《傳染病及其預(yù)防》教案

1、第一節(jié)傳染病及其預(yù)防核心素養(yǎng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，應(yīng)能夠說(shuō)明傳染病是由病原體引起的， 并能說(shuō)出常見(jiàn) 傳染病的病原體；認(rèn)同衛(wèi)生、安全的生活方式，認(rèn)同發(fā)生自然災(zāi)害后應(yīng)及時(shí)預(yù) 防傳染病的發(fā)生。指導(dǎo)思想與理論依據(jù)課標(biāo)要求：說(shuō)明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施重要概念：按照是否有傳染性，可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病教學(xué)背景分析（一）教學(xué)內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位與作用本節(jié)內(nèi)容處于第十個(gè)一級(jí)主題：健康地生活，下的第二個(gè)二級(jí)主題內(nèi)。課標(biāo)要求：說(shuō)明傳染病的病因、傳播途徑、預(yù)防措施。（二）相應(yīng)版本生物學(xué)教科書(shū)的內(nèi)容分析人教版八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容包括：傳染病的概念、病原體的概念、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)、傳染病的預(yù)

2、防措施。（三）學(xué)情分析本課是八年級(jí)下的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解。而且對(duì)于 傳染病并不陌生，大部分學(xué)生都體會(huì)過(guò)流感帶給自己的困擾。 雖然他們不能準(zhǔn) 確說(shuō)傳染病的預(yù)防措施從那幾個(gè)方面著手，但是他們能夠說(shuō)出一些預(yù)防傳染病 的常見(jiàn)做法，教師正好利用他們?cè)械闹R(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)， 糾正錯(cuò)誤的生物學(xué)概 念，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。（四）教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用學(xué)校資源：資料；媒體資源：圖片、新聞；隱性資源：學(xué)生對(duì)傳染病的親身感受。教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)說(shuō)明傳染病流行的基本環(huán)節(jié)及預(yù)防措施（二）能力目標(biāo)通過(guò)觀看視頻，培養(yǎng)學(xué)生分析信息提取信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)

3、自己的生活。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)傳染病流行的基本環(huán)節(jié)及預(yù)防措施。（二）教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，概括出傳染病流行的基本環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入情景 :小明患了流行性感冒，仍然堅(jiān)持上學(xué)。 為了和大豕保持一樣，他把媽媽給他準(zhǔn) 備的口罩偷偷收了起來(lái)，在課堂時(shí)常聽(tīng) 到他的咳嗽聲，大家都很擔(dān)心他，尤其 是他的好哥們兒兼同桌-小剛，更是 對(duì)小明噓寒問(wèn)暖，照顧有加。請(qǐng)問(wèn)，小 明的感冒有沒(méi)有可能傳染給小剛呢？ 情景二：上了初中，課業(yè)加重，小紅不幸患了近 視眼。模糊的視力給她帶來(lái)了很多不 便，因此小紅每天都悶悶不樂(lè)的。這一 切都被好朋友小莉看在眼里，小莉每到 課間都會(huì)走到小紅

4、身邊，陪她聊天，給 她講笑話(huà)，逗她開(kāi)心。請(qǐng)問(wèn)，小紅的近 視眼有沒(méi)有可能傳染給小莉呢？【提問(wèn)】：為什么你們認(rèn)為流感可以傳閱讀情景，分析問(wèn)題情景一：可能傳染情景二：不會(huì)傳染近視眼不是傳了解學(xué)生對(duì) 傳染病的認(rèn) 識(shí)情況。染而近視眼不會(huì)傳染呢？過(guò)渡：看來(lái)大豕對(duì)于傳染病還是有一疋 了解的。今天我們就一起更加深入學(xué)習(xí) 一下傳染病的相關(guān)內(nèi)容。染病，是用眼不 衛(wèi)生引起的。傳染【提問(wèn)】你能試著給傳染病下一個(gè)定義思考、回答明確傳染病病的嗎？的概念概傳染?。菏怯刹≡w引起的，能夠在人病毒引起、能在念、與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾人與人之間傳先判斷再聽(tīng)類(lèi)型病。播的疾病結(jié)果，分辨【提問(wèn)】什么是病原體？如果我患了流憑借第

5、一印象自己的判定感，傳染給了別人，我是病原體嗎？【講解】病原體能引起人或動(dòng)物患病的 微生物、寄生蟲(chóng)等。過(guò)渡：根據(jù)病原體的不同，我們把傳染 病分為以下常見(jiàn)類(lèi)型：細(xì)菌性傳染病、 寄生蟲(chóng)性傳染病、病毒性傳染病。做判斷是對(duì)是錯(cuò)，記憶更深刻傳染【提問(wèn)】你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者經(jīng)歷過(guò)哪些傳自由發(fā)言明確傳染病病的染病？的特征，并特征過(guò)渡：看來(lái)大家知道的傳染病還真不 少，其實(shí)近幾年來(lái)，北京并沒(méi)有爆發(fā)大 規(guī)模的傳染病，并不是傳染病不存在于 我們的生活中，而是我們的國(guó)家、社會(huì) 包括個(gè)人都在改變著。這還要從 03年 的那場(chǎng)非典說(shuō)起。非典是近 10今年來(lái) 我國(guó)所經(jīng)歷的最為嚴(yán)重的一場(chǎng)烈性傳 染病之一。在那場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中， 我

6、們損失了 829位同胞。從那場(chǎng)人類(lèi)與 疾病的抗?fàn)幹?，?guó)家采取了很多防控 機(jī)制，百姓也開(kāi)始重視起傳染病。下面意識(shí)到傳染病大面積擴(kuò)散的危害。我們就以非典為例來(lái)看看傳染病為什 么會(huì)有這么大的殺傷力。傳染病最大的特點(diǎn)是具有病原體，因此 也產(chǎn)生了某些特征，你能根據(jù)視頻，試 著概括出傳染病的特征嗎？【視頻】【講解】從視頻當(dāng)中我們可以看到病原 體可以從一個(gè)人體內(nèi)到達(dá)另一個(gè)體內(nèi)， 從而致使多人患病，這就是傳染病的傳 染性。而且我們還可以看到傳染病具有 一定的傳播速度和傳播范圍，這就是他 的流行性。正因?yàn)榫哂羞@些特征，傳染 病一度成為人類(lèi)歷史上很?chē)?yán)重的疾病 類(lèi)型。就像剛剛提到的非典。其實(shí)正常 情況下，非典的致

7、死率不多 5%但是 03年非典爆發(fā)時(shí)，全球的致死率達(dá)到 11%我們國(guó)家的致死率更咼。這僅僅 是因?yàn)樵诜堑浔l(fā)初期，我們對(duì)他沒(méi)有 足夠的了解，以至于在傳染最嚴(yán)重的發(fā) 病初期沒(méi)有很好的采取措施，讓他輕易 的傳播開(kāi)來(lái)。可見(jiàn)，對(duì)于疾病的認(rèn)識(shí)是 我們攻克疾病的前提，下面就讓我們來(lái) 一起看看非典是怎么傳播開(kāi)的吧！觀看視頻，歸納特征傳播速度快，傳 播面積廣，讓很 多人患病傳染 病流 行的 基本 環(huán)節(jié)視頻：非典從廣東傳到香港【提問(wèn)】非典是怎么在香港傳播開(kāi)的？ 通過(guò)非典在香港傳播的過(guò)程概括傳染 病流行的基本環(huán)節(jié)：1、傳染源：能夠散播病原體的人或動(dòng) 物觀看視頻描述非典傳播的過(guò)程2、傳播途徑：病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)

8、健康人所經(jīng)過(guò)的途徑3、易感人群：對(duì)某種傳染病缺乏抵抗 力而容易感染的人群過(guò)渡：傳染病的傳播必不可少這三個(gè)環(huán) 節(jié)，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)冋題，傳染 病的傳播都會(huì)受阻。既然我們已經(jīng)了解 了非典的傳播環(huán)節(jié)，大家能不能試著提 出一些預(yù)防非典的措施呢？思考：防治非典的措施有哪些？1、對(duì)于傳染源我們采取了哪些措施？ 目的是什么？2、對(duì)于傳播途徑我們采取了哪些措 施？目的是什么？3、對(duì)于易感人群我們采取了哪些措 施？目的是什么？預(yù)防措施：1、控制傳染源2、切斷傳播途徑3、保護(hù)易感人群【在各個(gè)措施中適當(dāng)對(duì)其他類(lèi)型的疾病做一個(gè)拓展】小組討論，記 錄。交流通過(guò)歸納各小組提出的措施， 總結(jié)這樣做的 目的，即預(yù)防傳 染

9、病的措施。明確預(yù)防傳 染病的措 施，從而有 效的指導(dǎo)自 己的生活。學(xué)以致用我該怎么辦？剛一入冬，媽媽就不幸患上了流行性感 冒，作為孩子，我真的很想照顧媽媽?zhuān)?讓她感受到我的孝順之情。可是，我又 很怕自己會(huì)被媽媽傳染，耽誤學(xué)習(xí)，你 能幫幫我嗎？【提問(wèn)】你所提的建議是針對(duì)哪個(gè)環(huán)節(jié)思考、回答戴口罩照顧媽媽照顧完媽媽勤洗手學(xué)以致用， 檢驗(yàn)學(xué)生 的學(xué)習(xí)情 況。讓學(xué)生學(xué)會(huì) 健康生活的 方式米取的措施呢？過(guò)渡：流感對(duì)于我們的生活影響相對(duì)比 較輕，只要我們積極有效的治療，一般 不會(huì)出現(xiàn)很大的問(wèn)題。但是有些傳染 病，對(duì)于人類(lèi)的危害卻很大，但是由于 他們的病原體小到用肉眼看不到， 所以 時(shí)常會(huì)被我們忽略。比如：肺

10、結(jié)核、艾 滋病、肝炎等。學(xué)完今天的內(nèi)容，大家 一定要形成保護(hù)自己的意識(shí)。所以養(yǎng)成 良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣就很重要。 尤其是從公共場(chǎng)合回家，一定要先洗 手，脫掉外衣，換居家服。盡量不與別 人共用水杯、毛巾、臉盆等。不喝生水、 不吃沒(méi)有煮熟的食物。平常還要注意多 參加體育鍛煉，把身體練得幫幫的，提 咼自己的抵抗力。打疫苗給家里開(kāi)窗通風(fēng)給媽媽吃藥課堂反饋展示名師訓(xùn)練試題內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)卡答題，通過(guò)即時(shí)反饋的答題 結(jié)果選學(xué)生進(jìn)行作答分析或者教師進(jìn)行補(bǔ)充講解?！半S堂訓(xùn)練欄目一一名師訓(xùn)練一一傳染病及其預(yù)防互動(dòng)訓(xùn)練A”“隨堂訓(xùn)練欄目一一名師訓(xùn)練一一-傳染病及其預(yù)防互動(dòng)訓(xùn)練 B板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié)傳染病

11、豐Y人犧亍-呼眼.l人傳染湎（拯制）恃牆誄徑（TO易嵐人群C保學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式1、回答問(wèn)題-通過(guò)回答問(wèn)題，反映學(xué)生上課的聽(tīng)講狀態(tài)和思考深度。2、小組歸納傳染病的預(yù)防措施-通過(guò)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)傳播途徑的學(xué)習(xí)理解。1、學(xué)以致用-學(xué)以致用的正確與否評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握程度。本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) （300-500字?jǐn)?shù)） 本教學(xué)設(shè)計(jì)總體來(lái)說(shuō)是以基本事實(shí)入手， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的生物學(xué)知識(shí)，符合學(xué) 生的認(rèn)知規(guī)律。具體操作上以非典性肺炎為主線(xiàn)，回顧歷史，以大量的證據(jù)展 現(xiàn)，將傳染病的病原體、傳染源、傳播途徑和預(yù)防措施一一呈現(xiàn)、貫穿始終。 從疾病的發(fā)現(xiàn)、傳播到最后的抑制，精心搜集大量資料，給學(xué)生感覺(jué)上的沖擊， 讓學(xué)生體會(huì)傳染病的相關(guān)知識(shí)。最后的小組討論注重學(xué)以致用，讓學(xué)生用本節(jié) 課所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。 并且學(xué)生的總結(jié)展示調(diào)動(dòng)了學(xué)生