小學英語元音音標教學教案

1、小學英語元音音標教學教案1、學情分析本節(jié)課的授課對象是小學五年級學生。經(jīng)過兩年的英語學習，有了簡單的英語基礎知識和聽說讀寫的能力；同時，學生對英語學習有著較濃厚的興趣，喜歡表達自己的觀點，也具備初步的自主、合作、探究能力。2、課標解讀雖然在課程標準的一級標準里對語音沒有明確要求，但有關小學語音教學的二級要求中對語音目標的要求是：(1 )知道錯誤的發(fā)音會影響交際；(2)知道字母名稱的讀音；(3) 了解簡單的拼讀規(guī)律；(4) 了解單詞有重音。(5)語音清楚，語調自然。3、教學目標本課的教學內容是認識開音節(jié)和閉音節(jié)，以及元音字母音標的學習，是一節(jié)單純的語音課型。四年級上冊已經(jīng)學習了 26個字母及例詞

2、，學生可以初步了解其中的21個輔音字母在單詞中的讀音。本節(jié) 課的重點是啟發(fā)學生通過仔細讀單詞，自己總結出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律，讓學生獲得成功感，進而提升自主學習的能力。認識開音節(jié)和閉音節(jié)，能夠聽懂，會 說，會讀音標"ei、e 、?、 i ： 、 口、 p、 b m4 .能力目標：(1 )引導學生積極參加小組活動，促進他們養(yǎng)成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。(2 )培養(yǎng)學生的分析能力。5 .情感目標：(1 )進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。(2)鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。6 .教學重點、難點：元音字母的兩種發(fā)音可能，在單詞中的

3、運用。教具準備：課件、單詞卡片，音標卡片和磁鐵。Stepl、Warming up1、Greeting each other 2、Si ng “ ABC n song.Step2v Presentation弓I入： （T: We have five new friends, today.#A 5 個元音字母 aeiou,A、教授i :的發(fā)音。1）教師示范i：-穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左 向右拉。同時，解說發(fā)音要領：口：發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌中部最圖，嘴唇向 兩旁伸開，成扁平形。元音字母e及字母組合eeeaie、ei可以讀作i: o2）學生模仿，比一比，誰的發(fā)音最佳，并給予恰當?shù)?/p>

4、評價。B、教授口的發(fā)音。1）教師示范口 -微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自 己的方向揮動。同時，解說發(fā)音要領：口發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高， 舌前部向硬顆抬起比i：低些，下領稍下垂，舌前部也稍下降。2）邊做動作邊模仿。（學習音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上，要求學生仔細聽音、觀察口形，認真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過 程一 長，學生很容易厭煩，所以教學中，運用比一比的競賽方法，以及結合動 作學習的方 法來集中學生的注意力。）3）找一找。請學生們從26個英語字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含（Bb、Ccx Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）解說

5、Ci：是一個長元音，是長音符號，比相應的短元音要長兩倍以上。i：l不是口的單純加長。C、教授p的發(fā)音。1）發(fā)p音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會顫動。要 求學生注意：發(fā)p時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。p不響亮， 單發(fā)p時，在遠處幾乎聽不見。2）開火車比賽發(fā)音。（pp ppp）（運用“ p-p：p ：p p ”這樣有節(jié)奏的練習發(fā)音，充滿趣味性，學生 學得會非常有興趣）3）簡單拼讀：p - i: = pi ,教師示范后，學生模仿發(fā)音。要 領：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。（由p、i：的字母音標發(fā)音到pi：的簡單拼讀，是一個由易到難的循序漸進的一個過程，學生不會有困難感，對學

6、生英語學習的興趣起到正面的推動作用。） D、教授b的發(fā)音。1）教師示范發(fā)音。要領：發(fā)音方法和p相同，但b在詞尾發(fā)得很 輕，不如p送氣有力。2）個人讀同桌互讀。3）出示圖片詞卡（ball） x bag、bed。教讀：Lb b =bag、b b =bag、b b =bed（將音標與單詞相結合，由點到面到訓練，讓學生練讀 p在單詞中的讀音, 給學生灌輸簡單的拼讀規(guī)律）E、教授m的發(fā)音。1、教師示范發(fā)音。要領：發(fā)音位置和p、：b相同，發(fā)音比較響亮, 應注意發(fā)m時雙唇始終是緊閉的。2、個人讀男生女生讀。3）請你說出包含m的單詞，給小組贏得小星。（mum、mother、meets miss、monkey、

7、mouse mouthv mike、）（通過給小組加分的形式說出包含m的單詞，學生不僅復習了已有的 單詞，而且讓學生練習在不同的單詞里m的發(fā)音，那么對m的感知更加深 刻。）3首標鞏固練習。1）、學生簡單拼讀。bi: mi: pi bi mipi: p bi: p pi: m2）、字母、音標對比游戲。教師出示一些卡片，其中有小寫字母p、bv m、I的卡片，有p、 b、m、i： 、i的音標卡片，以及一寫其他字母或音標的卡片。教師說：show methe small letter p/b/m/L 或說：show me p、b、m、i： 、口。讓 學生出示相應的卡片。（通過字母、音標對比游戲，能培養(yǎng)學

8、生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，學生逐漸明白" i ”表示音標，那么單詞中有“這個字母, 不代表它就發(fā)口的音，逐步學會見形知音的本領，這樣的訓練，也能為今后學生 單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。）4.假設兀音和輔音兩支部隊在打仗，引出開音節(jié)和閉音節(jié)的概念，講授兀音字母發(fā) 音的兩種可能性，然后設計分組活動。Step3v Practice1、游戲“找主人”教師準備單詞卡片。分別發(fā)給不同的學生。讓學生根據(jù)我們學習的發(fā)音規(guī)則，將卡片放在正確的位置。(今天我們的單詞小朋友，出去玩了之后，都找不到自己的家了。請幫單詞小朋 友找出自己的主人。找對一個加二分。)Let &#

9、39; s read:1 x I'm a cat.I 'm a fat cat.I ' m a fat black cat.I1 m a fat black cat in a hat.2 、 Good , better, best.Never let it rest.T川 good is better .And better best .教學方法是學說順口溜和TPR教學法。設計意圖：學說順口溜不僅可以使知識變得簡單、生動、印象深 刻，而且通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處。Step5、SummaryWhat did you learn in this class?

10、We learned Aa and Ee ' s pronunciation.教學方法是啟發(fā)式教學法。設計意圖：通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而 明確教學目標、重點和難點；對學生的表現(xiàn)進行總結評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大 膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。Step6、 Homework課后編順口溜練習音標，并試讀單詞表里的單詞四、課后反思義務教育英語課程標準提出：小學英語的主要目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，是學生掌握一定的 語言基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生初步應用英語進行交際的能力以及發(fā)展學生的智力和個性。由此可見， 學生學習興趣的培養(yǎng)是

11、十分重要，不可忽視的。而我的這一節(jié)課在鞏固練習部分雖然也設計了游戲活動，但 對真正激發(fā)全體學生的學習興趣和積極性并不太有效，而且占用時間太長。在鞏固練習部分有一定的難度， 并不是每位同學都能做出來，所以不能很好調動學生的積極性，激發(fā)不了學生的興趣。課堂氣氛也不夠活 躍，教學效果自然就不太理想。因此，小學語音教學課一定要有好的教學方法。若沒有好的教學方法，語 音學習就像和背單詞一樣枯燥無味，小學英語語音教學必須從小學生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學習 的規(guī)律，從改變學生的學習方式入手，通過聽、說、做、說、演、唱、玩、比、讀等多種語言學習方式來達 到教學目標。音標教學能否達到預期目的和理想效果，

12、要使學生學得好，最關鍵的問題是如何引導，如何 去教。五、改進設計和第二次教學總結第一次失敗的教訓I,筆者有了以下的收獲：(1 )明確于本節(jié)課的重點是啟 發(fā)學生通過仔細讀單詞，自己總結出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律，會讀課本中的16個例詞和四個音標©,?, 口:和0。讓學生獲得成功感，進而提升自主學習的能力。（2）音標教學能否達到預期目的和理想效果，要使學生學得好，最關鍵的問題是如何引導，如何去教。筆者對原教學設 計做了如下修改：Stepl、Warming up1 、師生問候。設計意圖：拉進師生之間的距離。2、共唱歌曲“ ABC” song.之后，詢問：在ABC歌曲里有多少個字母？多少

13、個元音字母？從而導入新 課。今天我們來學習元音字母Aa和Ee的發(fā)音。教學方法是用歌曲教學法。設計意圖：輕松的歌曲可以減緩學生課前的緊張情緒，營造和諧的英語學習氛 圍。同時為新課教學做鋪墊。Step2、 Presentation1 、教師出示課件，播放課件，學生聽后回答：“上面單詞中a的發(fā)音相同嗎？”教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。2、播放課件，學生跟讀之后回答：What does “ Aa ” sounds like in these words?引導學生回答:Aa sounds like ei in cake, grape ,

14、face , snake o 教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。3、老師教讀音標ei及例詞。（編歌謠：爺爺砍樹，ei ei ei）教學方法TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學法。有利于 激發(fā)學生的興趣，幫助學生記憶。4、播放課件，學生跟讀之后回答：What does “ Aa ” sounds like in these words?引導學生回答:Aa sounds like ? in apple , bag ,cat ,hat.教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出

15、元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī) 律。5、老師教讀音標?及例詞。（編歌謠：大嘴巴，大嘴巴，? ?）教學方法TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學法。有利于 激發(fā)學生的興趣，幫助學生記憶。6、以同樣的方式教學字母Ee的發(fā)音。Ee sounds like i: in we , me , she , he。Ee sounds like e in bed , pen , desk egg。（編歌謠：穿針引線，i: i: i:；小） 嘴巴，小嘴巴，e e e教學方法是直觀教學法，TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Ee在單詞中的發(fā)音

16、規(guī)律。有利于激發(fā)學生的興趣，幫助學生記憶。7、全班齊讀課本11頁和23頁Pronunciation中的單詞。教學方法是朗讀教學法。設計意圖：讓學生對本節(jié)課所學內容有個整體回顧。Step3、Practice1、看動作猜音標2、看口形猜音標。3、聽音標舉卡片。教師準備若干音標卡片，然后教師說：Show me your ei ,Show me your? ,Showme your i: , Show me your e。4、聽單詞舉音標卡片。老師準備單詞卡片若干。如：老師舉單詞卡cake ,讓學生找字母a在單詞cake的發(fā)音，舉起相應的音標 卡片。Step4、 Production1、游戲“找家人”

17、。教師把全班分成四個小組。準備單詞卡片若干和四張畫有房子的紙。每張房屋上分別寫上四個音標。要求 學生幫五個音標找到他們的家人并貼在畫有房間的紙上。最先完成沒有錯誤的組為優(yōu)勝組。給每個人獎勵一 個小貼片。教學方法有TPR和游戲教學法。設計意圖：通過學生親自參與體驗、游戲和合作的方式激發(fā)學生學習的興 趣，考察學生的分析與記憶能力。形成積極地學習態(tài)度。2、說一說eieiei Say “ OK” .? ? Look at the blackboard.i: i: i: Drink some tea.e e e Let it rest.教學方法是學說順口溜教學法。設計意圖：學說順口溜不僅可以使知識變得簡

18、單、生動、印象深刻，而且 通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處。Step5、 SummaryWhat did you learn in this class? We learned Aa and Ees pronunciation.教學方法是啟發(fā)式教學法。設計意圖：通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而 明確教學目標、重點和難點。（-）第二次教學片段本次試教過程循序漸進，從熱身活動到鞏固練習環(huán)節(jié)，每個教學環(huán)節(jié)都是根據(jù)學生的知識水平、接受能力 而設計。各教學環(huán)節(jié)銜接自然、層次清晰，教學目標明確，教學重點突出。課 堂上主意調動學生的積極性， 教學過程體現(xiàn)了學生的主體性，學生的

19、學習積極性較高。注意將語言知識的學習與實際運用相結合，在發(fā) 展學生運用能力的同時，特別注意培養(yǎng)學生觀察、思考、分析和總結的能力。采用多媒體課件，單詞卡片形 象直觀的教學手段，結合歌曲、編 順口溜、TPR和游戲等教學法。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等 方式，充分發(fā)揮了教師的主導和學生的主體作用。引導學生在合作學習中體驗、探究、發(fā)現(xiàn)問題、尋找解 決問題的方法。學生能順利的發(fā)現(xiàn)總結出元音字母 Aa和Ee在單詞里的基本發(fā)音規(guī)則，準確讀 出例詞。符合小學生的生理和心理特點，激發(fā)了他們學習英語的興趣，取得了良好的教學效果。（三）點評（師訓教研中心汪老師）這堂課關注到每個學生的情感，激發(fā)了他們學習英語的

20、興趣，幫助他們建立了學習的成就感和自信心。授 課教師無論在目標設定、教學過程和課程評價等方面都突出以學生為主體的思想。授課教師在教學過程中，主要通過了活動途徑，倡導體驗參與，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、 實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極地 學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、在導入部分，通過唱字母歌，復習字母，再導入新課，不僅活躍了課堂氣氛，也為下面的音標教學做鋪 墊，學習音標后，形成對比，認識到字母與音素讀音的不同。2、在教授音標的時候，教師示范口型，采用全身反應法和編順口溜相結合，十分形象，

21、學生很容易接受， 記憶也更加深刻。3、教師用小學生所喜愛的游戲方式貫穿整堂課。學習音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一樣，有一個音 與形的認識過程。課堂上，要求學生仔細聽音、觀察口形、認真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長，學 生很容易厭煩，所以在語言操練教學中，授課教師運用編看動作猜音標，看口形猜音標，聽音標舉卡片和 聽單詞舉音標卡片等方法來集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣和學習欲望。4、在語言輸出環(huán)節(jié)，采用游戲“找家人”活動，通過小組合作、充分利用學生資源，讓優(yōu)等生帶學困生一 起學習，這樣不僅提高了學習效率，讓優(yōu)等生更加有成就感，學困生也覺得自己備受關注，在優(yōu)等生的幫 助下，是學習更有信心。

22、5、在拓展部分，教師編了一個順口溜以達到更好地掌握Aa和Ee在單詞中的發(fā)音和發(fā)音 規(guī)律。編順口溜 不僅可以使知識變得簡單，生動、印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將音標教學和語音教學落到實處。然而，本節(jié)課也有一些需要改進的地方。例如，在熱身啟動環(huán)節(jié)時學生和老師配合的不夠默契。另外， 授課教師雖然對學生參與課堂的表現(xiàn)進行了適時地評價，注重用“ Excellent./Super./Great./Good”等激勵性語言，小貼片和卡片等對學生進行表揚，但評價形式只停留在教師對學生的評價上，缺乏學生的自評和互評。這些問題需要在以后的教學中進一步加以改善。六、再次反思仔細反思這節(jié)課，我認為主要的收獲有以下幾點：1、重溫課程標準，有了新的感悟。為了課題組的任務，我不得不重溫課程標