高中思想政治課自主教學改革的研究與探索　匯報

1、整理課件高中思想政治課高中思想政治課自主教學改革的研究與探索自主教學改革的研究與探索整理課件一、教學改革的初衷一、教學改革的初衷二、教學改革的有利條件二、教學改革的有利條件三、教學改革的指導(dǎo)思想三、教學改革的指導(dǎo)思想四、自主課堂的具體實施過程四、自主課堂的具體實施過程五、創(chuàng)新之處五、創(chuàng)新之處六、需要完善之處六、需要完善之處目錄整理課件一、教學改革的初衷一、教學改革的初衷 為激發(fā)學生的學習熱情，改變學生中存在為激發(fā)學生的學習熱情，改變學生中存在的厭學現(xiàn)狀，解決課堂教學中的厭學現(xiàn)狀，解決課堂教學中“教與學的畏難教與學的畏難情緒情緒”，培養(yǎng)出符合，培養(yǎng)出符合21世紀需要的創(chuàng)新型人才，世紀需要的創(chuàng)新型

2、人才，我校政治組老師在市教研室的指導(dǎo)下，在校領(lǐng)我校政治組老師在市教研室的指導(dǎo)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，積極進行教學改革探索。導(dǎo)的大力支持下，積極進行教學改革探索。倡倡導(dǎo)開放互動的教學方式導(dǎo)開放互動的教學方式與與自主、合作、探究的自主、合作、探究的學習方式，學習方式， 整理課件二、教學改革的有利條件 1.1.小班化教學為政治學科的順利改革提供了良小班化教學為政治學科的順利改革提供了良好的外部條件。好的外部條件。2.2.多媒體教學設(shè)備、班級墻上懸掛多塊黑板等多媒體教學設(shè)備、班級墻上懸掛多塊黑板等等，為我們提供了良好的物質(zhì)條件。等，為我們提供了良好的物質(zhì)條件。整理課件v改變以知識教育為本的教學模式，

3、根據(jù)學生改變以知識教育為本的教學模式，根據(jù)學生的實際、社會生活的實際，尋找學科邏輯與的實際、社會生活的實際，尋找學科邏輯與生活邏輯的結(jié)合點，對教材知識進行重新整生活邏輯的結(jié)合點，對教材知識進行重新整合，形成專題，確定學生研究方向，這就將合，形成專題，確定學生研究方向，這就將現(xiàn)行教材中抽象的政治理論還原為取之于學現(xiàn)行教材中抽象的政治理論還原為取之于學生生活實際、并具有一定現(xiàn)實意義的人文問生生活實際、并具有一定現(xiàn)實意義的人文問題，讓學生在題，讓學生在“生活一思想政治觀點一生活生活一思想政治觀點一生活”的實踐過程，真實地感受、理解、掌握思想的實踐過程，真實地感受、理解、掌握思想政治知識、技能的形成過

4、程，激發(fā)學生學習政治知識、技能的形成過程，激發(fā)學生學習興趣，促進學生的思維能力、生活能力協(xié)同興趣，促進學生的思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學生科學地分析、解釋、解決現(xiàn)發(fā)展，培養(yǎng)學生科學地分析、解釋、解決現(xiàn)實生活問題的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，保證學實生活問題的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，保證學生自主性、探索性的學習落到實處，從而達生自主性、探索性的學習落到實處，從而達到提高學生綜合能力的目的。到提高學生綜合能力的目的。 三、教學改革的指導(dǎo)思想三、教學改革的指導(dǎo)思想整理課件課前：第一，教師的準備工作課前：第一，教師的準備工作 第二，學生的工作第二，學生的工作 課中：課堂教學基本流程課中：課堂教學基本流程課后

5、：踐行課后：踐行四、自主課堂的具體實施過程四、自主課堂的具體實施過程最重要最重要特色特色 整理課件教師的準備工作：教師的準備工作：第一步，尊重學生差異，科學分層、分組。第一步，尊重學生差異，科學分層、分組。第二步，整合教材內(nèi)容，確定研究主題。第二步，整合教材內(nèi)容，確定研究主題。第三步，編輯課程學案，方便學生自學。第三步，編輯課程學案，方便學生自學。 第四步，督促指導(dǎo)學生，提供必要幫助。第四步，督促指導(dǎo)學生，提供必要幫助。1.課前：課前：整理課件1.課前課前:(1)教師的準備工作教師的準備工作v第一步，尊重差異，科學分組、分層：第一步，尊重差異，科學分組、分層：v首先，分層：首先，分層：我們將學

6、習目標分為低、中、高（我們將學習目標分為低、中、高（A、B、C）三個層次，讓學生根據(jù)自己的實際情況自由）三個層次，讓學生根據(jù)自己的實際情況自由選擇層次選擇層次（動態(tài)動態(tài)）v其次，分組：其次，分組：根據(jù)學生的意愿、學業(yè)水平、能力傾根據(jù)學生的意愿、學業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異，將不同層次的向、個性特征、性別等方面的差異，將不同層次的學生進行合理搭配，分成六組學生進行合理搭配，分成六組。（同質(zhì)或異質(zhì)）。（同質(zhì)或異質(zhì)）v再次，分工：再次，分工：小組成員根據(jù)每個人的特長進行分工：小組成員根據(jù)每個人的特長進行分工：小組長主持小組工作，進行常規(guī)管理，比如收發(fā)作小組長主持小組工作，進行常規(guī)管

7、理，比如收發(fā)作業(yè)、督促完成學案、檢查基礎(chǔ)知識的背誦等等；新業(yè)、督促完成學案、檢查基礎(chǔ)知識的背誦等等；新聞播報員負責上課前代表本組進行新聞播報；課件聞播報員負責上課前代表本組進行新聞播報；課件制作者負責制作本組課堂展示的課件；記錄員記錄制作者負責制作本組課堂展示的課件；記錄員記錄組員的得分等。組員的得分等。(全員參與全員參與合格的小組長合格的小組長 ) v最后，師生合作商定考核標準和評價方式。最后，師生合作商定考核標準和評價方式。 整理課件v教師應(yīng)重視發(fā)揮評價的激勵作用，把教師應(yīng)重視發(fā)揮評價的激勵作用，把“不求人人成功，但求天天有收獲不求人人成功，但求天天有收獲”作為評價的最終目標，在制訂標準時

8、，根據(jù)完成任務(wù)情況、課堂表參與作為評價的最終目標，在制訂標準時，根據(jù)完成任務(wù)情況、課堂表參與度和紀律等方面的表現(xiàn)作為評價標準，度和紀律等方面的表現(xiàn)作為評價標準， :v（1）既要強調(diào)小組的整體評價，也要關(guān)注學生個體差異，針對不同層）既要強調(diào)小組的整體評價，也要關(guān)注學生個體差異，針對不同層次學生可采用不同的量化標準。賦分加評語相結(jié)合次學生可采用不同的量化標準。賦分加評語相結(jié)合.v（2）定期對組內(nèi)成員的學習情況、學習情緒、尤其是合作狀況、課題）定期對組內(nèi)成員的學習情況、學習情緒、尤其是合作狀況、課題完成情況進行總結(jié)，把小組合作中的成果具體量化，開展完成情況進行總結(jié)，把小組合作中的成果具體量化，開展“

9、最佳小組最佳小組長長”“”“最佳合作小組最佳合作小組”“”“最佳表現(xiàn)學生最佳表現(xiàn)學生”等評比活動，給予學生必要的等評比活動，給予學生必要的激勵。激勵。完善評價機制是學習方式改革取得成功的關(guān)鍵。完善評價機制是學習方式改革取得成功的關(guān)鍵。 特別要注意特別要注意：考評是我們用來激勵學生的手段，而不是挫傷其積極性：考評是我們用來激勵學生的手段，而不是挫傷其積極性的工具，一定要堅持正面引導(dǎo)，不要過于用考評標準來苛求學生。對的工具，一定要堅持正面引導(dǎo)，不要過于用考評標準來苛求學生。對于評價結(jié)果每隔一段時間小結(jié)公布一次，以此激發(fā)學生的競爭意識。于評價結(jié)果每隔一段時間小結(jié)公布一次，以此激發(fā)學生的競爭意識。整理

10、課件座位排列座位排列1.課前課前:(1)教師的準備工作教師的準備工作整理課件v第二步，整合教材內(nèi)容，確定研究主題。第二步，整合教材內(nèi)容，確定研究主題。v我們根據(jù)課程標準，結(jié)合社會熱點、學生生活實際，尋找學我們根據(jù)課程標準，結(jié)合社會熱點、學生生活實際，尋找學科邏輯與生活邏輯結(jié)合點，對教學內(nèi)容進行了重新整合，將科邏輯與生活邏輯結(jié)合點，對教學內(nèi)容進行了重新整合，將教學內(nèi)容設(shè)計成具有一定現(xiàn)實意義的專題，并配發(fā)相關(guān)內(nèi)容教學內(nèi)容設(shè)計成具有一定現(xiàn)實意義的專題，并配發(fā)相關(guān)內(nèi)容的學案。比如在講的學案。比如在講政治生活政治生活時，我們設(shè)計了時，我們設(shè)計了“我們是國我們是國家的主人家的主人”、“ 人民政府為人民人民

11、政府為人民” 、“聚焦兩會聚焦兩會”“”“ 黨在黨在我心中我心中”、“ 我看國際社會我看國際社會”、“中國的崛起中國的崛起”等專題，等專題，各小組通過各小組通過競爭競爭取得調(diào)研資格，然后在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，進行取得調(diào)研資格，然后在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，進行調(diào)查研究，收集整理資料。這樣就將小課堂融入大社會，把調(diào)查研究，收集整理資料。這樣就將小課堂融入大社會，把課本的抽象概念、觀點和原理還原為具體生動的社會生活，課本的抽象概念、觀點和原理還原為具體生動的社會生活，讓學生在實踐過程，真實地感受、理解、掌握思想政治知識、讓學生在實踐過程，真實地感受、理解、掌握思想政治知識、技能的形成過程，激發(fā)學生學習興趣，促進學

12、生各項綜合能技能的形成過程，激發(fā)學生學習興趣，促進學生各項綜合能力的提高。力的提高。（如王老師（如王老師國際關(guān)系的決定因素：國家利益國際關(guān)系的決定因素：國家利益）1.課前課前:(1)教師的準備工作教師的準備工作整理課件v第三步，編輯課程學案，方便學生自學。第三步，編輯課程學案，方便學生自學。v1.教學目標。教學目標。v2.教學重難點。教學重難點。 知識回顧：知識回顧：v3.自主研修自主研修 自學教材自學教材：v 自主探究自主探究v 自成體系自成體系v4.知能訓練四部分。知能訓練四部分。注意：注意：在學案的編寫上，要體現(xiàn)分層教學理念，面向每個學生，在學案的編寫上，要體現(xiàn)分層教學理念，面向每個學生

13、，確定不同的學習任務(wù)，因材施教，并要求學生獨立完成自己的確定不同的學習任務(wù)，因材施教，并要求學生獨立完成自己的學習任務(wù)。學習任務(wù)。1.課前課前:(1)教師的準備工作教師的準備工作整理課件v第四步，督促指導(dǎo)學生，提供必要幫助。第四步，督促指導(dǎo)學生，提供必要幫助。v對全班同學，在每節(jié)課前對全班同學，在每節(jié)課前指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂脤W案、如何自學。指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂脤W案、如何自學。v對于承擔調(diào)查任務(wù)的小組，對于承擔調(diào)查任務(wù)的小組，老師和學生一起討論問題的設(shè)計、老師和學生一起討論問題的設(shè)計、確定搜集、整理哪些方面的資料、指導(dǎo)學生如何搜集、指導(dǎo)確定搜集、整理哪些方面的資料、指導(dǎo)學生如何搜集、指導(dǎo)組長進行職責分工

14、，幫助學生對搜集的材料進行整理、提煉，組長進行職責分工，幫助學生對搜集的材料進行整理、提煉，以及設(shè)計教案、課件等。以及設(shè)計教案、課件等。v發(fā)揮學生的主體作用并不是說教師可以當甩手掌柜的，由于發(fā)揮學生的主體作用并不是說教師可以當甩手掌柜的，由于學生在調(diào)查時的角度、材料的差異，由于各班學生不同，對學生在調(diào)查時的角度、材料的差異，由于各班學生不同，對同一問題，同一問題，他們調(diào)查的資料、角度可能不同，老師要針對每他們調(diào)查的資料、角度可能不同，老師要針對每班學生的實際進行具體指導(dǎo)。有利于從各班實際出發(fā)、保護班學生的實際進行具體指導(dǎo)。有利于從各班實際出發(fā)、保護學生積極性，學生積極性，教師的工作量反而更大了

15、。而教師的這種督導(dǎo)教師的工作量反而更大了。而教師的這種督導(dǎo)作用是保證這種開放式教學模式順利、高效實施的前提。作用是保證這種開放式教學模式順利、高效實施的前提。1.課前課前:(1)教師的準備工作教師的準備工作整理課件v（1）自學教材，搜集調(diào)研自學教材，搜集調(diào)研。v（2）設(shè)計教案，制作課件。）設(shè)計教案，制作課件。v（3）課堂展示，合作共享。）課堂展示，合作共享。v（4）課前檢查，完成任務(wù)。）課前檢查，完成任務(wù)。1.課前課前:(2)學生的準備工作學生的準備工作整理課件v第一步，自學教材，搜集調(diào)研。第一步，自學教材，搜集調(diào)研。v（1）組長帶領(lǐng)本小組同學先根據(jù)學案自學教材，）組長帶領(lǐng)本小組同學先根據(jù)學案

16、自學教材，然后圍繞老師布置的主題去設(shè)計問題、收集、整理然后圍繞老師布置的主題去設(shè)計問題、收集、整理資料資料 。v（2）對所搜集的資料進行歸納總結(jié)，運用理論進）對所搜集的資料進行歸納總結(jié)，運用理論進行論證或說明，嘗試解決問題，同時對有疑惑的地行論證或說明，嘗試解決問題，同時對有疑惑的地方進行提問。方進行提問。v（3）針對本專題內(nèi)容設(shè)計一個實踐活動方案，指）針對本專題內(nèi)容設(shè)計一個實踐活動方案，指導(dǎo)生活，學以致用。導(dǎo)生活，學以致用。1.課前課前:(2)學生的準備工作學生的準備工作整理課件v第二步，設(shè)計教案，制作課件。第二步，設(shè)計教案，制作課件。v第三步，課堂展示，合作探究。第三步，課堂展示，合作探究

17、。1.課前課前:(2)學生的準備工作學生的準備工作整理課件v第四步，課前檢查，完成任務(wù)。第四步，課前檢查，完成任務(wù)。v（1）在上課之前，老師要將學生的學案收上來，）在上課之前，老師要將學生的學案收上來，了解學生自學的情況，存在的問題，做好預(yù)習反饋了解學生自學的情況，存在的問題，做好預(yù)習反饋的統(tǒng)計工作，以便在課堂上有針對性地組織學生有的統(tǒng)計工作，以便在課堂上有針對性地組織學生有序討論、展示。序討論、展示。v（2）小組長在上課之前將本組交作業(yè)的情況、學）小組長在上課之前將本組交作業(yè)的情況、學案完成情況、學案上案完成情況、學案上“知識回顧知識回顧”中的有關(guān)內(nèi)容背中的有關(guān)內(nèi)容背誦檢查情況等寫到黑板的固

18、定位置。老師上課時抽誦檢查情況等寫到黑板的固定位置。老師上課時抽查并給各小組賦分，將成績記入小組檔案。查并給各小組賦分，將成績記入小組檔案。v（3）上課前，請各組同學將學案上習題的答案、）上課前，請各組同學將學案上習題的答案、自己的疑問、本課框架等有關(guān)內(nèi)容分別寫到教室的自己的疑問、本課框架等有關(guān)內(nèi)容分別寫到教室的側(cè)黑板和后黑板上，以便課堂講解時能做到有的放側(cè)黑板和后黑板上，以便課堂講解時能做到有的放矢。矢。1.課前課前:(2)學生的準備工作學生的準備工作整理課件v第一環(huán)節(jié)，自主研修室：包括知識回顧、自第一環(huán)節(jié)，自主研修室：包括知識回顧、自主研修兩部分。主研修兩部分。v第二環(huán)節(jié)，生活展示臺（主要

19、內(nèi)容）：包括第二環(huán)節(jié)，生活展示臺（主要內(nèi)容）：包括新聞點播和調(diào)研成果展示兩部分。新聞點播和調(diào)研成果展示兩部分。v第三環(huán)節(jié)，合作探究廳：既包括生生合作探第三環(huán)節(jié)，合作探究廳：既包括生生合作探究，也包括師生共同合作探究。究，也包括師生共同合作探究。v第四環(huán)節(jié)，學用演練場。第四環(huán)節(jié)，學用演練場。整理課件v根據(jù)實際需要布置實踐性作業(yè)，用所學理論指導(dǎo)生根據(jù)實際需要布置實踐性作業(yè)，用所學理論指導(dǎo)生活實踐，使學生在體驗踐行活動中深化了思想認識，活實踐，使學生在體驗踐行活動中深化了思想認識，有關(guān)情感、態(tài)度、價值觀通過生活深深地鐫刻在心有關(guān)情感、態(tài)度、價值觀通過生活深深地鐫刻在心中。這種作業(yè)，賦予了作業(yè)新的意義和價值，充分中。這種作業(yè)，賦予了作業(yè)新的意義和價值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學性。不體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學性。不僅能幫助學生進一步理解和鞏固所學知識，更重要僅能幫助學生進一步理解和鞏固所學知識，更重要的是能讓學生利用所學理論去指導(dǎo)現(xiàn)實生活，逐漸的是能讓學生利用所學理論去指導(dǎo)現(xiàn)實生活，逐漸改變學生認為政治課改變學生認為政治課“假大空假大空”的錯誤認識，增強的錯誤認識，增強學習興趣，拓展思維空間，