(shù)學課堂教學，激發(fā)了學生學習的樂趣，培養(yǎng)了學生的觀察才能和思

4、維才能，因此可以收到良好的教學效果。二、啟發(fā)誘導知中有樂 真正的快樂莫過于希望的實現(xiàn)和努力的成功。在課堂教學過程中，老師應充分發(fā)揮主導作用，點重點、撥難點、啟疑點，不僅要教給學生知識，而且要讓學生參與獲取知識的全過程，充分發(fā)揮學生的主體作用；不僅要讓學生體驗學習過程中艱辛勞苦的一面，而且要讓學生感受到學習成功的喜悅和歡樂，把握好思維訓練這一主線。因此，老師要運用自己的智慧、才能和經(jīng)歷，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的情感，啟發(fā)學生的思維，引導和鼓勵學生用自己的手和腦，通過自己的努力，運用已有的知識去不斷地探究、尋求新的知識。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用

5、。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。三、善“思勤“想樂在其中 古人云：學而不思那么罔，思而不學那么殆。在教學過程中，引導學生積極思維，開發(fā)學生的智力和潛能并使之從中感受到創(chuàng)造的快樂，是非常重要的。思維活動應貫穿于整個學習活動中：“聽時考慮能加深記憶和理解，“讀時考慮能發(fā)現(xiàn)問題、追根究源，“寫時考慮能使問題處理得更加簡潔和周全。只有引導學生不斷地考慮，才能將知識進展比較、歸納、綜合，最終獲得系統(tǒng)化的數(shù)學知識，這才是學習的最大收獲。在學習中一旦產(chǎn)生了濃重的學習興趣和強烈的求知欲望，品味到甘甜的學習成果，便會獲得心理上極大的滿足，整個身心都沉浸在歡樂和喜悅之中。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活