《魯迅自傳》教案

1、魯迅自傳教案一、教學(xué)內(nèi)容分析 魯迅自傳是語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文（下）冊(cè)第二單元的第一篇課文。從 教材編排的意圖看，作為單元首篇課文，它對(duì)單元教學(xué)起著示范作用。從內(nèi)容 上看，這是一篇這篇自傳寫(xiě)得十分簡(jiǎn)練，連標(biāo)點(diǎn)在內(nèi)也不過(guò)千字。作者以時(shí)間 為序，概要地記述了自己近 50 年的經(jīng)歷，其中包括家庭、求學(xué)、工作、創(chuàng)作 等方面的情況，使讀者能夠清晰地了解作者成長(zhǎng)、奮斗的歷程和他的人生態(tài) 度。這篇自傳寫(xiě)于 1930 年 5 月 16日，其時(shí)距作者逝世僅 6 年，可以說(shuō)是 作者對(duì)自己一生中大部分經(jīng)歷的概括與總結(jié)。表達(dá)魯迅先生嚴(yán)肅的人生態(tài)度和 愛(ài)國(guó)思想。二、學(xué)習(xí)者特征分析 傳，對(duì)于初次接觸這類文體的七年級(jí)學(xué)生，應(yīng)對(duì)其

2、充滿了興趣，但大部分 僅停留在對(duì)故事內(nèi)容的好奇上，而對(duì)語(yǔ)言特點(diǎn)、刻畫(huà)形象、情節(jié)安排以及文章 的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義的理解、領(lǐng)悟能力還比較低，并且他們的比較思維能力尚在 進(jìn)一步形成中。所以在教學(xué)本文時(shí)，不妨通過(guò)“猜”、“讀”、“議”、 “比”使學(xué)生掌握、運(yùn)用語(yǔ)言；通過(guò)隨堂練習(xí)，復(fù)述魯迅一生的經(jīng)歷成就，引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象并試著說(shuō)出魯迅為什么會(huì)有這么多的特殊經(jīng)歷，他的每一 次選擇有意義嗎？通過(guò)多媒體展示相關(guān)資料，降低學(xué)習(xí)難度。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 人都有好奇心，作為初一學(xué)生更勝，因此對(duì)于傳記這類文章的整體感知相 對(duì)容易。然而抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文 難；習(xí)得知識(shí)易，遷

3、移能力難。因此可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)以下三個(gè)環(huán) 節(jié)：課前預(yù)習(xí)，理清課文思路，概括主要內(nèi)容，把握課文在構(gòu)思和組材上的特 點(diǎn)；課堂上展開(kāi)討論，明確重點(diǎn)，掌握傳記的寫(xiě)作特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生體悟魯迅 每一次選擇的意義；在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，理解每一個(gè)人都應(yīng)該有其存在價(jià) 值的意義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討面對(duì)每一次選擇我們應(yīng)如何取舍。四、 教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)1、語(yǔ)文版七年級(jí)下教材。2 、作者相關(guān)資料收集整理3、專門(mén)制作的 ppt 課件。4 、相關(guān)的音頻資料。五、 教學(xué)目標(biāo)分析（一）、知識(shí)和能力目標(biāo)1、 利用工具書(shū)，增加字詞的積累。2、 了解傳記的特點(diǎn)和寫(xiě)作要求及人物自傳的一般寫(xiě)法。3、 理解文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和作

4、用。了解傳記里評(píng)論的作用，品味文中隱含 的思想感情。二）、過(guò)程和方法目標(biāo)1、 通過(guò)“閱讀”“討論”“比較”“點(diǎn)撥”“探究”等方式使學(xué)生感受學(xué)習(xí) 傳記了解他人的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生了解他人比較學(xué)習(xí)的興趣。2、 通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手查閱資料，了解有關(guān)歷史名人方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主、 探究、創(chuàng)新能力。（三）、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)1、學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)肅的人生態(tài)度和愛(ài)國(guó)思想。讓學(xué)生充分體會(huì)魯迅愛(ài)國(guó)救國(guó) 的堅(jiān)定信念、堅(jiān)忍不拔的毅力、百折不撓的精神和無(wú)私博愛(ài)的高尚品質(zhì)，從而培養(yǎng)自己正確的人生價(jià)值觀與高尚的人格。2、能夠通過(guò)學(xué)習(xí)本文結(jié)合實(shí)際學(xué)會(huì)如何去選擇或取舍，樹(shù)立正確價(jià)值觀六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1 、深入理解魯迅所學(xué)專業(yè)幾經(jīng)

5、變化與思想發(fā)展過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系2、準(zhǔn)確理解魯迅為國(guó)為民，積極正直的人生態(tài)度和思想品格。七、教學(xué)方法情境教學(xué)法、合作探究教學(xué)法。八、教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí)九、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)課時(shí)本課時(shí)目標(biāo)1、識(shí)記生字新詞。 2 、反復(fù)、熟練朗讀課文。3、感知課文了解魯迅生平事跡。（ 彷徨 ） 浙（zhe）江傳（chudn）奇學(xué)力：在學(xué)問(wèn)上達(dá)到的程度 變故：意外發(fā)生的事情 生計(jì)：維持生活的辦法 籌辦：籌劃舉辦 一、導(dǎo)入新課 ： 同學(xué)們肯定知道我國(guó)現(xiàn)代史上最杰出的文壇巨匠是誰(shuí)吧？對(duì)，是魯迅先 生?？磥?lái)，同學(xué)們都和我一樣喜愛(ài)魯迅，崇拜魯迅！想不想更好地了解魯迅？ 下面，就讓我們一起來(lái)拜讀魯迅自傳這篇文章，去追尋魯迅先生閃光的

6、人 生足跡（這樣既可喚起學(xué)生對(duì)魯迅的敬慕之情，激發(fā)閱讀興趣，又提示了學(xué)習(xí) 重點(diǎn)）。二、解題 要說(shuō)自傳，該從傳記說(shuō)起。傳記是寫(xiě)人物生平經(jīng)歷的文體。傳記要求寫(xiě)真 人真事，可以寫(xiě)他人，也可以寫(xiě)自己，寫(xiě)自己的叫“自傳”。自傳的篇幅可長(zhǎng) 可短篇幅短小，扼要地記述人物生平事跡的叫“小傳”。小傳一般在千字上 下。魯迅自傳便是寫(xiě)自己的小傳。三、整體感知，理清思路1、 誦課文讀，把握文意，邊讀邊概括每一段介紹的主要內(nèi)容。2、 同桌合作，讀讀、議議。探究：按 _的順序，課文可以分為幾個(gè)部分3、全班討論、交流：（1）用自己的話概述魯迅在 1881 年到 1930 年的主要經(jīng)歷?？砂磿r(shí)間順序制 成表格。學(xué)生相互補(bǔ)充，

7、完整概述下列內(nèi)容：1881年，出生；1893年，輟學(xué)回家，家庭變故；1896年，父親去世；1898年， 18 歲，考取南京水師學(xué)堂，后又改進(jìn)礦路學(xué)堂；1902 年，畢業(yè)后東渡日本留學(xué)；1904 年，進(jìn)仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校；1906 年，棄醫(yī)從文，覺(jué)得在中國(guó)醫(yī)好幾個(gè)人則無(wú)用，于是提倡文學(xué) 運(yùn)動(dòng)了；1909年， 29 歲，從日本回國(guó)，因?yàn)槟赣H和別的人很希望能有經(jīng)濟(jì)上 的幫助?；?國(guó)后在浙江的兩級(jí)師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué) 教員；chou （籌）辦學(xué)（籍）jishuai（衰）紹興（xing）幕（mn）友1910年，到紹興師范學(xué)校做教務(wù)長(zhǎng)；1911年，當(dāng)上師范學(xué)校校長(zhǎng)；1912年，革命政府成立后，到北京教育部

8、當(dāng)部員，兼做北京大學(xué)、 師范大學(xué)、女 子師范大學(xué)國(guó)文系講師；1918 年，開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)；1926 年，被北洋軍閥政府通緝，做廈門(mén)大學(xué)教授，同年 12 月，到 廣東做了中山大學(xué)教授；1927 年 9 月，出廣東，定居上海。（2）魯迅在人生道路上有幾次重大轉(zhuǎn)折？其中最重要的是哪一次？反映了魯迅 怎樣的思想？根據(jù)課文提供的材料， 學(xué)生通過(guò)閱讀， 了解魯迅在人生道路上的三次重大 轉(zhuǎn)折： （一）從考入南京水師學(xué)堂到“改進(jìn)礦路學(xué)堂”，這是作者思想發(fā)展的第 一個(gè)階段； （ 二）到東京留學(xué)決意學(xué)醫(yī)，為了祖國(guó)的強(qiáng)盛，民族的振興，走上醫(yī) 學(xué)救國(guó)的道路，這是作者思想發(fā)展的第二個(gè)階段； （ 三） 棄醫(yī)從文，學(xué)文學(xué)，走

9、 文學(xué)救國(guó)的道路，這是作者思想發(fā)展的第三個(gè)階段。這三次大的轉(zhuǎn)折，隱含了魯迅先生思想發(fā)展變化的軌跡，特別是第三次重 大轉(zhuǎn)折，直接表露出魯迅先生一心為了救國(guó)救民的積極的人生態(tài)度和強(qiáng)烈的愛(ài) 國(guó)主義思想。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解第三次轉(zhuǎn)折的原因和在魯迅一生中的重大意義。 點(diǎn)撥：魯迅棄醫(yī)從文的原因是在他進(jìn)入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校學(xué)習(xí)期間，看 到一部時(shí)事影片中日本人屠殺中國(guó)人，竟有中國(guó)人在一旁圍觀，看“熱鬧”， 這一幕深深刺痛了作者的民族自尊心，因此，他覺(jué)得“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事， 凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的 材料和看客所以我們的第一要著，是在改變他們的精神想提倡文藝運(yùn) 動(dòng)了”

10、 。這是魯迅先生一生中最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。魯迅最終實(shí)現(xiàn)了自己崇高的 人生價(jià)值，不愧為民族英雄。（3）魯迅先生走上文學(xué)救國(guó)的道路后，在文學(xué)創(chuàng)作方面有哪些重大成果？ 學(xué)生快速閱讀課文第 4 段，明確：主要?jiǎng)?chuàng)作成果：兩本短篇小說(shuō)集即 吶喊彷徨，一本論文，一本回憶記，一本散文詩(shī)，四本短評(píng)，中國(guó) 小說(shuō)史略，唐宋傳奇集， 還有譯著。點(diǎn)撥：“初做小說(shuō)”即指狂人日記，這是一篇討伐封建制度，聲討封 建文化的戰(zhàn)斗檄文，是魯迅文學(xué)創(chuàng)作中戰(zhàn)斗性、革命性很突出的作品。四、課堂小結(jié) 本文的寫(xiě)作特點(diǎn)有三：（ 一 ） 言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)容豐富。作者僅用千字左右，便將自己近 50 年生平，包括家庭、求學(xué)、工作與創(chuàng)作的情況盡收筆下，語(yǔ)言高

11、度概括。（二）線索分明，層次清晰。本文從整體上看，用的是順敘寫(xiě)法，即以時(shí)間為序自述生平，重點(diǎn)敘述了 個(gè)人經(jīng)歷中的主要內(nèi)容，線索非常清楚。（三）銜接緊密，過(guò)渡自然。本文共四段，內(nèi)容各有側(cè)重，段與段之間銜接緊密，過(guò)渡自然。從內(nèi)容上看，第 1 段寫(xiě)在故鄉(xiāng)時(shí)的少年生活；第2 段寫(xiě)青年時(shí)代離鄉(xiāng)在外求學(xué)的情況；第 3 段寫(xiě)回國(guó)之后的工作情況；第 4 段寫(xiě)在文學(xué)創(chuàng)作上的成果，銜接緊 密。從結(jié)構(gòu)上看，首段結(jié)句寫(xiě)要離鄉(xiāng)“去尋無(wú)需學(xué)費(fèi)的學(xué)校去”；次段寫(xiě)“其 時(shí)我是十八歲，便旅行到南京”，段末寫(xiě)“我便回到中國(guó)來(lái)”；三段首句 是“我一回國(guó)”，段末是“一直住在上?！薄Ｎ捕螌?xiě)自己的創(chuàng)作和著述情 況。段與段之間自然勾連，過(guò)

12、渡巧妙。（先由學(xué)生自己討論、總結(jié)，然后教師 和學(xué)生一起歸納）五、布置作業(yè)1課后閱讀附文一吶喊自序，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅。2利用課余時(shí)間到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找有關(guān)魯迅的資料，進(jìn)一步了解魯迅 生的生活經(jīng)歷和思想狀況，并作一些摘錄，準(zhǔn)備參加班級(jí)交流。板書(shū)設(shè)計(jì)I魯迅自傳魯迅時(shí)間：18811930“水師學(xué)堂”改進(jìn)“礦路學(xué)堂” 內(nèi)容生平經(jīng)歷決意學(xué)醫(yī)棄醫(yī)從文創(chuàng)作成果：小說(shuō)、論文、散文詩(shī)等六、教學(xué)反思第二課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)1、 魯迅的家世怎樣？2、 出生于這樣的家庭，魯迅的童年過(guò)得怎樣？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過(guò)的魯迅作 品描述一下。3、 魯迅家遭遇了怎樣的一場(chǎng)變故？家庭景況淪落到怎樣的境地？二、合作探究魯迅選擇學(xué)醫(yī)的原因及后來(lái)

13、棄醫(yī)從文的緣由。參考：魯迅選擇學(xué)醫(yī)，是想通過(guò)學(xué)醫(yī)，改變中國(guó)人“東亞病夫”的狀況，來(lái) 達(dá)到強(qiáng)國(guó)的目的。但后來(lái)認(rèn)識(shí)到體質(zhì)弱并非導(dǎo)致國(guó)人受人欺凌的根本原 因，愚昧、麻木才是病根， 因此想通過(guò)提倡新文藝，對(duì)國(guó)民進(jìn)行思想啟 蒙，來(lái)達(dá)到富國(guó)強(qiáng)民、改變落后面貌的目的， 從中可以看出魯迅具有強(qiáng)烈 的愛(ài)國(guó)主義精神。三、比較閱讀重點(diǎn)了解和掌握人物傳記的基本寫(xiě)法。 1、指導(dǎo)學(xué)生自讀附文二老舍自傳。邊讀邊正音：怙 hu奠 di a n 券 qu a n(2) 了解老舍四十歲以前的生平經(jīng)歷。2 思考討論：老舍自傳與魯迅自傳有哪些異同點(diǎn)。 提示：可以從語(yǔ)言、寫(xiě)法上作比較。 語(yǔ)言方面：前文文言味較濃，后文是流暢的白話文；前

14、文基本采用短 句，且句式整飭，后文則完全是散文句式；前文語(yǔ)言幽默詼諧，后文語(yǔ)言平實(shí) 莊重。寫(xiě)作方面：都采用了傳記寫(xiě)法，都以時(shí)間順序組織材料，并突出重 點(diǎn)。3、引導(dǎo)閱讀“單元說(shuō)明”，了解什么是傳記，傳記的分類，什么是“自 傳”，傳記的一般寫(xiě)法，怎樣閱讀人物傳記。同桌討論后班級(jí)交流：點(diǎn)撥： 傳記是用來(lái)記敘人物生平事跡的文章， 也簡(jiǎn)稱“傳”。傳記可分兩 類：一類是自述生平的，叫“自傳”；一類是由別人撰寫(xiě)的，稱“傳”或評(píng)傳?！白詡鳌笔菙⑹鲎约荷浇?jīng)歷的文章。一般先寫(xiě)明自己的出生年代、籍 貫、家庭情況。然后或按年代、或按年齡，寫(xiě)自己讀書(shū)工作的情況，一直寫(xiě)到 寫(xiě)自傳的時(shí)候?yàn)橹??？砂炎约旱慕?jīng)歷分成幾個(gè)階段，

15、每一個(gè)階段突出一個(gè)方 面，幾個(gè)階段又有內(nèi)在的聯(lián)系。傳記常用“點(diǎn)”“面”結(jié)合的寫(xiě)法?！包c(diǎn)”是 具體敘述，選取典型事例，突出要點(diǎn)；“面”是概括敘述，使“點(diǎn)”環(huán)環(huán)相 連。表述力求言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)到為止，不必鋪陳。好的自傳，在陳述中飽含感 情。 (以上文字可投影，可印發(fā)講義，指導(dǎo)學(xué)生以課文為例，體會(huì)并掌握“自 傳”的一般寫(xiě)法。 ) 三、閱讀欣賞1 、 過(guò)渡：課文是魯迅先生用“自傳”的形式介紹自己，可理解為“魯迅眼中的魯 迅”，魯迅先生也曾用詩(shī)表達(dá)了他的人生宣言，這首詩(shī)就是自題小像。投影或板書(shū)：自題小像魯迅靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐闇故園。寄意寒星荃不察 ， 我以我血薦軒轅。注：靈臺(tái)：心靈。神矢：古羅馬神話中愛(ài)神丘比特的神箭。傳說(shuō)被丘 比特的神箭射中，就會(huì)發(fā)生愛(ài)情。這里借以表示對(duì)祖國(guó)的眷念之情。風(fēng)雨如 磐：喻指災(zāi)難深重。故園：泛指當(dāng)時(shí)正在風(fēng)雨飄搖中的祖國(guó)。荃不察：語(yǔ) 出屈原離騷中“荃不察余之衷情兮”，表明對(duì)祖國(guó)的深切之愛(ài)。薦軒 轅：薦，貢獻(xiàn)；軒轅，即黃帝，我國(guó)傳說(shuō)中的上古帝王，中華民族的始祖。這里借指祖國(guó)。2、借助注釋了解詩(shī)歌大意。 點(diǎn)撥：這首詩(shī)寫(xiě)在魯迅去日本求學(xué)，剪去象征著滿清奴隸身份的辮子 之后，為自己所照相片后題寫(xiě)的一首小詩(shī)。年僅二十一歲的魯迅，痛感祖國(guó)淪 亡危機(jī)和一代青年所肩負(fù)的歷史責(zé)任，憂國(guó)憂民，于是立下了以自己的鮮血為 國(guó)報(bào)效的救國(guó)救民之志?！霸?shī)言志”： 自題小像這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人上下