教育chuan理學(xué)

1、2022年中學(xué)教育心理學(xué)專項練習(xí)題及答案1單項選擇題4. 在深度上對心理學(xué)的根本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究。A .普通心理學(xué)B開展心理學(xué)C.理論心理學(xué)D .生理心理學(xué)1.心理現(xiàn)象分為。A .心理過程與個性心理B .認(rèn)知過程與個性心理C.情感過程與個性心理D .意志過程與個性心理2. 心理過程包括。A .認(rèn)識過程情感過程行為過程B .知覺過程情感過程行為過程C.感覺過程知覺過程意志過程D .認(rèn)識過程情感過程意志過程3. 個性心理特征是在實(shí)踐的根底上形成和開展起來的。A .認(rèn)知過程B .情感過程C.意志過程D .認(rèn)知過程，情感過程，意志過程5. 在廣度上研究各個社會領(lǐng)域內(nèi)的心理。A .社會心理學(xué)B .應(yīng)

2、用心理學(xué)C.開展心理學(xué)D .比擬心理學(xué)6. 進(jìn)一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動的具表達(dá)象及其規(guī)律的心理學(xué)是。A .社會心理學(xué)B .理論心理學(xué)C.應(yīng)用心理學(xué)D .普通心理學(xué)7. 自然實(shí)驗法的優(yōu)點(diǎn)是。A .減少人為性，提高真實(shí)性B .減少人為性，降低真實(shí)性C.提高人為性，增加真實(shí)性D .提高人為性，降低真實(shí)性&的?生理心理學(xué)原理?被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。A .笛卡爾B .洛克C.馮特D .繆勒9. 年，馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個心理學(xué)實(shí)驗室被界定為心理學(xué)的誕生。A. 1789B. 1879C. 1798D. 189710. 被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人。A .馮特B

3、.洛克C.笛卡兒D .繆勒11. 學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué) 習(xí)是。A .人和動物的學(xué)習(xí)B. 人類的學(xué)習(xí)C. 學(xué)生的學(xué)習(xí)D. 知識和技能的學(xué)習(xí)12. 認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是。A .桑代克B .斯金納C.加涅D .金布爾13. 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者。A .桑代克B .巴甫洛夫C.奧蘇伯爾D .金布爾14. 提出 學(xué)習(xí)風(fēng)格概念的學(xué)者是。A .奧蘇伯爾B .加涅C.布魯納D .塞倫15. 一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量，是指。A .效果律B .應(yīng)用律C.失用律D .準(zhǔn)備律16. 根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成。A. 自然強(qiáng)

4、化物和人為的近似強(qiáng)化物B 積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D 強(qiáng)化和懲罰17以下屬于智力因素的是。A .注意力B .動機(jī)C.情感D .意志18. 以下屬于非智力因素的是。A .觀察力B .記憶力C.意志力D .思維力19. 以下屬于從外在觀點(diǎn)對動機(jī)下定義的是。A .動機(jī)是推動人們行為的內(nèi)在力量B .動機(jī)是個體的內(nèi)部過程C為實(shí)現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因D .動機(jī)是一種需要所推動，到達(dá)一定目標(biāo)的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動 的作用20. 對多方面的事物或活動具有的興趣是。A .直接興趣B. 間接興趣C. 中心興趣D .廣闊興趣21. 某課題是指向?qū)嵺`和應(yīng)用問題的研究，但又不能到達(dá)

5、可應(yīng)用的水平。該課題是屬于 的研究。A .根底理論研究B .外推的根底科學(xué)研究C.應(yīng)用水平研究D .實(shí)踐水平研究22. 中學(xué)心理學(xué)的性質(zhì)是。A .自然科學(xué)B .社會科學(xué)C.兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì)，以社會科學(xué)為主D .兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì)，以自然科學(xué)為主23. 按學(xué)生的年齡.性別采用隨機(jī)方法抽取實(shí)驗樣本，這種方法是。A .系統(tǒng)抽樣B .分層隨機(jī)抽樣C. 有意抽樣D. 不隨機(jī)抽樣24.調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法是。A.測驗法B.問卷法C.觀察法D.談話法25.個體或種系從產(chǎn)生到死亡的持續(xù)的有規(guī)律的心理變化過程，是。A.心理開展B.心理的種系開展C.心理的個體開展D.青少年的心理開展參考答案

6、：1-5 ADDCB 6-10 CACBA 11-15 CBCDB 15-20 CACCD 21-25 BCBAA文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索2022年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)專項練習(xí)題及答案2單項選擇題)°1.人們對自己行為的自覺調(diào)節(jié)萬式和水平的個人特點(diǎn)是A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征2.氣質(zhì)的特點(diǎn)決定于。A.社會生活條件B.人的活動目的C.神經(jīng)活動過程的特性D.活動的內(nèi)容3.直接影響活動效率的個性心理特征是。A.氣質(zhì)B.能力C.性格D.興趣4.為順利完成某種活動所需要的各種能力的結(jié)合叫)°A.才能B.一般能力C.天才D.特殊能力5.個體

7、身心的開展在正常的條件下總是具有一定的方向性，并且表現(xiàn)出先后有序.不可逆向.不可逾越的。A.連續(xù)性B.間斷性C.定向性D.順序性6當(dāng)某兒童看到一只小花貓而說這是一只貓時，他所進(jìn)行的理解活動是。A .對語言的理解B .對事物類屬的理解C. 對因果關(guān)系的理解D .對邏輯關(guān)系的理解7.當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用自己的語言來表達(dá)教材中的有關(guān)內(nèi)容時，他對教材的理解水平屬于°A .字面的理解B. 創(chuàng)造的理解C. 解釋的理解D .批判的理解&某為數(shù)學(xué)教師在講授 直角三角形這一概念時，不僅用常見的圖示i來說明，還用匚、 丄、等圖示來說明。他在這里所運(yùn)用的教學(xué)活動方式是°A .實(shí)物直觀B .

8、摸象直觀C.變式D .比擬9. 衡量學(xué)生是否真正掌握概念的最可靠的標(biāo)志是A .概念屬性的認(rèn)識B .概念例證的區(qū)分C.概念分類根據(jù)的理解D .概念的正確運(yùn)用4英寸長的線段，經(jīng)過 3000屢次練°10. 桑代克曾做過一個實(shí)驗：被試被蒙上眼睛后練習(xí)畫習(xí)，毫無進(jìn)步。對該實(shí)驗的結(jié)果最適當(dāng)?shù)慕忉屖茿 .被試缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)B .練習(xí)過多導(dǎo)致疲勞C.被試不知道自己的練習(xí)結(jié)果D .主試未對被試進(jìn)行學(xué)習(xí)評價11. 對于培養(yǎng)學(xué)生智力技能最具有現(xiàn)實(shí)意義的途徑是A .獨(dú)立開設(shè)思維訓(xùn)練課B .培養(yǎng)一般的觀察力.記憶力和思維力等能力C .結(jié)合教材知識教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生掌握智力活動規(guī)那么和課題解答程序D .在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生

9、的思維過程而不側(cè)重思維的結(jié)果12. 關(guān)于智力開展根本過程，從生物學(xué)的角度加以加以論述的是°A .期騰伯格B .桑代克C.維果茨基D .皮亞杰13. 皮亞杰認(rèn)為，個體對環(huán)境的適應(yīng)方式是°A .刺激與反響B(tài) 同化與順應(yīng)C.知識與智力D 嘗試與頓悟14. 一般性解決問題階段的第三階段是。A 提出假設(shè)B 分析問題C .檢驗假設(shè)D .發(fā)現(xiàn)問題15. 元認(rèn)知是思維的系統(tǒng)。A .動機(jī)B .聯(lián)想C.發(fā)生D .監(jiān)控16. 經(jīng)過動機(jī)斗爭，道德的動機(jī)戰(zhàn)勝非，道德的動機(jī)這主要是的過程。A .道德認(rèn)識B .道德情感C.道德意志D .道德行為17. 作為教育心理學(xué)一局部的體育心理研究。A .體育運(yùn)動中

10、一切心理活動規(guī)律B .體育過程中一切中學(xué)生與心理品質(zhì)的形成心理活動規(guī)律C.體育教學(xué)過程中學(xué)生心理活動規(guī)律D .體育競賽中學(xué)生心理活動規(guī)律18. 學(xué)校體育的主要任務(wù)是。A. 向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育B .向?qū)W生傳授體育知識技能C.學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法D .全面鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)19. 兒童的整體發(fā)育規(guī)律和行為成熟的程序是。A .從認(rèn)識能力逐步成熟開始的B .從動作能力逐步成熟開始的C.從一般能力逐步成熟開始的D .從特殊能力逐步成熟開始的20. 人體美是。A .外在美B .內(nèi)在美C.外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一D .生理美21. 動機(jī)以直接.淺薄.不穩(wěn)定和嘗試性為特征，是中小學(xué)學(xué)生體育運(yùn)動動

11、機(jī)的。A .開始從事運(yùn)動階段B.準(zhǔn)備從事運(yùn)動階段C.專項運(yùn)動提高階段D.高度運(yùn)動水平階段22.動作間的聯(lián)系加強(qiáng)， 多余動作減少，有意識的視覺和動覺聯(lián)合控制動作:,注意過度集中和情緒緊張減弱，屬于運(yùn)動技能行成中的)°A.運(yùn)動知識與肌肉動作初步結(jié)合階段B.掌握局部動作階段C.運(yùn)動技能形成階段D.運(yùn)動技能熟練階段23.一個運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)向另一個運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)遷移，是。A.兩側(cè)性運(yùn)動遷移B.左右性運(yùn)動遷移C.語言運(yùn)動遷移D.運(yùn)動一一運(yùn)動遷移24.男女青少年除外表有差異之外，體內(nèi))°A.沒有差異B.差異不大C.有顯著差異D.差異不顯著25.中學(xué)生體育活動動機(jī)的開展趨勢是)°A.

12、從直接動機(jī)向間接動機(jī)開展B.從間接動機(jī)向直接動機(jī)開展C.直接動機(jī)隨年級增咼而開展D.兩種動機(jī)均隨年級增咼而開展文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索參考答案：51-55 BCBAD 56-60 BCCDC 61-65 CDBCD 66-70 CBDBC 71-75 ACDCA文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索2022年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)專項練習(xí)題及答案多項選擇題1.情緒情感的構(gòu)成包括。A.生理喚醒B.對事物的反映C.態(tài)度D.主觀體驗E.外部行為2.Y理論把人看作是。A.為錢而工作B.負(fù)責(zé)任的C.為自身價值觀而工作D.有創(chuàng)造力的E.有協(xié)調(diào)性的3在人和動物身上都存在，主要表現(xiàn)為睡與醒的周期性循環(huán)，還有生理方面的節(jié)律變化, 如

13、血壓、排尿、荷爾蒙分泌等，這屬于。A 注意的起伏現(xiàn)象B .生物節(jié)律現(xiàn)象C.機(jī)體生物鐘的表現(xiàn)D .日節(jié)律現(xiàn)象E.知覺節(jié)律現(xiàn)象4. 問題解決的特征為。A .認(rèn)知性操作B .操作復(fù)雜性C. 目標(biāo)指向性D .問題空間性E.操作系列性5. 群體凝聚力的正性力量包括以下含義。A .成員間較多的情感聯(lián)系B. 制約成員的思想和行為C. 成員間彼此喜歡D .使成員留在群體中的動機(jī)E.調(diào)節(jié)成員的思想和行為6. 同時型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是：在解決問題的過程中，。A .鏈狀推導(dǎo)B .采取寬視野的方式C.兼顧到各種可能性D .左腦優(yōu)勢E.言語操作性強(qiáng)7. 錐體細(xì)胞。A .能夠反響顏色B .對光的強(qiáng)度反響強(qiáng)C.不能分辨顏色D

14、 .能夠反響光的波長E.對光的強(qiáng)度反響差&權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的孩子容易形成的人格特征。A .消極B .依賴C.惟我獨(dú)尊D .懦弱E.不老實(shí)9. 群體的主要功能有。A .使成員獲得社會性支持B .認(rèn)知功能C. 角色功能D. 目標(biāo)功能E. 使成員具有認(rèn)同感10. 晶體智力。A .在成年期還會有所增長B 在成年期開始衰退C.在20歲左右到達(dá)頂峰D 是對已獲得的知識技能的測量E.是對學(xué)習(xí)速度的測量11智力測驗所測量的是。A .言語能力B 數(shù)學(xué)能力C.記憶能力D .空間知覺E.推理能力12人的表情可以分為。A 面部表情B. 身段表情C. 語調(diào)表情D. 動作姿勢E. 腺體變化13. 注意的特點(diǎn)主

15、要有。A .指向性B .集中性C.有意性D .無意性E.穩(wěn)定性14. 一個測驗的效度包括以下幾種？A .內(nèi)容效度B .直接效度C.設(shè)想效度D .間接效度E.預(yù)測效度15. 人腦對客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是。A .感覺B .知覺C.注意D .思維E.意識16. 想像的根本特征有。A 新穎性B .離奇性C.生動性D .現(xiàn)實(shí)性E.形象性17. 下面哪些是屬于一般能力？A .記憶力B .注意力C.觀察力D .色彩鑒別力E.節(jié)奏感知力18. 根據(jù)國內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級。 A .一般常態(tài)心理B .人格障礙心理C.輕度失調(diào)心理D .嚴(yán)重病態(tài)心理E.精神病19. 知覺的

16、特性包括。A .整體性B .選擇性C.恒常性D .間接性E.理解性20. 陳述性記憶處理陳述性知識，如。A .字詞B .人名C.時間D .觀念E.怎樣騎車21. 同樣的刺激，不同的人壓力感不同，其原因可以歸結(jié)為以下幾個方面。A .經(jīng)驗B .準(zhǔn)備狀態(tài)C.認(rèn)知D .性格E.環(huán)境22. 知覺的恒常性包括。A .氣味恒常性B .溫度恒常性C.大小恒常性D .顏色恒常性E.形狀恒常性23.皮膚覺通常包括。A.感覺B.觸覺C.痛覺D.溫度覺E.癢覺24.信息呈現(xiàn)的順序會對社會認(rèn)知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是。A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.社會刻板效應(yīng)E.遠(yuǎn)近效應(yīng)25.人腦對客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象

17、是)°A.感覺B.知覺C.注意D.思維E.意識 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索參考答案：1.ADE2 . BD3 . CD 4 . ACE 5. ACD 6 . BC 7 .ADE 8 . ABD9 . ABE 10. AD11.ABCDE 12 . ABC 13 . AB 14. ACE 15. ABE16.AE 17 . ABC 18 . ACD 19 . ABCE 20 . ABCD 21 .ABCE22.CDE23.ABC 24 . AB 25 . AB文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索2022年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)專項練習(xí)題及答案多項選擇題1.想像的根本特征有。A.新穎性B.離奇性C.生動性D.

18、現(xiàn)實(shí)性E.形象性2.下面哪些是屬于般冃匕刀。A.記憶力B.、，、.、?， F 注意力C.觀察力D.色彩鑒別力E.節(jié)奏感知力3.舒茨提出人際交往需要的三維理論，認(rèn)為根本的需要包括。A.成就B .包容C.情感D .支配E.生存4兒童動作開展遵循的原那么是A. 由上到下B. 由內(nèi)到外C. 由輕到重D .由腳到頭E.由簡單到復(fù)雜5. 依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為。A. 知識學(xué)習(xí)B .發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D .技能學(xué)習(xí)E.社會標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)6. 注意的功能有。A .選擇功能B .維持功能C. 調(diào)節(jié)功能D. 啟動功能E. 適應(yīng)功能7. 依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為。A. 知識學(xué)習(xí)B .發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)

19、械學(xué)習(xí)D .技能學(xué)習(xí)E.社會標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)&具有高創(chuàng)造性個體的人格特征有。A .獨(dú)立性B .自信C.對復(fù)雜問題感興趣D .冒險精神E.易怒9.一個測驗的效度包括以下幾種。A .內(nèi)容效度B .直接效度C.設(shè)想效度D .間接效度E.預(yù)測效度10根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機(jī)分為。A. 內(nèi)在動機(jī)B. 外在動機(jī)C. 生理性動機(jī)D .社會性動機(jī)E.主導(dǎo)動機(jī)11. 一般來講，成就動機(jī)水平較高者具有以下特征。A .具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性B .具有堅決信念C.能夠正確歸因D .計較個人得失E.不打無把握之仗12. 情感是與社會性需要相聯(lián)系的高級的主觀體驗，概括地說，它可以分為以下幾種：。 A .道德感B .理智

20、感C.美感D .幸福感E.緊張感13. 現(xiàn)在用于人格測量的著名投射測驗是。A .羅夏克墨漬測驗B .愛德華個人興趣量表C.明尼蘇達(dá)多項人格測驗D .主題統(tǒng)覺測驗E. 16PF14. 克服焦慮的原那么有。A .運(yùn)用想象B .放松自己C.認(rèn)清焦慮狀況D .不回避E.正面迎戰(zhàn)15. 皮亞杰提出的兒童認(rèn)知開展階段包括。A .具體運(yùn)算階段B .前運(yùn)算階段C.感知運(yùn)動階段D .數(shù)運(yùn)算階段E.形式運(yùn)算階段16. 注意的特點(diǎn)主要有A .指向性B .集中性C.有意性D .無意性E.穩(wěn)定性17人在睡眠狀態(tài)下的心理特征是A .靜止B .紊亂C.感覺麻痹D .解除抑制E.輕松18.皮膚覺通常包括A .感覺B 觸覺C.

21、痛覺D .溫度覺E.癢覺19信息呈現(xiàn)的順序會對社會認(rèn)知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是A .首因效應(yīng)B .近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D .社會刻板效應(yīng)E.遠(yuǎn)近效應(yīng)20.人腦對客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是A .感覺B .知覺C.注意D .思維E.意識21 .想像的根本特征有A .新穎性B .離奇性C.生動性D .現(xiàn)實(shí)性E.形象性22. 下面哪些是屬于一般能力A .記憶力B .注意力C.觀察力D .色彩鑒別力E.節(jié)奏感知力23. 舒茨提出人際交往需要的三維理論，內(nèi)容是A .成就B .包容C.情感D .支配E.生存24. 影響壓力的因素有A 心情B .經(jīng)驗C.準(zhǔn)備狀態(tài)D .認(rèn)知E.家庭25. 兒童動作開展遵循的原

22、那么是A .由上到下B. 由內(nèi)到外C. 由輕到重D .由腳到頭E.由簡單到復(fù)雜 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索參考答案：26. AE 27 . ABC 28 . BCD 29 . AE 30 . ADE 31 . ABC 32 . ADE 33 . ABCD 34 . ACE35 . CD 36 . ABC 37 . ABC 38 . AE 39 . DE 40 . ABCE 41 . AB 42 . CD43 . BCD 44 . AB 45 . AB 46 . AE 47. ABC 48 . BCD 49 . BCDE 50 . AE 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索2022年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)專項練習(xí)題及

23、答案7簡答題1 .聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品德。2 .什么是問題解決？它一般包括哪些要素？3. 智力與創(chuàng)造性思維能力之間的關(guān)系是怎樣的？4. 簡述皮亞杰的認(rèn)知開展理論。5. 簡述奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動機(jī)理論。6. 場獨(dú)立性與場依存性各自的優(yōu)勢是什么？7. 人們遇到挫折后，會引起什么反響？&簡述遺忘的原因。9. 說明成就動機(jī)的含義和結(jié)構(gòu)。10 .舉例說明問題解決策略中的手段-目的分析法。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索參考答案：1 .要使學(xué)生形成良好的態(tài)度和品德，教師可以綜合應(yīng)用一些方法，常用的方法有說服、榜 樣示范、群體約定、價值辨析、獎勵與懲罰等。例如說服，在實(shí)際教學(xué)過程中，可

24、以從以下 幾方面入手：1有效地利用正反論據(jù)，對于年齡小，沒有疑心觀點(diǎn)的學(xué)生或在解決當(dāng)務(wù) 之急的問題時，宜只呈正面觀點(diǎn)，不宜提出反面觀點(diǎn)。相反那么應(yīng)提供正反兩方面的論據(jù)。2以情動人。說服開始時，富于情感色彩的說服內(nèi)容容易引起興趣，然后再用充分的材料進(jìn)行說理論證，比擬容易產(chǎn)生穩(wěn)定的、長期的說服效果。對于低年級的學(xué)生來說，情感因素作用 更大些。3考慮學(xué)生原有的態(tài)度。以學(xué)生原有的態(tài)度為根底，逐步提高要求。假設(shè)原有的態(tài)度與教師所希望到達(dá)的態(tài)度之間的差距較大，教師不要急于求成，不要提出過高的不切實(shí)際的要求，否那么將難以改變態(tài)度，而且還容易產(chǎn)生對立情緒。2問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀

25、態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。它具有目的性.認(rèn)知性.序列性三個特點(diǎn)。3 智力與創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下 具有相關(guān)性，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1低智商不可能具有創(chuàng)造性2 高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性3低創(chuàng)造性民智商水平可能高，也可能低4高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。所以，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。4. 皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)識開展分為感知運(yùn)動階段0-2歲，這一階段兒童的認(rèn)知開展主要是感覺和動作的分化；前運(yùn)算階段2-7歲，這一段的兒童認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的，所有的人都有相同的感受， 一切以自我為中心，

26、認(rèn)知活動具有相對具體性， 還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維，思維不具有可逆性；具體運(yùn)算階段7-11歲，這一階段的兒童具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理；形式運(yùn)算階段11-15歲，這一階段的兒童思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。5. 奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物，掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要；自我提高的內(nèi)驅(qū)力指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作，學(xué)習(xí)搞好的一種需要。6. 場獨(dú)立性對客觀事物作判

27、斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾；在認(rèn)知方面獨(dú)立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨(dú)立對事物作出判斷。場依存性者對物體的知覺傾向于把外部參照作為信息加工的的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。7. 人們受到挫折后會引起以下各種可能的反響：1攻擊行為；冷漠；3夢想：4心理防御機(jī)制。&遺忘的原因一般有兩種解釋：消退和干擾。消退理論認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化 而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。干擾理論認(rèn)為，長時記憶中信息的遺忘主要是因為在學(xué)習(xí)和回憶時受

28、到了其他刺激的干擾。一旦干擾被解除，記憶就可以恢復(fù)。干擾又可分前攝干擾與倒攝干擾兩種。前攝干擾指已學(xué)過的舊信息對學(xué)習(xí)新信息的抑制作用，倒攝干擾指學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用。一系列研究說明，在長時記憶里，信息的遺忘盡管有自然消退的因素，但主要是由信息間的相互干擾造成的。一般說來，先后學(xué)習(xí)的兩種材料越相近，干擾作用越大。對于不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合理安排，以減少彼此干擾，在穩(wěn)固學(xué)習(xí)效果方面是值得考慮的。9. 成就動機(jī)是指人們力求獲得成功的內(nèi)在動力。一個人對自己認(rèn)為重要的. 有價值的事情，會努力去克服困難，盡力達(dá)成目標(biāo)的一種內(nèi)部推動力量。個體的成就動機(jī)中含有兩種成分： 追求成功的傾向和回避

29、失敗的傾向。 一般認(rèn)為，成就動機(jī) 較高的人喜歡選擇富于挑戰(zhàn)性的任務(wù)， 其追求成功的傾向大于回避失敗的傾向， 成就動機(jī)水 平較低的人那么因害怕失敗而回避困難的任務(wù)。10.舉例來說：我們在大學(xué)的校園里，目標(biāo)是要到火車站去。我們先想到學(xué)校與火車站之間有什么差異，這個差異主要是距離上的差異，大約是10公里。然后我們思考用什么操作手段去縮短這一空間距離。我們可以乘公共汽車 去或者出租汽車去，也可以騎自行車去。如果行李較多時間又緊迫，我們就決定乘出租車，但是下一步還要考慮如何能乘上出租車。這里又產(chǎn)生了一個距離要縮短這個 距離首先要確定是打 叫出租車到宿舍，還是走到校門口去乘出租車。手段一目的分析法的一個核

30、心是將一個較為復(fù)雜的問題分解為幾個較簡單的子問題。其要點(diǎn)是：(1)比擬初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)，提出第一個子問題：如何縮小兩者差距？(2)找出縮小差距的方法及操作。(3)如果提出的方法實(shí)施條件不夠成熟，那么提出第二個子問題：如何創(chuàng)造條 件?(4)提出創(chuàng)造條件的方法及操作。(5)如果(4)中提出的方法實(shí)施條件也不成熟，那么提出第三個子問題，如何創(chuàng)造條件 ？如此螺旋式地循環(huán)前進(jìn)，直至問題解決。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索2022年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)專項練習(xí)題及答案(8)1 試述處理壓力的方法。2 結(jié)合實(shí)例談?wù)剬W(xué)習(xí)中的組織策略。3 結(jié)合實(shí)際分析如何培養(yǎng)創(chuàng)造能力。4常用的學(xué)習(xí)策略有哪些？結(jié)合實(shí)際談一談如何運(yùn)用

31、學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效學(xué)習(xí)？5在人格開展與調(diào)節(jié)中，如何發(fā)揮人的主觀能動性？6. 如何訓(xùn)練兒童的創(chuàng)造性思維？7. 根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，談?wù)勗鯓訌?fù)習(xí)才能有效防止遺忘。&試析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容，代表人物及其觀點(diǎn)。9教育心理學(xué)在根底教育課程改革中能發(fā)揮什么作用？10. 人本主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及其特征？文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索參考答案：1 認(rèn)識壓力的作用及其可能導(dǎo)致的后果，對可能出現(xiàn)的過度壓力有心理準(zhǔn)備，并主動學(xué)習(xí)處理壓力的方法，就可以有效地控制壓力。常用的方法如下：(1) 了解自己的能力，制定切實(shí)可行的目標(biāo)。(2) 勞逸結(jié)合，積極休息，培養(yǎng)業(yè)余興趣愛好。(3) 加強(qiáng)體育鍛煉，生活有規(guī)律，睡眠充足

32、。(4) 建立和擴(kuò)展良好社會支持系統(tǒng)，擁有朋友。(5) 積極面對人生，自信豁達(dá)，知足常樂，笑口常開。(6) 改變不合理觀念，通過有意地改變自己的內(nèi)部語言來改變不適應(yīng)狀況。2組織策略即根據(jù)知識經(jīng)驗之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)有序的分類整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。應(yīng)用組織策略可以對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工，進(jìn)而促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。該策略側(cè)重于對學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。幾種常用的組織策略有群集摘錄畫線.列提綱等。群集(grouping)即我們平時所講的歸類，它是組織策略的一種常見形式。通過對零散、個別的工程、單元進(jìn)行分類與排

33、列，可以加強(qiáng)知識之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解與記憶。摘錄、畫線、寫標(biāo)題、列提綱、做筆記等學(xué)習(xí)策略的根本原理是概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。對學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)局部進(jìn)行摘錄和畫線有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解和記憶。 還可以用自已的語言以寫小標(biāo)題的形式概括重點(diǎn)，許多研究發(fā)現(xiàn)，用自己的話去概括課文中的重點(diǎn)，比單純地接受現(xiàn)成的概括語更能促進(jìn)理解與記憶。此外，將所學(xué)內(nèi)容列個提綱，邏輯清晰便于記憶，也是一種非常有效的學(xué)習(xí)策略。提綱可以將整個內(nèi)容的核心思想及其有關(guān)細(xì)節(jié)以簡明、扼要的形式表現(xiàn)出來，取得綱舉目張的效果。3. 21世紀(jì)是以知識創(chuàng)新和應(yīng)用

34、為重要特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為能否在國際競爭中贏得主動權(quán)的關(guān)鍵因素。而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。因此，為迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，使我國的綜合國力不斷開展壯大，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，盡快培養(yǎng)出新形勢下迫 切需要的大批創(chuàng)造性人才。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？下面是如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一些想法：(1) 破除創(chuàng)新神秘論；(2) 營造民主、和諧的教學(xué)氣氛；(3) 努力培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；(4) 全方位地訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，僅僅做到以上幾點(diǎn)，也

35、很難奏效。但 只要我們?nèi)w教師立足創(chuàng)新教育，更新觀念，打破傳統(tǒng)的思維定式，改良教法，充分挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就能走出一條利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的新路 來。4. 學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略.元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略又分為復(fù)述策略、精加工策略和組織策略； 元認(rèn)知策略可分為方案策略、監(jiān)督策略和調(diào)節(jié)策略。要運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)必須從以下方面做起：(1) 掌握各種有效的知識類型；(2) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)的愿望與動機(jī)；(3) 有相關(guān)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知。5. ( 1)首先做到人格獨(dú)立；(2) 在做任何事情都有潛意識的積極動力；(3 )制定積極向上的目標(biāo)和方案；6對兒童進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，提高兒童的創(chuàng)造

36、性水平主要可以通過下面的途徑：(1) 建立目標(biāo)與意向；(2) 訓(xùn)練根本的技巧；(3) 鼓勵個體取得某領(lǐng)域的具體知識；(4) 刺激和鼓勵好奇心；(5) 建立動機(jī)，特別是內(nèi)部動機(jī)；(6) 建立自信，鼓勵冒險精神；(7) 強(qiáng)調(diào)掌握和自我競爭；(8) 培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的信念；(9) 提供選擇和發(fā)現(xiàn)的時機(jī)；(10) 促進(jìn)自我管理技巧；(11) 傳授創(chuàng)造性思維的策略與技術(shù)；(12) 運(yùn)用例子。7其一，及時復(fù)習(xí)。新學(xué)習(xí)的材料一定要注意及時地復(fù)習(xí)，至少要在當(dāng)天加以學(xué)習(xí)。以減 緩遺忘的進(jìn)程。其二，分散復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是相對應(yīng)集中復(fù)習(xí)而言的。相對于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的 效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因為分散復(fù)習(xí)

37、可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制倒攝抑制的影響。其三，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。研究說明，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱 讀。單純重復(fù)閱讀的記憶效果之所以不如反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦，主要在于前者不利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)葉，的薄弱點(diǎn)，閑而在重復(fù)學(xué)習(xí)時有一定的盲目性；而后者那么可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時，便于集中注意，有針對性地加強(qiáng)薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此，教師 在教學(xué)(如英語語文)中應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過程中，邊閱讀邊背誦，將閱瀆與背誦交替 進(jìn)行。&( 1 )主要內(nèi)容 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識觀和學(xué)生觀 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自已的知

38、識的過程。(2) 代表人物及其觀點(diǎn)： 苛勒的完形-頓悟說 布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論9 教育心理學(xué)不僅能夠給新課改提供理論上的指導(dǎo)，而且能夠給解決新課改中遇到的問題 提供研究方法上的指導(dǎo)。(1) 科學(xué)理論上的指導(dǎo)作用 為教育現(xiàn)象提供不同于傳統(tǒng)常識的新觀點(diǎn) 為課堂教學(xué)提供理論性指導(dǎo) 幫助教師分析、預(yù)測并干預(yù)學(xué)生的行為(2) 研究方法上的指導(dǎo)作用 幫助教師應(yīng)用研究的方法來了解問題 幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性的持續(xù)的研究10. ( 1)主要觀點(diǎn)以下幾個方面： 學(xué)習(xí)是有意義的心理過程 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)在潛能的發(fā)揮 學(xué)習(xí)應(yīng)該是對學(xué)習(xí)者有用的.有價值的經(jīng)驗的學(xué)習(xí) 最有用的學(xué)習(xí)

39、是學(xué)會如何進(jìn)行學(xué)習(xí)(2)特征： 人本主義心理學(xué)研究的主題是人的本性及其與社會生活的關(guān)系。 人本主義心理學(xué)從哲學(xué)思想上來看，主要思想傾向是唯心主義的觀點(diǎn)。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索2022年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)專項練習(xí)題及答案(8)1 試述處理壓力的方法。2 結(jié)合實(shí)例談?wù)剬W(xué)習(xí)中的組織策略。3 結(jié)合實(shí)際分析如何培養(yǎng)創(chuàng)造能力。4常用的學(xué)習(xí)策略有哪些？結(jié)合實(shí)際談一談如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效學(xué)習(xí)？5在人格開展與調(diào)節(jié)中，如何發(fā)揮人的主觀能動性？6. 如何訓(xùn)練兒童的創(chuàng)造性思維？7. 根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，談?wù)勗鯓訌?fù)習(xí)才能有效防止遺忘。 &試析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容，代表人物及其觀點(diǎn)。9. 教育心理學(xué)

40、在根底教育課程改革中能發(fā)揮什么作用？10. 人本主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及其特征？文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索參考答案：1. 認(rèn)識壓力的作用及其可能導(dǎo)致的后果，對可能出現(xiàn)的過度壓力有心理準(zhǔn)備，并主動學(xué)習(xí)處理壓力的方法，就可以有效地控制壓力。常用的方法如下：(1) 了解自己的能力，制定切實(shí)可行的目標(biāo)。(2) 勞逸結(jié)合，積極休息，培養(yǎng)業(yè)余興趣愛好。(3) 加強(qiáng)體育鍛煉，生活有規(guī)律，睡眠充足。(4) 建立和擴(kuò)展良好社會支持系統(tǒng)，擁有朋友。(5) 積極面對人生，自信豁達(dá)，知足常樂，笑口常開。(6) 改變不合理觀念，通過有意地改變自己的內(nèi)部語言來改變不適應(yīng)狀況。2. 組織策略即根據(jù)知識經(jīng)驗之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)

41、行系統(tǒng).有序的分類.整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。應(yīng)用組織策略可以對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工，進(jìn)而促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。該策略側(cè)重于對學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。幾種常用的組織策略有群集.摘錄.畫線.列提綱等。群集(grouping)即我們平時所講的歸類，它是組織策略的一種常見形式。通過對零散、個別的工程、單元進(jìn)行分類與排列，可以加強(qiáng)知識之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解與記憶。摘錄、畫線、寫標(biāo)題、列提綱、做筆記等學(xué)習(xí)策略的根本原理是概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。對學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)局部進(jìn)

42、行摘錄和畫線有助于集中注意力于 重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解和記憶。 還可以用自已的語言以寫小標(biāo)題的形式概括重點(diǎn)，許多研究發(fā)現(xiàn)，用自己的話去概括課文中的重點(diǎn)，比單純地接受現(xiàn)成的概括語更能促進(jìn)理解與記憶。此外，將所學(xué)內(nèi)容列個提綱，邏輯清晰便于記憶，也是一種非常有效的學(xué)習(xí)策略。提綱可以將整個內(nèi)容的核心思想及其有關(guān)細(xì)節(jié)以簡明、扼要的形式表現(xiàn)出來，取得綱舉目張的效果。3. 21世紀(jì)是以知識創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為能否在國際競爭中贏得主動權(quán)的關(guān)鍵因素。而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。因此，為迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，使我國的綜合國力不斷開展壯大，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，盡快培養(yǎng)出新形勢下迫 切需要的大批創(chuàng)造性人才。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，如何開發(fā)