關(guān)于物理教學(xué)的一些反思

1、.關(guān)于物理教學(xué)的一些反思關(guān)于物理教學(xué)的一些反思篇1一、問題提出：老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累，有時候得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?經(jīng)過這個問題的考慮，我覺得主要在于以下兩個方面：1、在涉及“根本知識的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，那么學(xué)生精神振奮，精力集中地考慮問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)根底知識的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，道理就在這里，因此也就理所應(yīng)當?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主

2、導(dǎo)作用。2、在涉及“物理技能、物理思想方法的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種方法后，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，學(xué)生就省略了方法的考慮和被提醒的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學(xué)生的思維，長此以住，也就形成了學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會考慮、不會做題的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會束手無策，無從下手，這就是當前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。二、解決途徑：那么，怎樣才能進步物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果?我認為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的時機。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問題時，可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法，設(shè)

3、計一組可將有關(guān)溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題、解決問題的探究過程中，回憶所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與才能進步，最后，老師可以再進展歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認為用這種方法進展物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。三、方案設(shè)計：課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的，設(shè)計出幾組題目，將有關(guān)物理根底知識，根本技能，根本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在詳細教學(xué)中，以題目開路先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它，然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進

4、展分析、討論、研究和解答。老師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學(xué)生在積極主動地探究研究中，在解答題目的過程中穩(wěn)固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與才能得到訓(xùn)練與進步，變“講練講為“練講練，變“一法一題為“見題想法。四、方案施行：1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目的，使根底知識、根本技能、根本方法、根本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進，這符合學(xué)生的認識規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模擬到靈敏運用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。3、一組題目解完后，帶著學(xué)生回過來反思，此題復(fù)習(xí)了哪里根底知識?利用了哪些

5、根本技能和重演了哪些物理方法?表達了哪些根本技能，重溫了哪些物理方法?表達了哪些物理思想?哪道題可以推廣，引申變式?哪些題還有哪些解法一題多解?把后兩個疑問交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中穩(wěn)固、深化、進步，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識構(gòu)造。4、題目要能及時反響教學(xué)信息，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)。因為能讓學(xué)生當場理解解題過程，知道正誤，及時反響，老師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒夾生飯，這樣教與學(xué)的針對性都強，老師及時理解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等。關(guān)于物理教學(xué)的一些反思篇2教學(xué)過程中的自我反思是指“老師對自己的教學(xué)

6、方式、學(xué)生認知程度、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價，以及對自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控。我們知道，初三復(fù)習(xí)是為學(xué)生參加中考做準備的，中考注重考察學(xué)生物理學(xué)習(xí)所到達的程度和程度。因此，知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀要并重。復(fù)習(xí)除了要發(fā)揮其穩(wěn)固、強化根底知識的作用外，主要的還在于其是一個再認識、再發(fā)現(xiàn)的過程。在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生不但要在老師的指導(dǎo)下疏理知識的脈絡(luò)，形成相應(yīng)的才能，還要獲得對人生、社會和自然的有益啟迪和認識。然而，在歷年的總復(fù)習(xí)過程中，我們還存在著許多值得去考慮的東西，就我個人的教學(xué)經(jīng)歷，我覺得值得反思的方面有：反思之一：教過與教會許多老師認為：課本上的知識點都是學(xué)生平

7、時已學(xué)過的，應(yīng)該會了，沒有必要再浪費時間在課堂上復(fù)習(xí)了。因此，總喜歡找一些新穎的，平時沒見過的習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí)，然后評講。認為這樣復(fù)習(xí)效果會顯著，會進步學(xué)生應(yīng)試程度?？墒?，當學(xué)生對已講過的根底考點、習(xí)題還做不起來時，我們總是抱怨學(xué)生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會?!，言下之意，我老師沒法子了，是你學(xué)生的責(zé)任!其實不然，我們想一想，假如說：教過等于教會，學(xué)生不都是總分值了?還有復(fù)習(xí)的必要嗎?無論什么樣的班級，也不管學(xué)生的學(xué)情怎樣，都會存在一定的薄弱點。雖然要求老師對每個學(xué)生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易，但老師平時做個有心人，勤于記載，把大多數(shù)同學(xué)平時學(xué)習(xí)時存在的普遍問題，記載下來，復(fù)習(xí)

8、時就能做到心中有數(shù)!我一直提醒自己：教過不等于教會了，復(fù)習(xí)時重點問題重點講，常錯問題反復(fù)練，這樣復(fù)習(xí)的針對性有了，效果才會好。反思之二：全體與部分在總復(fù)習(xí)時，認為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)學(xué)生升學(xué)效勞的，更有甚者，認為是為考重點中學(xué)的學(xué)生效勞的。于是，復(fù)習(xí)之初，就高要求、高起點，大部分學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數(shù)老師在改作業(yè)、閱卷時，眼中也只有尖子生!這樣的復(fù)習(xí)能怪學(xué)生不懂事，不認真聽課?我認為：中考首先是“衡量學(xué)生是否到達畢業(yè)標準的主要根據(jù)，其次才是“高中階段學(xué)校招生的主要根據(jù)之一。所以，命題面向的是全體考生，試題一定不會很難，基于此，在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學(xué)，

9、對考點不必摳得太深，要不遺余力地夯實學(xué)生的根底，千方百計地進步學(xué)生的才能。要求課堂構(gòu)造是：低起步、慢坡度、高收尾、留考慮，同平時講課一樣，一以貫之地注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我總是認為：部分大于全部!反思之三：教材與題海常見現(xiàn)象：初三老師進出教室手上拿的都是試卷，沒有課本，沒有備課筆記。其實，初三復(fù)習(xí)，主要還是用好課本，其次還要用好一本復(fù)習(xí)資料。比方說?畢業(yè)達標?，但決不能本末倒置!只要用好了課本，選擇好復(fù)習(xí)教材，才能讓學(xué)生遠離題海，就會起到事半功倍的作用。關(guān)于物理教學(xué)的一些反思篇3又是一年的終結(jié),送走了一批優(yōu)秀的學(xué)生,靜下心來談?wù)勎以诮虒W(xué)理論中的一些看法，也算是對前一段課改的反思吧。在教學(xué)

10、中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師在教學(xué)中就要敢于“放，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的才能。但是，敢“放并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當學(xué)生在探究中遇到困難時，老師要予以指導(dǎo)。當學(xué)生的探究方向偏離探究目的時，老師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理老師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理老師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的再定位。一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色新課程改革是一場教育理念革命，要求老師“為素質(zhì)而教。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)開

11、展而教的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生開展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科老師今后開展的共同方向。在“以學(xué)生開展為本的全新觀念下，老師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識構(gòu)造物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理老師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能的復(fù)合型人才。新課程對物理老師的知識構(gòu)造和才能都提出了新的要求，老師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的開展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識構(gòu)造;新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進展素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷進步自己的人文素養(yǎng);新課程對物理老師還提出了新的才能要求，如要具有與人交往合作的才能、教學(xué)研究才能、信息技術(shù)與教材的整合才能、課程設(shè)計與開發(fā)等才能。在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)老師由于知識的綜合性與前瞻性缺乏，難以單獨很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求老師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。