一雙手的教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱一雙手科 目語文年級(jí)四年級(jí)教學(xué)時(shí)間2011 年 9 月提供者段淑梅一、教材內(nèi)容分析一雙手從手的角度寫張迎善的巨大貢獻(xiàn)，贊美了普通勞動(dòng)者勤勞、堅(jiān) 韌、敬業(yè)的高尚品質(zhì)；課文對手的細(xì)節(jié)描繪，以及翔實(shí)的數(shù)字都能給人們留下 深刻的印象。二、教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及 其咼尚情懷，感受作者對他的敬意。2. 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)在寫作中恰當(dāng)運(yùn)用列數(shù)字的方法。3情感目標(biāo)：體會(huì)文中這位普通勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及咼尚的情懷。4.思想目標(biāo)：教育我們熱愛勞動(dòng)者。二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一 定的步驟，而

2、且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，很容易感受到短文的獨(dú)特之處， 容 易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感， 主動(dòng)加入到背誦、解說、創(chuàng)作等 學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。讓學(xué)生借鑒本文列數(shù)字的寫法，用一段話來表達(dá)自己的感 情，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文， 能運(yùn)用已有 的學(xué)習(xí)基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。掌握古為今用的學(xué)習(xí)方法，深入了解作 者思想，結(jié)合時(shí)代具有積極參與現(xiàn)實(shí)的意義。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)熟讀成誦。 理解課文內(nèi)容和作者的思想感情。難點(diǎn)學(xué)會(huì)在與作中恰當(dāng)運(yùn)用列數(shù)字的方法。五、教學(xué)資源實(shí)驗(yàn)（演示）教具多媒體教學(xué)支持資源教學(xué)過程流程圖列舉部分網(wǎng)址，說明填寫注冊信息的要點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)資源六、教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng) 1 1導(dǎo)入

3、新課：圖片導(dǎo)入展示勞動(dòng)者的手。教學(xué)活動(dòng) 2 2了解作者及寫作背景、文體知識(shí)教學(xué)活動(dòng) 3 3 品味賞析：1 1、示范背誦 2 2、學(xué)生朗讀 3 3、疏通文意 4 4、品析語言教學(xué)活動(dòng) 4 4能力遷移：學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)板書，目的在于讓學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，也有利于加深記憶。我們?nèi)粘＝涣骱蜏贤ㄓ檬裁垂ぞ?？這些工具與E-mailE-mail 相比有什么區(qū)別？E-mailE-mail 有什么優(yōu)點(diǎn)?總結(jié)rr-結(jié)束- 教學(xué)內(nèi)容與廠11教師的活動(dòng) _、媒體-7學(xué)生教師進(jìn)行一丿的運(yùn)用 / 的活動(dòng)邏輯選擇七、教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深 入體

4、會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正 學(xué)會(huì)讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，籍此落實(shí)教學(xué)目的八、教學(xué)反思教師范讀，一方面讓學(xué)生彌補(bǔ)自己朗讀中的不足，另一方面，可以讓學(xué)生受到強(qiáng)烈 的感染和影響，加深對文章的理解。讓學(xué)生想像畫面，重在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新 能力，愛因斯坦曾說過：“想像力比知識(shí)更重要， 因?yàn)橹R(shí)是有限的， 而想像力概括著 世界上的一切， 并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。而要求學(xué)生用自己喜歡的方式來朗讀，則是 考慮學(xué)生的個(gè)性差異，也便于創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。要求學(xué)生細(xì)讀課文，也就是學(xué)生自行對照課文注釋，查閱工具書，讀懂課文。在這過程 中，學(xué)生可質(zhì)疑，由學(xué)生提出問題，然后盡量讓學(xué)生討論解答，達(dá)到疏通課文字詞的