課題公式中的相對引用和絕對引用

1、課題：公式中的相對引用和絕對引用、教案一、教學(xué)目標(biāo)1、 知識與技能：1) 理解公式復(fù)制中單元格地址“相對引用”與“絕對引用”的區(qū)別；2) 掌握電子表格處理軟件中公式復(fù)制操作；3) 掌握正確使用相對引用和絕對引用。2、 過程、方法與能力：1) 通過資料的提供和選擇，發(fā)展學(xué)生觀察能力、比較綜合歸納能力、思維能力；2) 通過對計(jì)算過程、結(jié)果的展示，發(fā)展學(xué)生表達(dá)和交流的能力，體驗(yàn)共享知識和思想方法的樂趣；3) 通過自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生對探究問題的興趣；4) 通過信息技術(shù)解決生活中實(shí)際問題，提高學(xué)生將信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)際的能力，逐步養(yǎng)成將計(jì)算機(jī)視為解決實(shí)際問題的一種工具的習(xí)慣。3、 態(tài)度、

2、情感與價值觀：1) 通過以愛心慈善義賣會作為課題引入，發(fā)揚(yáng)學(xué)生關(guān)愛他人的精神；2) 通過讓學(xué)生充當(dāng)一名愛心統(tǒng)計(jì)員，增加學(xué)生的責(zé)任感。3) 通過衡量飲食平衡度的計(jì)算，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)飲食觀。二、教學(xué)重點(diǎn)1) 電子表格處理軟件中的公式復(fù)制；2) 公式復(fù)制中單元格地址的相對引用與絕對引用。三、教學(xué)難點(diǎn)公式復(fù)制中單元格地址的相對引用與絕對引用。四、教學(xué)方法側(cè)重于讓學(xué)生主動去探究、親身去體驗(yàn)知識而獲取知識；教師既是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者和引領(lǐng)者，又是教學(xué)活動的參與者和駕馭者。五、教學(xué)時間1課時（40分鐘）六、教學(xué)用具計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)課件七、教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動備注課題引入同在一片藍(lán)天下，我們沐

3、浴著陽光，健康快樂的成長，而我們身邊的有些同齡人卻遭受著不幸，身患重癥的他們，由于面臨巨額醫(yī)藥費(fèi)，將無法繼續(xù)治療，一朵蓓蕾剛剛綻放就即將凋零。師生共鳴為課題作情感上鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一、公式計(jì)算1、創(chuàng)設(shè)情境今年五月，我校為初一（2）班身患腦癌的小超同學(xué)舉行了一場愛心慈善義賣會，這里有一張記錄表，記錄了義賣當(dāng)天的部分記錄，現(xiàn)在請你做一位愛心統(tǒng)計(jì)員，幫助計(jì)算善款所得。2、展示只有4條記錄的表格，要求學(xué)生算出每條記錄的善款所得。用已經(jīng)學(xué)會的公式計(jì)算完成練習(xí)一。1、實(shí)際生活中的親身經(jīng)歷，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、通過以愛心慈善義賣會作為課題引入，發(fā)揚(yáng)學(xué)生關(guān)愛他人的精神3、讓學(xué)生充當(dāng)一名愛心統(tǒng)計(jì)員

4、，增加學(xué)生的責(zé)任感。4、讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的過程二、公式復(fù)制1、展示有20條義賣記錄的數(shù)據(jù)表，要求學(xué)生算出每條記錄的善款所得；2、當(dāng)學(xué)生覺得采用復(fù)制、粘貼的方法過于麻煩時，適時引出用“填充柄”進(jìn)行公式復(fù)制；1、部分學(xué)生想到了采用公式復(fù)制來完成計(jì)算，部分學(xué)生仍然采用逐個鍵入公式來完成練習(xí)二。2、回顧曾學(xué)習(xí)過的“填充柄”的功能。讓學(xué)生體驗(yàn)在解決問題的過程中又發(fā)現(xiàn)新的問題。三、相對引用1、讓學(xué)生觀察公式復(fù)制中的單元格引用地址的變化規(guī)律，從而引出相對引用的概念。2、展示有100條義賣記錄的數(shù)據(jù)表，要求學(xué)生以最快的速度算出每條記錄的善款所得。1、仔細(xì)觀察，體會公式復(fù)制中單元格地址被相對引用的變化規(guī)律。2

5、、利用新知“填充柄”復(fù)制公式的功能，完成練習(xí)三。體驗(yàn)“填充柄”的神奇魅力。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的過程。四、絕對引用1、展示一張“各類義賣品數(shù)量所占比例表”，要求學(xué)生完成。2、啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察單元格地址的變化，分析出錯原因，從而引出絕對引用的概念及應(yīng)用規(guī)律。1、同樣使用“填充柄”公式復(fù)制功能，完成練習(xí)四，卻發(fā)現(xiàn)出錯。2、仔細(xì)觀察單元格地址變化的規(guī)律，分析出錯原因。3、改正錯誤并鞏固練習(xí)，完成練習(xí)五。體驗(yàn)公式復(fù)制中的絕對引用。讓學(xué)生體驗(yàn)在解決問題的過程中又發(fā)現(xiàn)新的問題。五、綜合練習(xí)創(chuàng)設(shè)情境只有身患重病的人，才能體會到健康的重要性。擁有健康的我們更應(yīng)珍惜自己的身體。然而健康的身體離不開科學(xué)合理的飲食。

6、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)完成衡量營養(yǎng)平衡度的練習(xí)。結(jié)合新舊知識完成練習(xí)六。1、體驗(yàn)了使用信息技術(shù)解決生活中的實(shí)際問題2、通過衡量飲食平衡度的計(jì)算，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)飲食觀。六、小結(jié)小結(jié)本節(jié)課的知識要點(diǎn)。鞏固本節(jié)課要點(diǎn)。促進(jìn)知識的鞏固。七、頭腦風(fēng)暴在日常生活中，還有哪些領(lǐng)域會用到電子表格處理軟件中的公式復(fù)制、它的相對引用或者絕對引用？發(fā)散思維，積極倡言。幫助提高學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力。八、回家作業(yè)布置回家作業(yè)用電子表格軟件解一道一元一次方程題。積極思考，課后完成作業(yè)。進(jìn)一步加強(qiáng)本節(jié)課知識要點(diǎn)的落實(shí)。、教學(xué)設(shè)計(jì)說明一、教材分析本課為用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的第五課時，學(xué)習(xí)目的讓學(xué)生體驗(yàn)到電子表格處理軟件的強(qiáng)大功能、

7、方便與快捷。學(xué)生已具備了公式計(jì)算或函數(shù)計(jì)算的知識與技能，因此學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是“溫故而知新”，意在提高學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識。二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念1、 體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主體的二期課改教學(xué)理念；2、 關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程，注重學(xué)生體驗(yàn)性目標(biāo)的達(dá)成；3、 體現(xiàn)“親知獲真知”的淞誼中學(xué)素質(zhì)教育的育人宗旨。三、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以我校學(xué)生親身經(jīng)歷事件引入，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生充當(dāng)一名愛心統(tǒng)計(jì)員，增加學(xué)生的責(zé)任感。教學(xué)中提供的例題圍繞愛心慈善義賣記錄的統(tǒng)計(jì)，通過學(xué)生自主探索與教師引導(dǎo)相結(jié)合由淺入深，分步解決。側(cè)重于讓學(xué)生主動去探究、親身去體驗(yàn)知識而獲取知識；教師既是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者和引領(lǐng)者，又是教學(xué)活動的參與者和駕馭者。當(dāng)學(xué)生在用已經(jīng)學(xué)會的公式計(jì)算完成善款統(tǒng)計(jì)時，會發(fā)現(xiàn)非常費(fèi)時，部分學(xué)生可能會想到使用公式復(fù)制，但仍無法迅速完成大量計(jì)算時，教師適時提出利用電子表格處理軟件特有的“填充柄”完成公式復(fù)制，并引出公式復(fù)制中相對引用的概念。學(xué)生在初嘗利用“填充柄”迅速完成公式復(fù)制的喜悅后，新的問題又出現(xiàn)了，此時教師試圖啟發(fā)學(xué)生注意到錯誤是由于公式中單元格地址被相對引用而造成的，于是絕對引用的概念水到渠成。知識的學(xué)習(xí)源于實(shí)際應(yīng)用所需，所以學(xué)會的知識