(省公開課設(shè)計五年級語文上冊《天馬》教案設(shè)計副本

1、五年級語文上冊天馬教案設(shè)計教學(xué)目標1.知識與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。2.過程與方法：了解說明文的寫作特點；學(xué)習(xí)記提綱式筆記；嘗試快速閱讀法。3.情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生了解馬的精神和天馬體現(xiàn)出的中國特色，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。教學(xué)重難點了解馬的精神和天馬體現(xiàn)出的中國特色，激發(fā)學(xué)生的愛國之情；了解說明文的寫作特點，學(xué)習(xí)記提綱式筆記。教學(xué)準備多媒體課件及相關(guān)資料。教學(xué)時間2課時。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入我們中華民族，有著我們每一位炎黃子孫都為之驕傲的五千年燦爛文化。這節(jié)課，我們就來一同認識五千年文化中的一顆璀璨明珠“天馬”。二、初讀課文，整體感知1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自學(xué)生

2、字新詞。2.指名朗讀，其他同學(xué)認真聽，注意讀音是否正確。3.快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。預(yù)設(shè)：為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標記？為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼？“天馬”一出土，為什么全國震驚？三、精讀課文，理解內(nèi)容1.我們先來解決第一個問題：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標記？仔細讀一讀課文，談?wù)勀銓@個問題的理解?？梢园炎约旱南敕?，跟同學(xué)交流一下。2.學(xué)生自由朗讀課文，思考問題，小組交流。3.全班交流：（1）歷史悠久漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國，轟動世界。它是我國古代造型藝術(shù)和冶煉、鑄造技術(shù)的結(jié)晶，是我國悠久文化歷史的代表性杰作。（2）藝術(shù)品中的杰作體態(tài)輕

3、盈、神形兼?zhèn)?，高超的設(shè)計構(gòu)思令人叫絕，細微之處具有濃厚的中國特色和風(fēng)格。（3）象征歷史悠久的文化古國中國，正在騰空飛速前進。4.通過第六自然段，我們知道，天馬原來有個既形象又優(yōu)雅的名字“馬踏飛燕”。后來為什么改了？（1）研究發(fā)現(xiàn)，馬足踏的不是燕子，而是龍雀。（2）龍雀是風(fēng)神，飛行急速，馬卻踏著它，賽過它，這真是匹天馬了。（3）教師引導(dǎo)：我們的文物考古工作者對待工作非常認真，有著非常嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對待藝術(shù)品反復(fù)研究，給我們還原了最接近真實情況的歷史。我們在日后的學(xué)習(xí)、工作中也應(yīng)該有這樣嚴謹?shù)膽B(tài)度。第二課時一、繼續(xù)學(xué)習(xí)1.出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的

4、工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。把這個句子大聲地讀幾遍，說說你從“不敢肯定”這個詞中體會到了什么。2.學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：“不敢肯定”，不是十分確定，并不是作者說話模棱兩可，而是作者采用了非常謹慎的說法，因為他也無從考察史實是不是這樣，所以表達上非常嚴謹、準確，體現(xiàn)了作者細致負責(zé)的寫作態(tài)度。3.結(jié)構(gòu)梳理。文章按照“總分總”的結(jié)構(gòu)，從藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來以及象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標記的“天馬”。這是文章的明線，這篇文章還存在著一條暗線：第二自然段“震驚”第四自然段開頭“驚嘆”第四自然段結(jié)尾“嘆服叫絕”。三個看似都是表示驚訝的詞語，但所表達的程度卻是不一樣的。準確的語言，生動地表現(xiàn)出人們內(nèi)心的變化。剛出土的文物“震驚”了人們，內(nèi)心的觸動處于第一時間的震撼，當(dāng)人們“走近”它觀賞時，不由得發(fā)出陣陣地“驚嘆”與稱贊。觀其表不知其意是不夠的，于是人們又“走進”它，了解了它的象征意義和獨特構(gòu)思，這時人們內(nèi)心的感受除了稱贊，更多的則是被其折服了。4.寫作特點。（1）天馬是一篇極具特色的說明文。（2）從分類特點來說，這篇文章屬于對實體事物的說明，重在通過外形構(gòu)造來說明事物的特點。（3）從結(jié)構(gòu)方面來講，本文按照“總分總”的順序，從藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來以及象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標記的“天馬”。（4）從主要表達方式來說，文章以說明為主，同時在說