兩道以梯子為原型的物理習(xí)題教學(xué)啟示

1、.兩道以梯子為原型的物理習(xí)題教學(xué)啟示物理老師需要樹立這樣的學(xué)科教學(xué)理念物理源于生活自然，作用于生活自然。因此最正確的教學(xué)法是，講解學(xué)科知識(shí)時(shí)必須復(fù)原其生活背景，分析習(xí)題時(shí)力爭(zhēng)復(fù)原其生活原型。本博文就后者，以一個(gè)典型的生活原型為例，討論有關(guān)習(xí)題的教學(xué)法。先看兩道習(xí)題：習(xí)題1在滅火搶險(xiǎn)的過程中，消防隊(duì)員有時(shí)要借助消防車上的梯子爬到高處進(jìn)展救人或滅火作業(yè)，如圖1所示消防車梯子的下端放置在粗糙的車廂外表上，上端靠在摩擦很小的豎直玻璃幕墻上消防車靜止不動(dòng)，在消防隊(duì)員沿梯子勻速向上爬的過程中，以下說法正確的選項(xiàng)是A車廂對(duì)梯子的作用力大小不變B墻對(duì)梯子的彈力大小不變C地面對(duì)車的摩擦力逐漸增大D地面對(duì)車的彈力

2、大小不變習(xí)題2如圖2所示，一根輕桿兩端分別固定著A、B兩球，斜靠在光滑豎直墻上，而地面是粗糙的，且兩球的質(zhì)量相等，當(dāng)A球位置緩慢抬高的過程中，以下說法正確的選項(xiàng)是 A地面對(duì)B球的作用力大小不變；B墻對(duì)A球的彈力大小不變C地面對(duì)B球的摩擦力逐漸增大D地面對(duì)B球的彈力大小不變理論上分析兩道習(xí)題，都有一定的難度。其中習(xí)題一需要利用"三力交匯"原理，邏輯分析中有兩個(gè)難點(diǎn)：第一，車廂對(duì)梯子的作用力，實(shí)際上就是車廂對(duì)梯子的彈力和摩擦力的合力，兩個(gè)性質(zhì)力合成為一個(gè)力，與梯子包括人受到的另外兩個(gè)力從而構(gòu)成三力問題。第二，"三力交匯"原理本身就是一個(gè)難點(diǎn)。嚴(yán)密地分析習(xí)題二

3、，必須采用隔離法綜合分析兩球受力的情況才能得出正確答案。兩道習(xí)題看是"相似"，實(shí)有本質(zhì)的不同。純理論地分析，很容易混淆問題的本質(zhì)，導(dǎo)致"同一題型而解法不同"的思維困惑。相似之處是，系統(tǒng)重心上移，不同之處是輕桿的傾角一個(gè)不變，另一個(gè)改變。兩道習(xí)題的正確答案是：習(xí)題一CD，習(xí)題二D從理論上按部就班地分析兩道試題，不免使同學(xué)們留下"迷宮"印象物理不好玩，太難了。博主在初步教學(xué)中就陷進(jìn)了這個(gè)"迷宮"中。對(duì)這兩個(gè)習(xí)題進(jìn)展深化分析，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)習(xí)題可以歸于"同一生活原型的兩個(gè)不同情景"，在講解中復(fù)原兩個(gè)熟悉的生活情景，可以一勞永逸地解答這兩道試題。兩道習(xí)題的生活原型是"梯子斜靠"問題，但情景不同：習(xí)題一是爬梯情景，而習(xí)題二是放梯情景。引導(dǎo)學(xué)生回放生活情景或者演示實(shí)際生活情景，為了便于觀察，豎直墻壁改為兩端固定的程度懸線。通過觀察懸線的形變程度，可以直觀地觀察到懸線對(duì)梯子的彈力大小變