初中生物如何復(fù)習(xí)

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流初中生物如何復(fù)習(xí).精品文檔.復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生成績(jī)的好壞很大程度上取決于復(fù)習(xí)的方法和技巧。，很多教師為了追求知識(shí)的全面性，節(jié)約時(shí)間，往往采用“容器灌注”的方法，忽視了學(xué)生的參與，把學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。本文就復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題及如何有效地上好生物復(fù)習(xí)課做了一些簡(jiǎn)要的論述。一、復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題：九年級(jí)生物復(fù)習(xí)“內(nèi)容多，任務(wù)重”，復(fù)習(xí)課又是一種自由度比較大的課，復(fù)習(xí)課效果的好壞與方式方法有很大的關(guān)系，加上復(fù)習(xí)課又比較難把握，所以存在的問(wèn)題也比較多。復(fù)習(xí)課上存在的問(wèn)題主要有以下一些：1、重放輕抓。

2、“自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法，忽視了教師的指導(dǎo)。如果教師放松了“抓”， 過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí)，往往會(huì)使學(xué)生把握不住重點(diǎn)，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。正確的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有計(jì)劃、有順序的復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給學(xué)生留一定的時(shí)間自由支配。2、重文輕圖。 在現(xiàn)行的生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作用是語(yǔ)言、文字無(wú)法代替的。從近幾年生物中考的試題來(lái)看，圖像和圖表分析題占的比重越來(lái)越重。但在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，師生往往忽視對(duì)圖像的復(fù)習(xí)，片面的認(rèn)為，只要把課本中的基本知識(shí)、基本原理記住，就萬(wàn)事大吉了。

3、這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果，必然是事倍功半，成績(jī)不 夠理想。針對(duì)這種情況，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀文對(duì)圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分 結(jié)合。教師講解時(shí)，應(yīng)該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。3、重練輕講?？倧?fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對(duì)中學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高。因此，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并逐步形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ)打牢固，才有可能進(jìn)一步提高，而僅僅靠做題是難以達(dá)到上述目的的。在復(fù)習(xí)中，有的教師把講練結(jié)合、精講 精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把

4、復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無(wú)策。4、重死記硬背，輕能力培養(yǎng)。很多學(xué)生乃至部分教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，復(fù)習(xí)時(shí)只要下功夫死記硬背就行了。結(jié)果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目，便感到無(wú)從下手。許多學(xué)生雖然記住知識(shí)本身，但對(duì)知識(shí)缺乏深刻理解，缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同樣在中考中拿不到分。至于那種“猜題押題”，劃分“重點(diǎn)題目”的復(fù)習(xí)方法，就更偏離了正確的復(fù)習(xí)方向 。5、重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。 在復(fù)習(xí)中，設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的掌握和鞏固。但在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，有的教師往往只注重練習(xí)題的量

5、，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而忽視了練習(xí)題的質(zhì)，這是不妥當(dāng)?shù)?。一道好的題目，可以幫助 學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，提高他們的辨析、運(yùn)用能力，啟發(fā)他們舉一反三、達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。相反，一道不科學(xué)、不嚴(yán)密的題目，會(huì)把學(xué)生引向“歧途”，不利于對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握。因此，在復(fù)習(xí)中選擇練習(xí)題時(shí)，一定要重視題目的質(zhì)，堅(jiān)持精選、精練、精評(píng)，使每一次練習(xí)都能有所收獲，而不能浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間 ，影響復(fù)習(xí)效果。以上是許多教師在中考復(fù)習(xí)中常犯的一些問(wèn)題，那么，如何上復(fù)習(xí)課，做到有效復(fù)習(xí)呢？二、復(fù)習(xí)的方法和技巧：    1、突出主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求的理解，初中畢業(yè)生學(xué)

6、業(yè)考試的命題，在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)以主干性的知識(shí)為重點(diǎn)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先要突出對(duì)主干知識(shí)的復(fù)習(xí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。零散的、支離破碎的知識(shí)難以深入地理解和記憶，只有系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能融會(huì)貫通，在解決問(wèn)題才能迅速有效地提取，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的途徑主要有以下幾種；（1）抓住核心的知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。首先，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，概括：一本書(shū)的內(nèi)容講完了，這本書(shū)中到底講了些什么，一般的學(xué)生是不會(huì)歸納、概括的，教師可以幫助學(xué)生打破章節(jié)界限，列出一些標(biāo)題，把各種知識(shí)相互融合在一起，形成網(wǎng)絡(luò)或體系。如，學(xué)了循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)，可以列出如下標(biāo)題：（1）四大系統(tǒng)（循環(huán)、呼吸、消化、排

7、泄）在新陳代謝中的作用來(lái)進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。（2）體育鍛煉對(duì)人體健康有什么影響（包括對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、對(duì)循環(huán)系統(tǒng)、對(duì)呼吸系統(tǒng)、對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)等）進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。    其次，對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)：就是根據(jù)概念之間的包含關(guān)系，將一些有聯(lián)系的知識(shí)連成一體。如學(xué)了植物體的組成，可以將細(xì)胞組織器官植物體這些知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，而不是將這些知識(shí)單列出來(lái)，因?yàn)檫@些知識(shí)都不是孤立的，是有聯(lián)系的。若不如此，盡管我們以前給學(xué)生上了新課，后又進(jìn)行了復(fù)習(xí)，如果再問(wèn)學(xué)生：植物體是怎樣形成的？學(xué)生仍會(huì)摸頭不知腦，答不上來(lái)。教師在備課時(shí)，必須弄清該單元、該章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)間的相互聯(lián)系知識(shí)框架（或知識(shí)樹(shù)）；了解學(xué)生知識(shí)

8、、技能的掌握狀況及缺漏所在，以確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，以此引導(dǎo)和幫助學(xué)生理清知識(shí)線索，弄清知識(shí)間的相互聯(lián)系，并通過(guò)典型題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能的查漏補(bǔ)缺比如以光合作用的過(guò)程為核心，可以聯(lián)系以下知識(shí)：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、葉片的結(jié)構(gòu)、植物的生長(zhǎng)、植物體內(nèi)的呼吸作用等。幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系,真正做到溫故而知心,知識(shí)的復(fù)習(xí)要注重基礎(chǔ),注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系.（2）抓住幾條主線，通過(guò)相關(guān)的知識(shí)串聯(lián)，也是構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重要途徑。比如：通過(guò)植物生長(zhǎng)過(guò)程這條主線，可以聯(lián)系：種子的萌發(fā)（種子萌發(fā)的條件，種子萌發(fā)的過(guò)程等）；植物的生長(zhǎng)（水分的吸收，無(wú)機(jī)物的吸收，有機(jī)物的制造和利用，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)龋?；種子的形成（開(kāi)花和結(jié)果，受

9、精作用等）。（3）把分散的知識(shí)歸類整理，也可以使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，在考試復(fù)習(xí)中，生物課還是要回歸教材，回歸到基礎(chǔ)知識(shí)上來(lái)。一般老師在組織第一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，都會(huì)有意識(shí)地幫助學(xué)生梳理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，之后隨著習(xí)題的增多和復(fù)習(xí)內(nèi)容綜合性的加強(qiáng)，對(duì)于被動(dòng)建構(gòu)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、每塊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系等，一些同學(xué)可能會(huì)重新模糊起來(lái)，這時(shí)再次梳理知識(shí)就非常必要。要盡可能清晰地知道各塊內(nèi)容中的基本概念及基本要求。這就需要大家按照考試大綱中的知識(shí)體系，把散落在課本中的知識(shí)框架整理清楚，主干知識(shí)通過(guò)試卷串聯(lián)起來(lái)比如：教科書(shū)中多處涉及到水，可以將水成分含量、植物體對(duì)水分的吸收、水分的散失與合成、水污染等相關(guān)知識(shí)整理在一起。

10、2、將基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)至于實(shí)際問(wèn)題情景中，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，貼近當(dāng)?shù)貙?shí)際，貼近學(xué)生生活加強(qiáng)生物學(xué)基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)，考試中暴露出的基本概念掌握模糊不清，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，解決問(wèn)題的能力較差。如：果實(shí)發(fā)育長(zhǎng)大所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)源于：a.根的吸收作用 b.莖的輸導(dǎo)作用  c.葉的光合作用  d.花的受精作用    學(xué)生錯(cuò)選a，正確的答案是c。以教材上的雙基為載體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基本方法。生物學(xué)的基本概念是生物學(xué)的基本組成單位，要重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，要重視理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和一些生產(chǎn)實(shí)際，重視培

11、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，重視閱讀理解、識(shí)圖分析、綜合分析、自學(xué)遷移、語(yǔ)言表達(dá)、科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)生物學(xué)與人類日常生活密切相關(guān)，人們的衣、食、住、行、用處處離不開(kāi)生物學(xué)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生健康,針對(duì)環(huán)境保護(hù),愛(ài)滋病、口蹄疫、非典性肺炎、無(wú)土栽培、環(huán)境保護(hù)、綠色食品、害蟲(chóng)的生物防治、可持續(xù)發(fā)展等熱點(diǎn)問(wèn)題在中考中的介入，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)新成果及其應(yīng)用價(jià)值、發(fā)展前景的關(guān)注，對(duì)生物學(xué)實(shí)際問(wèn)題的研究和探索， 從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，再將知識(shí)服務(wù)與社會(huì)，生物學(xué)理論知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)有可以用生物學(xué)的原理，概念，規(guī)律去指導(dǎo)和解決實(shí)際問(wèn)題，因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要引用或設(shè)計(jì)真實(shí)的情景，將所學(xué)的知

12、識(shí)還原到鮮活的社會(huì)實(shí)踐中，考試中學(xué)生應(yīng)用生物知識(shí)遷移的能力差，不能與社會(huì)、生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，缺乏生活的基本常識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)在新情景下不能正確應(yīng)用，對(duì)問(wèn)題不善于分析。例如：60.小明到了夜晚總是看不清東西，他應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充富含  維生素a  的食物。學(xué)生錯(cuò)答鐵、鈣、鋅等的很多學(xué)生在解決問(wèn)題中，以濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，只有這樣，才能培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以應(yīng)對(duì)各類考題。3、強(qiáng)化對(duì)圖表信息采掘的訓(xùn)練恰當(dāng)?shù)倪x擇組合各種直觀教學(xué)手段。如實(shí)物、掛圖、標(biāo)本多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，多媒體課件的制作等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決教學(xué)重、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)能力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)

13、參與教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供線索，嘗試和思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！白R(shí)圖”關(guān)鍵是如何采掘圖譜信息，看出圖譜的含義，甄別圖解中細(xì)微的變化，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)挖掘“識(shí)圖”切入點(diǎn)，達(dá)到讓“無(wú)聲”的“圖表”變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，因此，對(duì)課本中的圖要做到有圖必識(shí),有曲線必分析.在復(fù)習(xí)時(shí)教師要幫助敘述讀懂各章節(jié)的結(jié)構(gòu)圖、模式圖、示意圖、關(guān)系圖所包含的生物學(xué)意義，努力將教材中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、某些生物學(xué)現(xiàn)象、生理過(guò)程和規(guī)律轉(zhuǎn)換成各種形式的圖表，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、處理圖表所提供的信息，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)、圖表、曲線等提供的信息來(lái)處理生物學(xué)的實(shí)際問(wèn)題的能力。4、精選

14、例題演練，強(qiáng)化適應(yīng)性、靈活性（1）中考試題在較好地體現(xiàn)基礎(chǔ)的同時(shí)，還著重的考察學(xué)生的思維方法，思維能力及應(yīng)變能力，因此在試卷中一定會(huì)出現(xiàn)一些具有代表性的相對(duì)難度的試題，所以在復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)有針對(duì)性的選取一些創(chuàng)新性、應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)的習(xí)題，進(jìn)行練習(xí)，好的試卷不僅符合考試內(nèi)容改革方向，而且能突出對(duì)能力的考察，既輔助了學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及綜合歸納的能力，擇例要精。復(fù)習(xí)中選擇一些恰當(dāng)、新視覺(jué)、最能體現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容本質(zhì)特征、喚起學(xué)生思維靈感而引起思維共鳴的例題而施教，達(dá)到溫故知新。擇例時(shí)要做到“三性”。一是準(zhǔn)確性；符合大綱和教材課標(biāo)要求，謹(jǐn)防過(guò)深或過(guò)偏而加重學(xué)生過(guò)重的課

15、業(yè)負(fù)擔(dān)；二是典范性：體現(xiàn)重要知識(shí)點(diǎn)，其有“范例”作用；三是綜合性：體現(xiàn)各類知識(shí)的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合解題能力。一般而言，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)精選學(xué)生平時(shí)漏缺的知識(shí)，精選學(xué)生易混淆的知識(shí)，精選帶有關(guān)鍵性、規(guī)律性的知識(shí)。（2）加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力和解題技巧的訓(xùn)練。教師應(yīng)在“精講”上下工夫，通過(guò)“一題多解”、“一解多題”等拓展學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維，課堂復(fù)習(xí)中要適當(dāng)?shù)?，有針?duì)性地做題。要針對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)由淺入深地選擇練習(xí)題：根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專向訓(xùn)練；擺脫題海，努力提高做題效率；開(kāi)展師生之間的交流和互助，以“不變”應(yīng)“萬(wàn)變”，從而取得好成績(jī)。（3）要改變學(xué)生的復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)過(guò)程，變學(xué)生的被

16、動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)；要重視知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)5、重視探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程方法    生物學(xué)是門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅能加深對(duì)有關(guān)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力，還可以學(xué)以致用，初步解決生活中遇到的一些問(wèn)題，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和科學(xué)探究能力，提高學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)。要重視生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作能力,如顯微鏡的使用,實(shí)驗(yàn)操作及探究過(guò)程等,對(duì)課本中要求的實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生

17、動(dòng)手做,不能用錄象代替學(xué)生動(dòng)手，不能用演示代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更不能用講實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生做實(shí)驗(yàn)?？荚囍械膶?shí)驗(yàn)題就暴露出了對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)技能差。顯微鏡的構(gòu)造和使用問(wèn)題錯(cuò)誤仍然較多，充分暴露出生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題。如在期中考試中，試驗(yàn)探究題得分率51%,丟分最多的一個(gè)題。如在探究“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)中，用“銀邊天竺葵”代替普通天竺葵，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟如下：第一步放置黑暗處24小時(shí)，第二步光下照射幾小時(shí)，第三步酒精隔水加熱脫色，第四步清水漂洗葉片，第五步滴加碘液，觀察變化。（提示：銀邊天竺葵的葉片邊緣不含有葉綠體，表現(xiàn)為白色）試題分析：(1)同用普通天竺葵作實(shí)驗(yàn)相比，此設(shè)計(jì)缺少什么步

18、驟：用黑紙把葉片局部上下遮蓋（學(xué)生錯(cuò)答對(duì)照實(shí)驗(yàn)）。會(huì)不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 會(huì)（填“會(huì)”或“不會(huì)”）學(xué)生錯(cuò)填不會(huì)。(2)滴加碘液并沖洗后，觀察葉片顏色變化，發(fā)現(xiàn)葉片邊緣 不變色 （學(xué)生錯(cuò)答變籃、發(fā)藍(lán)等），其他部分 變藍(lán)色  （學(xué)生錯(cuò)答發(fā)黃、較淺等）。此現(xiàn)象說(shuō)明： 葉綠體 （學(xué)生錯(cuò)答光、陽(yáng)光）是植物進(jìn)行光合作用必不可少的條件；光合作用的產(chǎn)物中有 淀粉  （學(xué)生錯(cuò)答氧氣、水等）。再如題：小麗在實(shí)驗(yàn)室用顯微鏡觀察人血的永久涂片，遇到了下列問(wèn)題，請(qǐng)幫她解決：(1)實(shí)驗(yàn)室的光線不足，她應(yīng)該使用凹面（學(xué)生錯(cuò)答凸、目）鏡和 大 光圈,從而使視野更加明亮。(2)為了能找到各種血細(xì)胞，要先轉(zhuǎn)動(dòng) 粗  準(zhǔn)焦螺旋，再轉(zhuǎn)動(dòng)  細(xì)  準(zhǔn)焦螺旋，直到看清物像為止。(3)在視野內(nèi),她看到的最多的細(xì)胞是 紅細(xì)胞  （學(xué)生錯(cuò)答細(xì)胞壁等），它呈現(xiàn)兩面凹的 圓餅 （學(xué)生錯(cuò)答中間凸、圓、餅等）狀。視野中最大的細(xì)胞是 白細(xì)胞 （學(xué)生錯(cuò)答血小板等），但數(shù)量少。反映出生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的簿弱。應(yīng)引起各位教師的重視。要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)原理（目的）方法、如何觀察現(xiàn)象、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等方面加強(qiáng)訓(xùn)練。尤其要引導(dǎo)學(xué)生弄清各實(shí)驗(yàn)步驟為什么這樣設(shè)計(jì)及操作，不按這樣步驟操作會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給學(xué)生一定的時(shí)間和機(jī)會(huì)討