探討高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革(一)

1、探討高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)根底教學(xué)改革 一 【摘要】信息社會教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也面臨著開展和創(chuàng)新的機(jī) 遇。高等職業(yè)教育非計(jì)算專業(yè)計(jì)算機(jī)根底教學(xué)知識面廣，有很多方面 需要研究和探索，需要不斷創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)際動 手能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的符合新時(shí)代開展的人才。 【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)根底教學(xué)改革1 引言在信息社會里，對信息的獲取、存儲、傳輸、處理、和應(yīng)用能力越來 越成為一種最根本的生存能力，也正在逐步被社會作為衡量一個(gè)人文 化素質(zhì)上下的重要標(biāo)志之一。對于高等職業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來 說，他們不但應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日常使用的知識和技能， 還應(yīng)該理解計(jì)算機(jī)處理

2、問題的根本過程，了解應(yīng)用計(jì)算機(jī)去解決實(shí)際 問題的方法和步驟；不但應(yīng)該掌握一些常用軟件的根本使用，還應(yīng)該 具有學(xué)習(xí)和掌握使用新軟件、新系統(tǒng)的根本能力，這對高等職業(yè)院校 非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)根底教育提出了很高的要求。2 高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)根底教學(xué)面臨的形勢和任務(wù)計(jì)算機(jī)技術(shù)開展迅速，計(jì)算機(jī)應(yīng)用日新月異，對高校的計(jì)算機(jī)教育提 出更高的要求。在全球經(jīng)濟(jì)一體化、國際因特網(wǎng)飛速開展的形勢下， 社會各界對微機(jī)的使用已經(jīng)由單機(jī)使用為主過渡到以網(wǎng)絡(luò)為主，利用 網(wǎng)絡(luò)獲取信息、 交流信息已經(jīng)成為現(xiàn)代社會一種最根本的技能； 過去， 高校是計(jì)算機(jī)教育的起點(diǎn)，隨著全國中小學(xué)信息化教育工程的開展， 高校的計(jì)算機(jī)根底教育將不再

3、是 “零起點(diǎn) 。大學(xué)時(shí)期的計(jì)算機(jī)根底教育 就必須跨越 “零起點(diǎn) 平臺，從一個(gè)較高的層次上起步。 高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)根底教學(xué)的任務(wù)，就是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬 件根本知識，掌握利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的方法，掌握通過 計(jì)算機(jī)查詢信息、獲取信息、整合信息的技能，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文 化素質(zhì)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂得自己的專業(yè)、又 能開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用的復(fù)合型人才。計(jì)算機(jī)根底教學(xué)是大學(xué)生接受計(jì)算 機(jī)知識教育的第一門課程，對于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、利用計(jì)算機(jī)技 術(shù)解決實(shí)際問題，具有非常重要的意義。3 高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)根底教育的特點(diǎn)分析 現(xiàn)行計(jì)算機(jī)根底教育體制在用一個(gè)單一的標(biāo)準(zhǔn)要求、塑造和衡

4、量具有 各種不同背景的學(xué)生，忽略了學(xué)生的不同興趣愛好和起點(diǎn)水平，也忽 視了不同專業(yè)對計(jì)算機(jī)要求掌握的技能和層次不同，從而造成計(jì)算機(jī) 根底教育與學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)生活實(shí)際的脫離，無法激活他們的學(xué)習(xí)興趣 和動力。研究高等職業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)根底課程教學(xué)思路與方法，就 不得不首先分析其特點(diǎn)：首先新生入學(xué)水平參差不齊。在近幾年的教 學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)新生的入學(xué)水平差異很大。有的學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的 使用 Windows 操作系統(tǒng)和進(jìn)行文字編輯、上網(wǎng)以及收發(fā)郵件，而有的 學(xué)生甚至沒有見過計(jì)算機(jī)，這主要是由于我國中學(xué)計(jì)算機(jī)及信息科學(xué) 的教育極不平衡，而且，這種狀況將會持續(xù)相當(dāng)長的一段時(shí)間；其次 計(jì)算機(jī)根底是一門

5、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。過多的注重課堂教學(xué)和為學(xué)計(jì) 算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī)，都會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。 有的同學(xué)課堂聽課很認(rèn)真， 上機(jī)時(shí)間也能完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，但是遇到實(shí)際問題仍然解決不了。 而有的同學(xué)卻僅僅因?yàn)橐糜?jì)算機(jī)完成某項(xiàng)任務(wù)包括游戲 ，卻很快 地掌握了相關(guān)的操作技巧； 再次計(jì)算機(jī)根底是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。 由于信息技術(shù)廣泛滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，使得各學(xué)科自身也對計(jì)算機(jī) 課程提出了各自的要求，計(jì)算機(jī)根底課程教學(xué)效果直接影響文科類其 他專業(yè)課程的教學(xué)效果。因此，很多學(xué)者都贊同將計(jì)算機(jī)根底教育以 應(yīng)用為主要目的；最后算機(jī)根底課程的內(nèi)容日新月異。這是由于信息 技術(shù)領(lǐng)域在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)都處于一個(gè)非穩(wěn)定的狀態(tài)

6、。 新的技術(shù)、 新的應(yīng)用系統(tǒng)、應(yīng)用方式層出不窮。4 計(jì)算機(jī)根底課程教學(xué)思路和方法探討4.1 計(jì)算機(jī)根底課程教學(xué)改革思路 由于計(jì)算機(jī)根底課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭 建是計(jì)算機(jī)根底課程教學(xué)各項(xiàng)環(huán)節(jié)中的重中之重。在這方面，很多計(jì) 算機(jī)根底教育的人士提出，鑒于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式效果不佳，要改 革計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生的興趣， 采用多媒體手段教學(xué)等等。 這些都是必要的。但實(shí)際的情況是，絕大多數(shù)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)都有濃 厚的興趣，但是苦于上機(jī)的時(shí)機(jī)太少，或者上機(jī)后不知道干什么。前 者是由于計(jì)算機(jī)教學(xué)的硬件環(huán)境不健全，后者是由于計(jì)算機(jī)教學(xué)的軟 件環(huán)境不健全。試想，如果學(xué)生沒有見過利用計(jì)

7、算機(jī)幻燈片做出的精 美的演示，又怎會對那個(gè)幻燈片制作程序感興趣并自己制作幻燈片呢？ 因此，筆者所說的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境既包括硬的方面， 也包括軟的方面， 在硬的方面的預(yù)算硬約束條件下，應(yīng)將更多的注意力放在軟的方面， 注重提高高校各項(xiàng)工作尤其是教學(xué)工作的信息化水平，創(chuàng)造一個(gè)良好 的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境。4.2 計(jì)算機(jī)根底課程教學(xué)改革方法探討4.2.1 實(shí)施分層次教育，改革教學(xué)評價(jià)方法 鑒于入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，建議在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī) 水平考試，將有一定計(jì)算機(jī)根底水平的學(xué)生和計(jì)算機(jī)根底較差的學(xué)生 分開，分為根底班和高級班。 對于根底班的同學(xué)， 要從根底開始講起， 由淺入深， 循序漸進(jìn)； 對于高級

8、班的同學(xué)， 可以直接從應(yīng)用開始講起， 以上機(jī)操作為主。將考試改成上機(jī)考試與筆試相結(jié)合，兩者并重的方法。平時(shí)，教師可 以在網(wǎng)上放入大量的學(xué)習(xí)資料、習(xí)題、模擬題，以供學(xué)生自我測試。 到期末的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課、期末考試和計(jì)算機(jī) 等級考試三方面的表現(xiàn)綜合核定成績， 三方面的成績各占一定的比例。這樣，不但更能檢測出學(xué)生的真實(shí)水平，同時(shí)也有利于鼓勵(lì)學(xué)生多上 機(jī)，更多的注重課外的學(xué)習(xí)。考試內(nèi)容也需要作出相應(yīng)調(diào)整。一是必 須設(shè)置多種考試模塊，以供考生進(jìn)行選擇考試；二是建議增設(shè)實(shí)際問 題型的考題，重點(diǎn)考察學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，而非簡 單記憶名詞術(shù)語等書本知識。只有這樣，考試才能順應(yīng)

9、專業(yè)和社會的 實(shí)際需求，真正考核應(yīng)試者對計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力。4.2.2 區(qū)分專業(yè)，實(shí)施模塊教學(xué) 根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)中各種不同專業(yè)的情況和要求，講授不同的教學(xué)內(nèi) 容，學(xué)習(xí)不同的計(jì)算機(jī)技術(shù)，執(zhí)行不同的教學(xué)大綱。也就是說，不同 專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該區(qū)別對待，實(shí)行有區(qū)別的教學(xué)，而不能一律要求，一 概而論。首先要做到按文理兩科實(shí)行有區(qū)別的教學(xué)， 以后再逐步按照理工農(nóng)醫(yī)、 文史哲、經(jīng)管法等大類專業(yè)來區(qū)別對待。至于細(xì)分到哪一級程度，各 個(gè)學(xué)?？梢宰杂烧瓶?。當(dāng)然，這種區(qū)別專業(yè)的教學(xué)方式，并非一味強(qiáng) 調(diào)特性而忽略共性。各專業(yè)還是有一些根底的、通用的計(jì)算機(jī)知識需 要學(xué)習(xí)。建議第一學(xué)期仍然學(xué)習(xí)根底知識和根本操作， 包括操作系統(tǒng)、 軟件和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等；第二學(xué)期的教學(xué)，那么可根據(jù)實(shí)際情況，分設(shè)計(jì)算 機(jī)控制、多媒體制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容模塊，由學(xué)生根據(jù) 各自專業(yè)的特點(diǎn)和要求，以及各自的興趣和愛好，從中選擇某個(gè)模塊 來學(xué)習(xí)，并且給予學(xué)生足夠的自主選擇權(quán)。 例如，學(xué)生聽了幾節(jié)課后， 如果覺得不適宜，可以按照規(guī)定申請更換。這其實(shí)就是實(shí)行模塊化的 教學(xué)。顯然，要做到這一點(diǎn)必須有完善的選課制和學(xué)分制等教學(xué)制度 予以保障。在實(shí)行模塊化教學(xué)的過程中，一定要注意以應(yīng)用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生 的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目的。目前大多數(shù)教材是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師編寫 的，常常以