統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)15《自相矛盾》教案設(shè)計(jì)

1、15自相矛盾教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視默讀和朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者及作品的 情感態(tài)度，防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。本案主要通過(guò)學(xué)生 自由讀，教師范讀、領(lǐng)讀、配樂(lè)朗誦等不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順文 言文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過(guò)程中感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)； 引導(dǎo)學(xué)生 借助注釋和聯(lián)系上下文等多種方法，在理解字詞意思的基礎(chǔ)上，理解故事內(nèi)容， 明白道理；知道“自相矛盾”這一成語(yǔ)來(lái)自寓言故事，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的延展性。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、字卡、詞卡。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。收集矛和盾的相關(guān)資料。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、猜圖導(dǎo)入，走

2、近古文1 .激趣：老師知道同學(xué)們讀了很多的寓言故事，現(xiàn)在，我來(lái)考考你們，敢接 受挑戰(zhàn)嗎？2 .課件出示寓言故事對(duì)應(yīng)的圖片。(依次出現(xiàn)掩耳盜鈴搜苗助長(zhǎng)守 株待兔亡羊補(bǔ)牢的故事中的圖片)3 .引導(dǎo)學(xué)生回顧這幾則寓言故事蘊(yùn)含的道理。4.出示圖片自相矛盾。(1)你們知道這個(gè)故事的名字嗎？(2)這個(gè)人手里分別拿的是什么？(3)觀看矛和盾的圖片及視頻資料，介紹矛和盾。通過(guò)直觀演示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)矛和盾，為學(xué)文做好鋪墊5.導(dǎo)入：這節(jié)課我們就走進(jìn)文言文自相矛盾，感受古文語(yǔ)言的韻味。(相 機(jī)板書(shū)：自相矛盾)設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的寓言故事導(dǎo)入，復(fù)習(xí)故事的同時(shí)明白寓言故事都會(huì) 笆訴我們二個(gè)小道理.工.為學(xué)習(xí)一課文埋下

3、伏筆.。.二、初讀古文，識(shí)字讀文1 .引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字、讀文的方法。2 .根據(jù)學(xué)生交流，出示學(xué)習(xí)方法。課件出示：學(xué)習(xí)小助手1 .自由讀課文，把句子讀通順，感覺(jué)難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。2 .將字條中的生字逐一讀給小組同伴聽(tīng)，圈出讀不準(zhǔn)的生字。3 .請(qǐng)小組同伴當(dāng)小老師，教你讀準(zhǔn)圈出的生字。4 .組長(zhǎng)組織交流，動(dòng)腦筋，想辦法，識(shí)記生字的字形。3 .集體檢測(cè)。(1)開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“吾”讀二聲，不讀" w/u ; “譽(yù)”不要誤讀 成 “y i ”。吾盾之堅(jiān)其人弗能應(yīng)也自相矛盾譽(yù)之曰夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛(2)朗讀詞語(yǔ)中的生字。吾弗矛盾譽(yù)(3)小組賽讀生字。吾弗矛盾譽(yù)(4)學(xué)習(xí)多音

4、字“夫”。(5)學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。重點(diǎn)區(qū)別形近字識(shí)記：曰一一日。4 .學(xué)生朗讀課文，教師相機(jī)正音。5 .教讀難讀的句子。師配樂(lè)范讀，生注意傾聽(tīng)。教師領(lǐng)讀兩遍。6 .指導(dǎo)讀文，學(xué)會(huì)停頓，讀出節(jié)奏。楚人/有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰: ;在矛之利于物./無(wú)不了也。，或且;”以子之矛陷子之盾，一何如?.二其人弗 能/一應(yīng)也。夫/.不可陷之盾與無(wú)丕陷之矛.不可聞世血立.。借助停頓，使學(xué)生在練讀中學(xué)會(huì)讀好文言文。(1)自由練習(xí)。(2)多種形式賽讀。(3)齊讀。設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槲难晕牡慕Y(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文丕同“一所以由教師進(jìn)行范讀讓學(xué)生一 初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。而賽讀既能

5、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，又能在潛移默 化中收到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的效果。三、鞏固字詞，練習(xí)寫(xiě)字1 .指生開(kāi)火車?yán)首x生字和詞語(yǔ)。2 .課件出示“寫(xiě)字小助手”，組織學(xué)生展開(kāi)同桌互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。寫(xiě)字小助手看一看：仔細(xì)觀察寫(xiě)字表的“矛、盾”，將容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)圈出來(lái)，并給同桌講 一講圈畫(huà)的理由。想一想：怎樣才能寫(xiě)好圈畫(huà)的筆畫(huà)呢？和同桌商議一下。3 .教師利用投影儀展示同學(xué)圈畫(huà)的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)最后一筆是“廣。（學(xué)生書(shū)空“矛”字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的 寫(xiě)法）“盾”里面是“目”，不要寫(xiě)成“日”。（學(xué)生書(shū)空）4 .課件利用動(dòng)畫(huà)演示這兩個(gè)字的筆順和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),學(xué)生觀察生字在田字格中 的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完

6、成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容，寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。5 .學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。6 .投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你又有什 么好的建議？設(shè)計(jì)意圖：注重寫(xiě)字指導(dǎo)“在交流評(píng)議中邀發(fā)學(xué)生的寫(xiě)空興趣,注意良好的一 書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。四、布置作業(yè)，鞏固成果1 .自由讀課文，結(jié)合注釋理解故事內(nèi)容。2 .把自相矛盾讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題走出課堂一將課內(nèi)二一課處的學(xué)一習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)一9 一一 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)1 .出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀，并口頭組詞。2 .指生朗讀課文。3 .導(dǎo)入：自相矛盾到底寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事呢？我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)自相矛盾

7、這篇課文。設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)所學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。二、再讀課文，理解文意1 .再讀課文，借助注釋或根據(jù)語(yǔ)境聯(lián)想，在小組里逐句說(shuō)說(shuō)故事的意思，可以適當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)使句子更通順。潛移默化地教給學(xué)生理解文言文的方法。2 .學(xué)生借助注釋，默讀思考后小組交流。3 .在剛才學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你讀懂了什么？覺(jué)得有哪個(gè)詞或哪句話不理解呢？4 .課件出示：楚人/有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利，于物/無(wú)不陷也。”(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這兩句話你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語(yǔ)，哪句話？(2)學(xué)生讀句子匯報(bào)交流。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)“譽(yù)”的意思。(3)融情練讀：

8、楚國(guó)的集市上人來(lái)人往車水馬龍-熱鬧韭凡9瞧"這個(gè)是一 在于什么.?指名讓學(xué)生接龍讀一一楚人/有鬻盾與矛者。引導(dǎo)學(xué)生感知融情想象也是一種理解文言文的方法。(4)分別當(dāng)楚人，夸夸堅(jiān)固無(wú)比的盾和鋒利無(wú)比的矛。相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗 讀句子。5 .教師引導(dǎo)質(zhì)疑。(1)楚人的吆喝吸引了不少的圍觀者，聽(tīng)了楚人的吆喝，有沒(méi)有人買呢？你 是從文中哪個(gè)句子知道的？(2)出示句子：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能 /應(yīng)也。學(xué)生讀句子匯報(bào)交流。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)“弗”的意思。教師相機(jī)導(dǎo)學(xué)：這里的“或"你是怎么理解的？(3)想一想，填一填。假如你是一個(gè)孩子，你會(huì)說(shuō)：« &q

9、uot; 假如你是一個(gè)中年人，你會(huì)說(shuō)：« " 假如你是一位老人，你會(huì)說(shuō)：« (4)那個(gè)人的反應(yīng)是怎樣的？大家能用一個(gè)詞來(lái)形容一下此時(shí)的楚人嗎？ 6.教師引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的含義。(1)你知道那個(gè)人為什么不能應(yīng)嗎？(2)出示句子引讀：不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同時(shí)存在的。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“立”的意思引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解字義。(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：夫/不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。7 .同桌輪流逐句講譯文和古文。8 .指名互講。9 .小結(jié)：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？理解文言文并不難，可以借助注釋，可以 查字典，也可以融情展開(kāi)聯(lián)想。設(shè)計(jì)意

10、圖：“授之以魚(yú)不如授之以漁。”教學(xué)中通過(guò)先教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文 的方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感知故事的主要內(nèi)容。三、拓展延伸，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1 .引導(dǎo)學(xué)生思考后組內(nèi)匯報(bào)。(1) “其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？(2)你明白了什么道理？(3)生活中有類似的事情嗎？2 .出示填空，引導(dǎo)背誦。3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。(1)出示剩余的生字：譽(yù)、吾。(2)讀生字并組詞。(3)重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。(4)課件利用動(dòng)畫(huà)演示會(huì)寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)筆順，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置 和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容，寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。(5)學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對(duì)面地指導(dǎo)。(6)投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)

11、成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你又有 什么好的建議？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考生活中類似的例子，加深學(xué)生的閱讀感悟。同時(shí)選擇重點(diǎn)字進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生間的評(píng)議，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)百盾之堅(jiān),物莫能陷也I楚人1自相矛盾 吞矛之利,于物無(wú)不陷也其人弗能應(yīng)也,或日以于之矛陷于之盾,何如不可同世而立教學(xué)反思1 .本課是一篇文言文，所以教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在 讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。 在這節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生扎扎 實(shí)實(shí)地讀書(shū)。通過(guò)各種形式的朗讀，輕聲讀、自由讀、指名讀、男女生讀等，使 學(xué)生逐步把課文讀正確，讀通順。2 .對(duì)課文的理解教師要逐步推進(jìn)。先借助注釋在組內(nèi)自學(xué)討論，再由學(xué)生