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文檔簡介

1、.關(guān)于“一杯水能溶解多少鹽的反思本節(jié)課我安排了二個活動，首先是不斷的將鹽溶解到水中，讓學消費生似乎不斷的攪拌就可不斷的將鹽溶入水中的假象。新理念提倡“用教材教，我在尊重教材的根底上，重新整合了教材內(nèi)容，這樣的處理表達了活動的系列性原那么，更利于學生獲得主動探究、全面開展。其次，我在學消費生矛盾的根底上，自己開場設(shè)計實驗，指導學生把提出的問題轉(zhuǎn)化為可操作和進展研究的問題，并指導他們圍繞研究的問題做好相應(yīng)的研究準備工作，我讓全體學生參與，充分討論在實驗中可能出現(xiàn)的問題，表達了“面向全體學生的新課程理念，使每個學生都能參與探究，都有所收獲。通過討論和辯論，使學生明了了在實驗中應(yīng)該注意的問題水的體積和

2、每份鹽的重量。不過，教材也還是有些提示的：圖中盛放著四堆標有2克的食鹽，提示學生可以按每次投入2克的量進展溶解實驗。當然也可以每次參加一小匙食鹽進展實驗，等溶解完了第一匙再參加第二匙；溶解完了第二匙再參加第三匙直到參加的食鹽不能再溶解，然后統(tǒng)計或算出一共溶解了多少匙或多少克食鹽。這兩種研究方法，要求是不一樣的?！?0毫升水能溶解幾克鹽比“50毫升水能溶解幾匙鹽的研究要求更高，而且準備工作也更復雜。學生由于對稱量工具的用法并不是非常的熟悉，在課堂中浪費了很多時間，這是最后實驗沒有完成的根本原因，因此，根本稱量工具的使用，我們在教學中還要加強。再次，學生實驗，實驗中反映了很多的問題是課前沒有想到的

3、，例如，學生在做實驗到后期時耐心就大大減少了，開場還能一點一點地放鹽，到后來就一下放很多鹽，結(jié)果就有很多鹽沉在杯底，溶解不了，造成誤差。由于條件限制只為學生提供了一架天平，而學生使用天平還很不純熟，只好由老師代勞了，但這一環(huán)節(jié)還是浪費了很多時間，以后應(yīng)讓學生能自己做的就自己來獨立完成，進步學生自己動手的才能。在最后一部分，我安排了學生的交流活動，但由于時間關(guān)系，實驗大多數(shù)小組并沒有得出正確的數(shù)據(jù)，因此，我將交流活動改為讓學生交流自己實驗過程中存在的問題，這種交流活動會促使學生反思實驗中的情況，在以后實驗中就會得到應(yīng)有的注意，對學生而言，這是比得到“一杯水能溶解16克鹽更重要的東西。在我們的課堂活動中，有一種現(xiàn)象非常普遍，那就是在活動的時候?qū)W生往往顯的亂烘烘，或者由于發(fā)現(xiàn)而興奮影響到后面的交流，這其實主要是學生還沒有形成良好的科學素養(yǎng)，這也難怪，畢竟學生接觸科學學習科學的時間還是這么短暫。我的解決

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