開發(fā)校本課程豐富美術課程資源(一)

1、開發(fā)校本課程 豐富美術課程資源 一內容摘要：課程資源的開發(fā)與利用，是美術課程中一個有機的組成部 分，對更新美術教育觀念，豐富藝術教育形式，拓寬藝術教育內容， 有著積極的作用。課堂的延伸，使得藝術教育與民族民間文化、地方 外鄉(xiāng)文化緊密相連， 有利于藝術教育、 美育教育更加健康有序地開展。 關鍵詞：課程資源開發(fā)豐富美術課程課程資源的開發(fā)與利用，是美術課程中一個有機的組成局部。我國新 公布的?美術課程標準? ，非常重視課程資源的開發(fā)與利用，并將其作 為實施美術課程總目標不可缺少的組成局部。隨著終身教育思想的廣泛普及，課程理念的不斷更新，課程已不僅僅 指課堂教學，還可以延伸至課外、校外，甚至國外，課程

2、資源開發(fā)與 利用的范圍也越來越廣泛。這已是世界各國學者的共識。 一、美術課程的資源美術課程的資源無比豐富，而美術課程改革的最主要的突破點都與課 程資源的開發(fā)利用有著密不可分的關系。新頒的?美術課程標準?中 導向性內容標準的制定，就是要給學生的美術學習和教師的美術教學 留下巨大的創(chuàng)造空間。因此，在實施高師美術課程改革的過程中，要 真正表達對舊模式的突破，僅僅使用原有的課程資源是不夠的,必須積極開發(fā)新的課程資源 ,并靈活利用已有的課程資源。1.充分利用校內課程資源校內課程資源包括：a.圖書館資料資源。b.展示美術作品的場所。許多 藝術院?；蚓C合大學的美術院系，都充分利用專門的美術展廳，利用 教室的

3、過廳、門廳、畫室的墻面等，來擴大美術作品展示的場所，營 造出濃郁的藝術氣氛， 以促進學生的美術學習和審美修養(yǎng)的不斷提升。C.美術教學設施與設備。充分利用好已有的校內課程資源，盡量防止資源的閑置和浪費，是美 術課程建設、美術教學管理方面，應給予足夠重視的事情，對美術教 學的有效實施，會產生積極的影響。2.廣泛利用校外的各種課程資源 從最廣義的校角度來看，我們試圖帶給學生的和學生經驗到的一切都 是課程。而但凡有助于學生的成長與開展的活動所能開發(fā)與利用的物 質的、精神的材料與素材，都是課程資源。校外課程資源很廣泛，主要包括：a.公共文化設施如：美術館、公共 圖書館、博物館以及地、市、縣級文化館、少年

4、宮等 ；b.當?shù)匚奈镔Y 源以及自然環(huán)境資源；c.藝術家工作室和民間藝人手工作坊。二、地方特色與民族民間藝術資源的利用 一所學校的課程資源的豐富程度， 取決于所在地區(qū)的歷史與文化積淀、 人口素質，以及經濟與社會開展水平。積極開發(fā)利用多種多樣的課程 資源，對于密切學校與社會的聯(lián)系， 密切教育與學生生活世界的聯(lián)系， 對于優(yōu)化教育資源的配置，對于提供應學生盡可能優(yōu)越的成長環(huán)境， 都有著重要的價值。阿壩師范高等?？茖W校，地處四川西北部的阿壩藏族羌族自治州，有 著得天獨厚的自然景觀， “童話世界 九寨溝、 “人間瑤池 黃龍、 “蜀山 皇后 四姑娘山，還有廣袤無垠的大草原， 都被列入世界自然遺產名錄。 除了

5、大自然賜予的自然景觀外，還有著絢麗多彩、歷史悠久的原生態(tài) 民族文化藝術遺產。藏民族在世世代代逐水草而居的游牧生活中，羌 民族在岷江流域依山而居與大山共存的農耕文化中，逐漸形成了自身 獨具特色的民族文化藝術。涵蓋了包括建筑、服飾、風俗、宗教等各 個方面，豐富著華夏文明的文化藝術寶庫。阿壩師專美術系，自 1987 年招收第一屆美術專業(yè)班，已近二十年。在 長期的美術教學探索中， 逐步形成了自己的辦學特色， “藏羌民族圖案、 裝飾、建筑 ，作為獨具特色的校本課程，而列為本校美術專業(yè)學生的 必修專業(yè)課程。美術課程被延伸到了藏寨羌鄉(xiāng)，藏羌文化滲透到了素描根底、色彩基 礎、設計根底等課程，生活以其豐厚的積淀

6、，豐盈藝術創(chuàng)造的源泉。 在此根底上，又建立了以骨干教師為學術帶頭人的造型藝術工作室、 設計藝術工作室，將學生不斷高漲的學習積極性，引向藝術創(chuàng)作，形 成了教師以美術創(chuàng)作，科研帶動美術教學的理念及教學方法的變革， 學生以美術創(chuàng)作激發(fā)學習與創(chuàng)造的熱情，養(yǎng)成自主學習與探究學習的 良好風氣。近十年來，師生的美術創(chuàng)作成果豐碩，教師作品屢次入選 全國各類大展、省級美展并獲獎， 學生創(chuàng)作的作品也在四川高校美展、 四川美協(xié)主辦的專業(yè)美展中參展獲獎。所以說，校本課程是文化民主化的重要標志，也是落實教育民主化的重要途徑?，F(xiàn)代教育的目的，首先在于著重追求以知識鑒賞力、判斷 力與批判力為標志的 內在開展，而非片面以追求知識的記憶、掌握、 理解應用為標志的外在開展。因為知識的鑒賞力、判斷力和批判力與 知識的創(chuàng)造力密不可分，特別是在