電教論文崇崗九年制學(xué)校鄧紅英

1、電教論文：中學(xué)數(shù)學(xué)課使用多媒體教學(xué)的誤區(qū)與對策姓 名：鄧紅英性 別：女工作單位：寧夏平羅縣崇崗九年制學(xué)校通訊地址：寧夏平羅縣崇崗九年制學(xué)校聯(lián)系電話子郵件：1042887687 中學(xué)數(shù)學(xué)課使用多媒體教學(xué)的誤區(qū)與對策平羅縣崇崗九年制學(xué)校 鄧紅英【論文摘要】：多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用已有多年，到現(xiàn)在已逐步成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段之一?？墒窃谑褂眠^程中，一些問題也逐漸顯現(xiàn)出來，有的教師走入誤區(qū)。本文就針對當(dāng)前多媒體發(fā)展的新階段面臨的一些問題、誤區(qū)及原因進(jìn)行了剖析，并從教師和學(xué)校不同角度提出了相應(yīng)的策略和措施，以利于多媒體教學(xué)向更健康的方向發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】：多媒體教學(xué)；誤區(qū) ；對

2、策隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)在學(xué)校課堂教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，成為課堂教學(xué)輔助的手段之一。有人認(rèn)為，在公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課上如果不運(yùn)用多媒體，教學(xué)的檔次就會(huì)稍低一些。正因?yàn)槿绱耍蠋焸冊谏险n之前，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間設(shè)計(jì)、制作、修改課件，甚至有時(shí)學(xué)校會(huì)動(dòng)用大量的人力、物力和財(cái)力支持教師。一節(jié)成功的課，真的凝聚了各方的力量和心血。說實(shí)在話，筆者并不是反對多媒體走進(jìn)課堂。客觀的講，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中以黑板作為載體的單一教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)作為一種新型的輔助教學(xué)的科技工具和手段，在特定的條件下其直觀性、生動(dòng)性、高效性等優(yōu)勢是非常突出的。教師們在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，自己也獲

3、益不小；對于學(xué)生來說，除了給他們充分的感觀刺激外，還帶給他們美的感受，同時(shí)也調(diào)動(dòng)他們對學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們高尚的審美情趣。實(shí)踐證明，若能科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，就會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方式變得豐富多彩，教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分地調(diào)動(dòng)，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、取得較好教學(xué)效果的目的。然而，正如其他新生事物常常伴隨著負(fù)面因素一樣，數(shù)學(xué)課上教師在多媒體的實(shí)際使用中往往走入了誤區(qū)唯多媒體之能事。筆者經(jīng)過多年的觀察和反思，就數(shù)學(xué)學(xué)科多媒體教學(xué)的“誤區(qū)”及“對策”有自己的認(rèn)識(shí)和探究。多媒體使用走入誤區(qū)的表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：一、在教學(xué)過程中依賴多媒體手段，頻

4、繁使用但難達(dá)預(yù)期效果多媒體是以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)的，使用起來簡單、快捷、方便的教學(xué)輔助手段。數(shù)學(xué)教師利用多媒體教學(xué)，對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。同時(shí)，多媒體技術(shù)出現(xiàn)為我們教學(xué)改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，的確給課堂教學(xué)帶來了一場深刻的變革，由于它的參與，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生動(dòng)了，趣味性大大增強(qiáng)了。然而多數(shù)教師使用多媒體課件只是為了給講課加分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)教師也偏重于多媒體使用的數(shù)量。如此，就使得授課教師使盡渾身解數(shù)，把教材中的眾多的概念、知識(shí)等一股腦地制作成多種多樣精彩的幻燈片，在課堂上播放出來。由于幻燈片的轉(zhuǎn)換很快，像放電影一樣，一節(jié)課下來，

5、學(xué)生并沒有學(xué)多少，教師只是成了多媒體課件的操作者，學(xué)生也只能被動(dòng)地接受，整個(gè)課堂看似熱鬧、活躍、轟轟烈烈，但只能按照教師事先設(shè)計(jì)的程序按部就班地進(jìn)行，學(xué)生發(fā)散思維的能力被老師的教學(xué)模式限定了，得不到充分地發(fā)揮。所以，利用多媒體教學(xué)就存在學(xué)生對知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究沒有達(dá)到預(yù)期的效果的弊端。直接后果是學(xué)生對知識(shí)不能做到融會(huì)貫通，舉一反三，學(xué)以致用。教師雖然利用了多媒體教學(xué)，但依然是教學(xué)的主導(dǎo)者和指揮者。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中過分依賴多媒體教學(xué)手段到底能調(diào)動(dòng)多少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，取得多大的實(shí)效，的確值得反思和探究。二：過分注重課件的制作與演示，忽略了教材的滲透和學(xué)生的主動(dòng)性制作課

6、件需要有充足的資料，往往要花去大量的時(shí)間。有的數(shù)學(xué)老師一味地把時(shí)間花在課件的制作上，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為制作的課件可以使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，所以，授課的內(nèi)容也由教師分割成若干板塊制作成幻燈片。由于配上的優(yōu)美背景音樂和精美的圖片，學(xué)生就有眼花繚亂的感覺，注意力就被分散了。學(xué)生只顧欣賞了課件的外觀，享受了歌曲的動(dòng)聽，并沒能對內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真深入地思考，這樣無形中忽略了對教材的理解和滲透。為什么要這么說呢？制作多媒體課件首先要突破教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)過程中，教師必須因“生”制宜，要依據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)利用多媒體課堂教學(xué)，把握住教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)提供的直觀形象和生活逼真的動(dòng)態(tài)圖像，不

7、僅能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，一般都要經(jīng)歷“感知理解積累運(yùn)用”這樣的一個(gè)過程，多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)中可以把抽象的概念進(jìn)行處理，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。直觀、生動(dòng)、形象的演示，使數(shù)學(xué)課變得易學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)很容易的突破。可是也會(huì)在多媒體教學(xué)課堂中就會(huì)出現(xiàn)“偷懶的學(xué)生”，他們的主動(dòng)探索，積極思維的好習(xí)慣在課堂中并不能很好的體現(xiàn)。老師在講解的過程中往往只重視優(yōu)等生，而忽略了后進(jìn)生。播放課件時(shí)切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和能力，以至于“后進(jìn)生”眼在看，腦沒動(dòng)。教師只重視了課件的操作，忽略了學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握。長期以往，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)

8、能力不但沒有提升反而喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，這不能說不是多媒體使用的缺憾。三：加載過多信息減弱了學(xué)生自我對教材的觀察和閱讀的能力多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的興趣。于是很多教師會(huì)認(rèn)為，加載信息越多，課堂效果越好，于是便在這一方面做文章，下功夫，在課件中放入大量聲音、圖像等信息。制作課件時(shí)不該插圖的地方插了圖，不該配音樂的地方配了音樂，或者把文章中某段文字設(shè)置扇形，文字飛來飛去，或近或暗，目的僅僅是豐富這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，給畫面起了點(diǎn)綴的作用。課堂上看似學(xué)生的興趣高漲，課堂氣氛活躍，但一節(jié)課過去之后，學(xué)生好比走馬觀燈一樣

9、，什么也沒留下。因此，學(xué)生閱讀教材的時(shí)間越來越少，動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間也越來越少。這樣學(xué)生對文本的感知和理解就會(huì)減弱，學(xué)生認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)教材的習(xí)慣會(huì)慢慢失去。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力。閱讀教材的關(guān)鍵，不僅體現(xiàn)在學(xué)生閱讀的聲情并茂的“結(jié)果”上，更體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)的“過程”上。多媒體教學(xué)如果不遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律和模式，能否真正加強(qiáng)學(xué)生對教材的觀察和提高學(xué)生閱讀教材的能力，答案應(yīng)該是清楚的，是不難做出選擇的。面對多媒體使用過程中產(chǎn)生的誤區(qū)，教師一定要在思想上轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上積極對策：第一、多媒體教學(xué)要為教學(xué)模式的創(chuàng)新和為學(xué)生的發(fā)展需要服務(wù)使用多媒體教學(xué)要做到現(xiàn)代化媒體與傳統(tǒng)媒體的交互使用，揚(yáng)

10、長避短，多媒體的使用要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，利于創(chuàng)建新型教學(xué)模式不能只在手段上以現(xiàn)代媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，而是要按傳統(tǒng)教學(xué)模式中，重灌輸、輕啟發(fā)的引導(dǎo)，重結(jié)果、輕過程的教師為主的單向模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙向、多項(xiàng)的互動(dòng)教學(xué)模式。在使用現(xiàn)代媒體教學(xué)時(shí)，要把學(xué)生看成發(fā)展中的人，制作或媒體的選用要滿足學(xué)生的發(fā)展需要。就學(xué)生更多學(xué)習(xí)活動(dòng)，更多的參與，有更多的交往對話，有更多的美感陶冶，既要有春風(fēng)化雨，潤物無聲的感化與陶冶，又要使學(xué)生獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。要將教學(xué)內(nèi)容拉近學(xué)生于學(xué)生的距離，讓學(xué)生用自己的內(nèi)心世界，親歷體驗(yàn)感受內(nèi)容。第二、教師不應(yīng)該被課件牽著鼻子走，使用時(shí)要有靈活性人是能動(dòng)的個(gè)

11、體，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)在如同身體的成長一樣是機(jī)體自行組織的過程，是任何人替代不了的。因此，教師在教學(xué)中有關(guān)他的靈活性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位是應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)的。但在一些課堂教學(xué)中卻出現(xiàn)了被多媒體課件的控制教學(xué)過程的情形，往往限制了教師的臨場發(fā)揮和師生之間的知識(shí)與情感交流的機(jī)會(huì)，教師在上課時(shí)也往往由于不能脫離課件而出現(xiàn)被僵化的情形，更嚴(yán)重的是遏制了學(xué)生的靈活性性與創(chuàng)造性這是教育的悲哀。為此教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)調(diào)互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)

12、展。從課件結(jié)構(gòu)上，要將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫并注意增強(qiáng)課件的交互性，及其界面的人優(yōu)化。使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意跳讀。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況等適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化。這樣的教學(xué)才可以才能挖掘出多媒體教學(xué)的精髓。第三、教師對多媒體在教學(xué)中的作用要有清醒的認(rèn)識(shí)，不要盲目使用多媒體教學(xué)手段走進(jìn)了各類學(xué)科領(lǐng)域，但是也有不近人意的地方。傳統(tǒng)教學(xué)方法也有學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的好的部分。廣大一線教師在長期的教學(xué)過程中積累了許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是寶貴的財(cái)富，在教學(xué)中仍能運(yùn)用并發(fā)揮其作用。這里需要強(qiáng)點(diǎn)的是：使用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握課程的性質(zhì)、特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)以及課程內(nèi)容重點(diǎn)及難度，據(jù)此再合理設(shè)置課件。傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，這樣才能喚起師生的熱情。提問或討論式教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)是一種有效的