例談新課程背景下數(shù)學老教材的教學

1、.例談新課程背景下數(shù)學老教材的教學您如今正在閱讀的例談新課程背景下數(shù)學老教材的教學文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!例談新課程背景下數(shù)學老教材的教學一堂課如何教，特別是一些老教材內(nèi)容如何上出新理念，仁者見仁、智者見智，每個人都有不同的教學思想，作為一名數(shù)學老師，我也來談談幾點見解。一、要擅長融入生活，盤活學習內(nèi)容?，F(xiàn)行老教材中有很多例子脫離兒童的生活圈，這是不爭的事實，學生學起來老沒勁、不來興趣，學習效果多事倍功半。但反過來看，我國幅員這么遼闊，不同地域有不同的文化背景，我們不可能強請教材要面面照應，怎么辦呢？有經(jīng)歷的老師就擅長把學習內(nèi)容與兒童的實際生活聯(lián)絡在一起，再通過合理改

2、編，營造學生熟悉的問題情境，激活學生的學習熱情，到達事半功倍的效果。像第十一冊的“百分數(shù)的意義，老教材中呈現(xiàn)的是一組比較“三好生與全班人數(shù)的比率問題，我不是說這樣的問題不行，而是此類老掉牙問題多數(shù)學生不感冒，學習熱情更無從談起。有的老師就把它改編為“現(xiàn)場品味兩杯糖水的甜度，我也嘗試過，學習效果相當不錯，不但學生學得歡心，老師也教得開心。以點看面，融入生活、改編老教材中不適宜的例子，就顯得尤為重要。二、要擅長組織有效合作，盤活學習方式。傳統(tǒng)的數(shù)學學習，總離不開專心聽、獨立想、題海練，不利于學生的全面開展；而今提倡的是小組合作探究學習，這種學習有利于培養(yǎng)學生的合作意識，發(fā)揮群體智慧，到達共同進步、

3、共同開展的目的。統(tǒng)攬當前的數(shù)學教學，小組合作已走入尋常課堂，正成為小學生學習數(shù)學的主要方式之一；但我們也要清醒的看到，很多課堂組織小組合作學習追求的只是形式效應，擺花架子，真正有質(zhì)量的合作并不多。那么，怎樣組織有效的小組合作學習呢？1. 不同的學習內(nèi)容要有不同的人員組合方式。如“小問題可要求同桌合作，不必小題大做；探究新知識可采用“梯度組合，發(fā)揮幫扶作用；討論多種解題策略可采用“同檔組合，防止學習有困難的學生壁上觀等等。2. 小組合作的內(nèi)容要注意適時調(diào)整。我們以前的教學習慣于“預設，有時就顯得“小組合作畫蛇添足、可有可無，這就要求我們老師在課堂中要敏于捕捉即時信息，及時調(diào)整方向，組織有效的合作

4、。3. 合作的時間要有保證。一節(jié)課40分鐘相當珍貴，我們老師對時間往往摳得很緊，這是造成很多合作起不到應有效果的主要原因之一，這種約束必須得到徹底的改變。4. 合作討論的問題要有質(zhì)量。一堂課的合作不在數(shù)量多少，而在于問題的質(zhì)量，討論的話題一般集中在知識的生長點、學習的疑難點，或是思維的模糊點等等。三、要擅長鼓勵橫向思維，盤活學習策略。一直以來，我們都非常重視思維的深度開展，無視思維的橫向訓練，隨著課改的深化，大家漸漸認識到了橫向思維的重要性，鼓勵多種解題策略屢見課堂，這樣學生的思路就變寬了，大腦變靈敏了，創(chuàng)新的積累也就深沉了。就老教材而言，涉及對橫向思維的訓練是比較少的，對課堂中的重點問題，我

5、不僅要求學生學會，還非常注重引導學生多角度去考慮，多方法解決問題，想方設法拓寬學生思維的寬度。如第十一冊中的“和倍分數(shù)應用題，教材中展現(xiàn)的只有列方程一種方法，教學時，我不局限于此，非常注重引導學生分析數(shù)量關(guān)系、梳理思路，鼓勵學生或獨立考慮或與別人合作尋找其它的解決方案，然后交流互評，結(jié)果有用方程解的、有用分數(shù)解的、有用比例解的、有用推理解的，五花八門，并且都能說清理由，其中有的解法甚至我在預設時都沒想到，這樣的學法對培養(yǎng)學生的綜合才能大有裨益。四、要鼓勵利用網(wǎng)絡資源學習，盤活學習手段。人類社會進入二十一世紀，隨著計算機、寬帶網(wǎng)絡的普及，傳統(tǒng)的學習手段已遠遠適應不了時代的開展，利用網(wǎng)絡進展學習在

6、國外已成為一種時尚，在國內(nèi)也已迅速開展。在課堂中，嘗試將它與傳統(tǒng)的學習手段相交融，依我國的國情，就現(xiàn)階段而言，也不失為一條好的路子。如學習“圓的周長，首先課前布置預習：什么是圓的周長？你理解祖沖之嗎？什么是圓周率？如何計算圓的周長等？要求學生通過家庭電腦鏈接網(wǎng)絡，搜索、查閱相關(guān)資源，作好記錄，上課時匯報你的學習收獲，與同學共享，實現(xiàn)真正的自學。這種學習方式在以前是想都不敢想的，但如今正逐漸走入我們的一線課堂，大大地豐富了學生的學習手段，拓寬了視野。五、要提倡分層布置作業(yè)，盤活練習機制。長期以來，我們布置作業(yè)習慣于統(tǒng)一標準，不考慮分層，其實這有背于教育規(guī)律；讓不同人學習不同的數(shù)學，不同學習等次的

7、同學布置不同層次的練習，這是新課標所倡導的。因此，課堂中我們提倡練習要因人而異、分層布置?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的

8、一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?像我在平常教學時，每堂課都要設計幾套不同的作業(yè)：有難的，有易的；有幾道題一組的，也有單獨一道題的課堂中，對于那些吃不飽的優(yōu)等生經(jīng)常悄悄遞過一張小紙條給他加加餐；對于那些消化不了的學生，經(jīng)常讓他們復習一些剛練過的類型，強化掌握。如此一來，照此顧彼，一個也不落，學習效益提升明顯。老師