《姥姥的剪紙》教學(xué)實(shí)錄_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、姥姥的剪紙教學(xué)實(shí)錄本文是關(guān)于姥姥的剪紙教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，希望對(duì)您有所幫助，感謝閱讀童年，作者心境與夢(mèng)境的源頭一一姥姥的剪紙教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀出作者有聲有色的童年，讀出作者有聲有色的心 境和夢(mèng)境，讀出自己有聲有色的童年。2、品味文本語(yǔ)言，錘煉語(yǔ)感，感受姥姥剪紙藝術(shù)的神奇和濃濃的祖孫情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者有聲有色的童年，走進(jìn)作者有聲有色的 心境和夢(mèng)境，體會(huì)到姥姥的剪紙將拴住我的一生以及作者對(duì)童年、姥姥的依戀之 情。教學(xué)方法：通過(guò)文本情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀、想象體驗(yàn)、批注等方法感知文本。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)實(shí)錄：一、走進(jìn)自己有聲有色的

2、童年世界。師：同學(xué)們，你們知道剛才我們聽的這首歌曲的名字嗎？生：童年。師：是的，這首歌曲的名字叫童年。（板書：童年）師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的童年，當(dāng)你聽到這首歌曲，看到童年這兩個(gè)字，你會(huì)想起什么呢？生：我想起了小時(shí)候和爸爸媽媽一起去公園劃船。生：我想起了我的奶奶，因?yàn)槲倚r(shí)候是奶奶把我?guī)Т蟮?。生：我想起了小時(shí)候媽媽給我講故事。生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。二、走進(jìn)作者有聲有色的童年世界。師:童年生活是人生中一段美好的回憶。今天我們學(xué)習(xí)的文章作者名叫笑源,他的童年是和姥姥一起度過(guò)的，他的姥姥有一手剪紙的絕活，所以， 伴隨他童年生活的是一齊讀課題。生：姥姥的剪紙。師：姥姥的剪紙，能讀得再親

3、切一些嗎？生：姥姥的剪紙。師：剪紙是我國(guó)的一門傳統(tǒng)藝術(shù)。想欣賞一下姥姥的剪紙嗎？生：想！師：（點(diǎn)擊課件）師：笑源伴隨著姥姥的這些剪紙慢慢長(zhǎng)大，后來(lái)他上了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，離姥姥越來(lái)越遠(yuǎn)，但他還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，常常想起姥姥那清清爽爽的剪紙聲。我們一起看課文的最后一句話，一齊讀。（點(diǎn)擊課件）生： （齊）無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。師： 為什么只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色呢？我會(huì)夢(mèng)見什么呢？（點(diǎn)擊課件出示）只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就夢(mèng)見了，夢(mèng)見了，夢(mèng)見了請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下1至12小節(jié)，想想看笑源會(huì)

4、夢(mèng)見什么，他的夢(mèng)中有什么。生：瀏覽課文并思考。師：我們交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生：我會(huì)夢(mèng)見姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)。師：是呀，這是我看慣也記牢了的，怎么會(huì)忘記呢？生：我會(huì)夢(mèng)見大平原托著的小屯。師：這小屯對(duì)作者而言這么重要嗎？生：這小屯是他的家鄉(xiāng)，這兒留下了他童年的歡樂(lè)。師： 是呀， 這小屯是生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，我曾經(jīng)多少次夢(mèng)回故園尋找童年的歡樂(lè)！生：我會(huì)夢(mèng)見人們對(duì)姥姥的嘖嘖贊嘆。師：這句話在課文的第二小節(jié)，（點(diǎn)擊課件），請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這一小節(jié)，邊讀邊體會(huì)，哪些詞語(yǔ)、哪些句子應(yīng)該讀好？生：我認(rèn)為“普普通通” 一詞應(yīng)該讀好，從這個(gè)詞可以看出姥姥剪紙的工具 和材料是非常簡(jiǎn)單的，生：我補(bǔ)充一句，這個(gè)詞更能看

5、出姥姥剪紙的平中見奇。生：我認(rèn)為“無(wú)所不能”應(yīng)該讀好，這個(gè)詞說(shuō)明姥姥什么都能剪。師：只要生活中有的姥姥都能剪，體會(huì)的真好，誰(shuí)還想說(shuō)？生：我認(rèn)為人們對(duì)姥姥贊嘆的一句應(yīng)該讀好。師：你來(lái)讀一讀。生：我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母 雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！睅煟喝绻堰@句話讀成一個(gè)字那是什么字？生：神。師：（板書：神）誰(shuí)來(lái)再讀這句話，讀出一個(gè)“神”字。生：我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母 雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！睅煟豪牙鸭舻哪鸽u真的會(huì)下蛋嗎？公雞真的會(huì)打鳴嗎？這是一種夸張的說(shuō)法， 誰(shuí)用夸張的語(yǔ)氣讀好這句話。生：我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“

6、你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母 雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！睅煟何覀円黄饋?lái)讀這個(gè)自然段，讀出一個(gè)“神”字。生：（齊）一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái) 折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。我從小就聽 人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞 能打鳴。”師:我會(huì)夢(mèng)見姥姥的剪紙，會(huì)夢(mèng)見姥姥神奇的剪紙藝術(shù)。我還會(huì)夢(mèng)見什么呢？生：我會(huì)夢(mèng)見姥姥剪喜鵲登枝這件事。師：我怎樣讓姥姥剪喜鵲登枝呢？生：我死死的捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。師：小孫子死死地捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝，這是多么溫馨、多么 有趣的一幕啊，我們一

7、起來(lái)品味品味。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文第四小節(jié)生：我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)， 那剪刀行在紙上的刷刷聲, 悅耳至極。我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死 地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。師：能把姥姥的雙眼捂得再緊一些嗎？你再讀讀這句話。生：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不 大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嚙！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。師：注意這里有一個(gè)語(yǔ)氣詞，嚙，后面是感嘆號(hào)，表達(dá)什么意思？生：驚嘆！生：贊嘆！生：佩服！師：我們一起讀這句話，讀出我的驚嘆！贊嘆！佩服！生：（齊）嚙！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。我服了，

8、可還耍 賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”師：我服了，可還耍賴。你耍過(guò)賴嗎？能把耍賴的感覺(jué)讀到這句話中嗎？如 果我就是文中的姥姥，你沖著我耍賴。生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”師：他強(qiáng)調(diào)的是“看了”，誰(shuí)再來(lái)沖著我耍賴。生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”師：他強(qiáng)調(diào)的是“偷著”，你們一起沖著我耍賴。生：（齊）我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”師：（接讀）“你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的 鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”同學(xué)們，你們從姥姥剪喜鵲登枝這 件事看出了什么？生：我看出了姥姥的剪

9、紙技藝已經(jīng)達(dá)到了出神入化、爐火純青的地步！生：我看出了姥姥的剪紙技藝是因?yàn)槭炷苌?。生：我看出了姥姥?duì)我的疼愛，這是一位慈祥的姥姥！師：我會(huì)夢(mèng)見捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。 在作者的童年記憶中還有 一些剪紙是無(wú)論何時(shí)也不會(huì)忘記的，是哪些剪紙呢？生：老牛和小兔。師：（點(diǎn)擊課件）我們一起來(lái)看課文中描寫老牛和小兔的文字，同學(xué)們輕聲 地讀一讀，你能讀出什么？看出什么？生：（輕聲讀）一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上；一頭老牛和一 只兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺(jué)的兔子；拉車的老牛， 耕地的老牛兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫顑?。師：你讀出了什么？看出什么？生：我看出兔子很快樂(lè)

10、，老牛很辛勞。生：我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。生：我體會(huì)到姥姥對(duì)我的愛。師：這是一些多么奇妙的文字呀！它讓我們讀出了一種愛，品出了一片情， 這就叫舐犢情深！老師在讀這些文字的時(shí)候，讀著讀著，竟然想到了自己童年生 活的一些畫面，竟然在這段文字中找到了童年的自己。 你們來(lái)試試看，請(qǐng)閉上眼 睛。（范讀這些句子）睜開眼睛，你想到了哪些畫面？你找到童年的自己了嗎？生：我想起了我的媽媽，她整天操勞卻不讓我做任何事情，只讓我一心學(xué)習(xí)！師：你體會(huì)到了媽媽的辛勞和為你的付出，難能可貴！生：我覺(jué)得我就是文中快樂(lè)的小兔子，有爸爸媽媽的呵護(hù)和關(guān)愛，我很幸福！生：我想起了爸爸每天接送我上學(xué)還要上班真得很辛苦！生：我

11、想起了小時(shí)候和爺爺奶奶在一起生活的快樂(lè)時(shí)光， 無(wú)憂無(wú)慮，自由自 在！師：同學(xué)們，你們說(shuō)姥姥僅僅是在剪紙嗎？不是， 她是在用剪紙向我傳遞著 愛，傳遞著濃濃的祖孫情??！你們說(shuō)笑源的童年生活怎么樣？生：很幸福！生：很快樂(lè)！生：很甜蜜！師：是呀，是姥姥用剪刀為我剪出了一個(gè)有聲有色的童年。（板書：有聲有色）三、走進(jìn)作者有聲有色的心境和夢(mèng)境師：童年生活是美好的，可是人總要長(zhǎng)大，我再也不可能回到童年，不可能 永遠(yuǎn)待在姥姥的身邊。（音樂(lè)響起，范讀）我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)一一越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙， 其中有一幅是這樣的：一頭老牛 定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是

12、一片開闊的草 地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中總不 時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。 無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清 清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。請(qǐng)同學(xué)們看姥姥給我寄 來(lái)的這一幅剪紙，一齊讀一讀。生：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子， 聯(lián)結(jié)它們 的是一片開闊的草地。師：如果讓你給這幅剪紙起個(gè)名字你會(huì)起什么？生：牽掛！生：期待！生：無(wú)言的愛！師：當(dāng)作者看著這一幅姥姥寄來(lái)的剪紙，你的內(nèi)心會(huì)是怎樣的一種情感呢？充盈著什么呢？生：對(duì)姥姥的思念！生：對(duì)姥姥的感激！生：甜蜜和溫馨！生：對(duì)童年美好生活的回味！生：內(nèi)心充滿著力

13、量！師：（點(diǎn)擊課件）在文中有這樣一句話，誰(shuí)來(lái)讀一下。生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)， 使用剪紙把我拴在屋 檐下。師：請(qǐng)注意這個(gè)紅顏色的“拴”字，（板書：拴）姥姥用什么拴住我？生：剪紙。生：愛！師：栓了我多久？生：一個(gè)夏天。生：整個(gè)童年。生：我的一生。師：（點(diǎn)擊課件）后來(lái)我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)一一越走越遠(yuǎn)了，姥姥 的剪紙還拴得住我嗎？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？寫下自己的體會(huì)。生：寫體會(huì)。師：好，我們來(lái)交流一下閱讀體會(huì)。生：只要憶及那清清爽爽的剪紙聲， 我就會(huì)想到姥姥對(duì)我的呵護(hù)和期待， 想 起童年的快樂(lè)時(shí)光，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，我都不會(huì)忘記，姥姥的剪紙將拴住我 一輩子。生：現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，姥姥的剪紙雖然拴不住我的肉體，但卻永遠(yuǎn)拴住我的心，無(wú)論我走多