七年級(jí)數(shù)學(xué)角的度量教案40

1、.七年級(jí)數(shù)學(xué)角的度量教案40以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的 七年級(jí)數(shù)學(xué)角的度量教案40，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。七年級(jí)數(shù)學(xué)角的度量教案40教學(xué)目的1.知識(shí)與技能會(huì)用量角器測(cè)一個(gè)角的大小，能借助三角板畫出30，45，60，90等特殊角及用量角器畫出一個(gè)給定度數(shù)的角，會(huì)用尺規(guī)作圖畫一個(gè)角等于角，熟悉并理解畫法語(yǔ)言.2.過(guò)程與方法經(jīng)歷本節(jié)課的畫一個(gè)角等于角，測(cè)量角的大小數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手操作才能.3.情感態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)歷本節(jié)課的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，嘗試從不同角度尋求解決問(wèn)題的方法，體會(huì)不同方法間的差異，可以在測(cè)量畫圖等操作活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)作用.重、難點(diǎn)與關(guān)鍵1.重點(diǎn)：會(huì)用量角器測(cè)量角的大小，會(huì)

2、用尺規(guī)畫一個(gè)角等于角.2.難點(diǎn)：用尺規(guī)畫一個(gè)角等于角.3.關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生積極參與畫圖的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，才能純熟掌握畫圖步驟.教具準(zhǔn)備一副三角板、量角器、多媒體設(shè)備、投影儀.教學(xué)過(guò)程一、引入新課1.投影一個(gè)五角星的圖案，請(qǐng)學(xué)生觀察圖形.如右圖2.提出問(wèn)題：你知道五角星的五個(gè)角是多少度嗎?你是怎樣知道的?二、新授學(xué)生活動(dòng)：在小組中交流測(cè)量角的大小方法，可借助三角板估計(jì)角的度數(shù)，或用量角器量出角的度數(shù).老師活動(dòng)：巡視搜集學(xué)生測(cè)量的方法，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明不同方法得出的結(jié)論有何不同，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程給予積極評(píng)價(jià).結(jié)論：每個(gè)角均為36.1.畫一個(gè)角等于角.1提出問(wèn)題：你能用量角器畫一個(gè)角等于36嗎?能畫一個(gè)角等

3、于108嗎?學(xué)生活動(dòng)：兩個(gè)學(xué)生板書演示畫圖過(guò)程，其余同學(xué)獨(dú)立完成.老師活動(dòng)：巡視并指導(dǎo)學(xué)生畫圖.2提出問(wèn)題：你能用三角板畫出30，45，60，90等特殊角嗎?學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手畫圖.老師活動(dòng)：指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生畫圖，評(píng)價(jià)學(xué)生的畫圖結(jié)果.2.用尺規(guī)畫一個(gè)角等于角.探究：AOB，畫一個(gè)角等于這個(gè)角.學(xué)生活動(dòng)：先進(jìn)展獨(dú)立考慮，閱讀課本第139頁(yè)探究?jī)?nèi)容，動(dòng)手畫圖，小組交流解決疑難，根據(jù)老師的演示，進(jìn)展自我評(píng)價(jià).老師活動(dòng)：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生畫圖，并巡視指導(dǎo)學(xué)生畫圖，然后板書演示畫圖過(guò)程畫圖過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的畫法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自我評(píng)價(jià)：用量角器量AOB與AOB，看一看度數(shù)是否相等.三、穩(wěn)固練習(xí)任意畫一個(gè)鈍角AO

4、B，用尺規(guī)畫一個(gè)角等于AOB.師生互動(dòng)：老師在黑板上畫鈍角AOB，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板書畫圖老師巡視指導(dǎo)其余學(xué)生畫圖.請(qǐng)同學(xué)們用三角板畫出115275310541205135的角.老師活動(dòng)：在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)展必要的指導(dǎo)，如15看成4530，用兩塊三角板畫出15的角.四、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過(guò)測(cè)量角的度數(shù)，復(fù)習(xí)了角的度量方法，學(xué)會(huì)了用不同的工具畫角.提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出你所知道的測(cè)量角的大小的儀器.同學(xué)互相補(bǔ)充老師活動(dòng)：翻開(kāi)多媒體播放有關(guān)用儀器測(cè)量角的活動(dòng)片子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量角的儀器.五、作業(yè)布置1.課本第145頁(yè)至第146頁(yè)習(xí)題4.3第6、11、14題.2.選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì).第二課時(shí)作

5、業(yè)設(shè)計(jì)一、填空題.1.如下左圖，量出圖中三個(gè)角的度數(shù)分別是_，這三個(gè)角的和是_.2.時(shí)鐘從3點(diǎn)10分走到3點(diǎn)35分，它的分針轉(zhuǎn)過(guò)_度.3.如上右圖，直線AB、CD、EF相交于點(diǎn)O，用量角器量一量圖中各角的度數(shù)，其中相等的角是_.4.用一副三角板可以拼出_的角.二、解答題.5.如圖，是一個(gè)公園示意圖.1用線段把大門與各景點(diǎn)連接起來(lái);2通過(guò)測(cè)量，比較各景點(diǎn)與大門間隔 的長(zhǎng)短;3以大門為中心用字母表示兩個(gè)景點(diǎn)之間的夾角;4量出3中各角的度數(shù).6.如圖，ACB，點(diǎn)D在邊CB上，1以DC為一邊，點(diǎn)D為頂點(diǎn)畫一個(gè)EDC，ED交CA于E.2比較線段CE與DE的長(zhǎng)短.答案:這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登

6、在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?一、1.略 2.150老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。

7、“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)