冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

1、.冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)方案教學(xué)方案是根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目的制定的教育指導(dǎo)文件，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道為大家準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，希望對(duì)教學(xué)課程設(shè)置和進(jìn)步教育程度有所幫助!一、教學(xué)內(nèi)容冀教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)共有八個(gè)單元。數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、理論與綜合應(yīng)用四個(gè)領(lǐng)域的單元安排和主要內(nèi)容如下：1.數(shù)與代數(shù)共3個(gè)單元第2單元比和比例。第3單元百分?jǐn)?shù)。第5單元百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。2.空間與圖形共3個(gè)單元。第1單元圓和扇形。第4單元比例尺。第6單元圓的周長(zhǎng)和面積。3.統(tǒng)計(jì)與概率1個(gè)單元。第7單元統(tǒng)計(jì)。4.綜合應(yīng)用共5個(gè)活動(dòng)。測(cè)量旗桿高度結(jié)合比和比例單元設(shè)計(jì)、臥室設(shè)計(jì)結(jié)合比例尺單元

2、設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)理財(cái)結(jié)合百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用單元設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)購(gòu)物-結(jié)合百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用單元設(shè)計(jì)，喜歡數(shù)學(xué)情況的調(diào)查-結(jié)合統(tǒng)計(jì)單元設(shè)計(jì)。二、方法措施1.重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。1選擇學(xué)生熟悉的事物，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2選擇真實(shí)的數(shù)據(jù)作為課程資源，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)絡(luò)。3在綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。4通過(guò)真實(shí)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。2.重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。1在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。2加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。3在綜合應(yīng)用中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。3、重視知識(shí)的自主建構(gòu)過(guò)程1利用學(xué)生的已有知識(shí)

3、，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)。2加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。4.在操作和體會(huì)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)1在動(dòng)手做的活動(dòng)中，理解數(shù)學(xué)，形成相關(guān)技能。2在動(dòng)手做的活動(dòng)中，體會(huì)圖形的相似，開(kāi)展初步的空間觀(guān)念。3在動(dòng)手做的活動(dòng)中，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)，獲得數(shù)學(xué)探究的經(jīng)歷和方法。5.重視統(tǒng)計(jì)觀(guān)念的培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀(guān)念是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的、重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)這些活動(dòng)，可以使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)展推理、用數(shù)據(jù)描繪信息的過(guò)程，有利于學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在描繪信息、表達(dá)信息方面的作用，培養(yǎng)用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的態(tài)度，開(kāi)展統(tǒng)計(jì)觀(guān)念。6.加強(qiáng)數(shù)與形間的聯(lián)絡(luò)1借助圖形，幫助學(xué)生理解知識(shí)。2加強(qiáng)數(shù)、形之間的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生獲得用圖形描繪事物的初步經(jīng)歷。3在用幾何圖形表示數(shù)據(jù)的

4、過(guò)程中，建立數(shù)形之間的聯(lián)絡(luò)。三、教改設(shè)想一評(píng)價(jià)創(chuàng)新，鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和開(kāi)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓根底知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式。讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有受到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)機(jī)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還要讓學(xué)生看見(jiàn)自己與同學(xué)的差距，促進(jìn)全體學(xué)生的開(kāi)展。本學(xué)期我在作業(yè)評(píng)價(jià)方面的做法是：老師對(duì)學(xué)生一日作業(yè)做出評(píng)價(jià)，分為優(yōu)、良、可、差四類(lèi);對(duì)學(xué)生一周作業(yè)情況做總結(jié)，對(duì)優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，同時(shí)學(xué)生自己記入作業(yè)情況檔案

5、。有進(jìn)步的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)不同的星。一周至少有兩次作業(yè)評(píng)語(yǔ)。對(duì)于學(xué)生在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)也獎(jiǎng)勵(lì)不同的星。極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生既看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，又產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還樹(shù)立起自信心，確定學(xué)習(xí)的目的，較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。二分層作業(yè)。把書(shū)上作業(yè)分成三類(lèi)，取根本的學(xué)困生和中等生做，多給學(xué)困生表現(xiàn)的時(shí)機(jī);稍有變化的題讓中等生和優(yōu)生做，多給中等生時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)困生做;難度較大的題讓優(yōu)生做，給優(yōu)生表現(xiàn)時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)中等生做。另外，單給優(yōu)生留一些作業(yè)，號(hào)召全班做;適當(dāng)留一些理論開(kāi)展性的作業(yè)讓全體學(xué)生嘗試。三培優(yōu)補(bǔ)差。本學(xué)期和三名學(xué)困生家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)絡(luò)，共同努力，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好輔導(dǎo)工作，讓他們?nèi)麑W(xué)生

6、成績(jī)有所進(jìn)步;在學(xué)校，我利用課間時(shí)間給他們補(bǔ)課;利用學(xué)困生的進(jìn)步來(lái)影響和帶動(dòng)其它學(xué)困生，也是對(duì)學(xué)困生的鼓勵(lì)。四、教學(xué)進(jìn)度表第1周：圓和扇形第2周：比和比例第3周：比和比例 測(cè)量旗桿高度第4周：百分?jǐn)?shù)第5周：百分?jǐn)?shù)第6周：國(guó)慶節(jié)第7周：比例尺第8周：比例尺 臥室設(shè)計(jì)第9周：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用第10周：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用第11周：學(xué)會(huì)理財(cái) 學(xué)會(huì)購(gòu)物 圓的周長(zhǎng)和面積第12周：圓的周長(zhǎng)和面積第13周：圓的周長(zhǎng)和面積第14周：統(tǒng)計(jì)第15周：統(tǒng)計(jì) 喜歡數(shù)學(xué)情況的調(diào)查我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在

7、現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段

8、抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。第16周：整理與自評(píng)第17周：整理與自評(píng)家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的