研討課《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思

1、精品文檔研討課百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化教學(xué)反思 研討課百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化教學(xué)反思提要：這節(jié)課的內(nèi)容難度不大，在考慮教學(xué)策略的時(shí)候，我把重點(diǎn)放在學(xué) 生自主發(fā)現(xiàn)方法，完成知識(shí)的遷移，同時(shí)利用練習(xí)來鞏固學(xué) 生對百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的熟練程度研討課百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化教學(xué)反思 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位老師： 大家好。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科 書六年級(jí)上冊，第五單元第二小節(jié)中的百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化 的例1例2,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分 數(shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過本節(jié)課的教 學(xué)，不僅要使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法和規(guī) 律，即百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)、小數(shù)化成百

2、分?jǐn)?shù)，還要向?qū)W生滲透 轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化，既是百分?jǐn)?shù)與 小數(shù)之間聯(lián)系的具體體現(xiàn)、擴(kuò)展與深化，又是便于百分?jǐn)?shù)和 分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的比較，便于百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合 運(yùn)算計(jì)算的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)，就為后面學(xué)習(xí)百分 數(shù)的的計(jì)算和應(yīng)用創(chuàng)造了條件。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1 、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的必要性，能正確熟練地進(jìn)行互化方法2 、使學(xué)生總結(jié)和分析小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化的規(guī)律，增強(qiáng) 發(fā)現(xiàn)和提生問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和分析比 較能力。3 、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)來解決新問題。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法，并能 熟練運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：探究歸納百分?jǐn)?shù)與

3、小數(shù)地互化方法，弄清其 推理過程。這節(jié)課的內(nèi)容難度不大，在考慮教學(xué)策略的時(shí)候，我把 重點(diǎn)放在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)方法，完成知識(shí)的遷移，同時(shí)利用練 習(xí)來鞏固學(xué)生對百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的熟練程度。雖然知識(shí)點(diǎn) 較少，我還是進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。 所以在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)， 我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：一、激趣引入，巧做鋪墊新授前恰當(dāng)?shù)匿亯|，好比是修路前準(zhǔn)備好材料一樣，一 切準(zhǔn)備就緒，開工時(shí)想用什么順手拈來。首先我設(shè)計(jì)了馬 小虎日記這一環(huán)節(jié)。在馬小虎日記中復(fù)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義， 讀法和寫法。另外，讓學(xué)生體會(huì)到分母是100的分?jǐn)?shù)可以直接化成百分?jǐn)?shù)。既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又為后面的 教學(xué)做好了鋪墊。把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，把百分?jǐn)?shù)

4、化成小數(shù)， 關(guān)鍵是要說說你是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，目的是讓學(xué)生回憶起以 前學(xué)過的轉(zhuǎn)化方法，在這道題之后，又進(jìn)行了把小數(shù)、整數(shù) 擴(kuò)大100倍，和縮小到原數(shù)的 1/100的練習(xí)。這些舊知識(shí)的 鋪墊，為學(xué)生掃清了學(xué)習(xí)新知的障礙。二、自主探究，獲取新知學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中愈來愈受到老師的 重視。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指由“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地 依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂?shí)踐證明，學(xué)生自主探究、合作交流 得來的知識(shí)理解才能會(huì)更加深刻，才會(huì)掌握得更加牢固。在 本課中，學(xué)生通過新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系，來構(gòu)建新知。如 學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)轉(zhuǎn)化百分?jǐn)?shù)的過程中，學(xué)生根據(jù)百分

5、數(shù)是分 母為100的特殊分?jǐn)?shù)，在小組內(nèi)討論，探究如何把小數(shù)化成 百分?jǐn)?shù)。然后，讓學(xué)生通過觀察、推理、化歸的思維方法， 進(jìn)行同桌交流合作探究由小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。即：把小 數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上百分號(hào)。之后，及時(shí)由示小數(shù)化成 百分?jǐn)?shù)的習(xí)題，從而鞏固了新知，加深了對轉(zhuǎn)化方法的理解。 在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比的思想方法， 在自學(xué)中總結(jié)由百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。即：去掉百分號(hào)， 把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。三、遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)新課標(biāo)指由：“遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從 學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)由發(fā)?！痹陟柟叹毩?xí)中我的設(shè)計(jì)循序漸 進(jìn)，有層次，有梯度，做到了由簡單到復(fù)雜，逐級(jí)深入。如 我首先讓

6、學(xué)生先進(jìn)行兩個(gè)數(shù)的比較，告訴學(xué)生愛用什么方法 就用什么方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的“活”字。之后，學(xué)生練 習(xí)一組數(shù)據(jù)的比較，加深理解，緊接著再做一道類似的習(xí)題, 體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的“實(shí)”字，達(dá)到了鞏固提高。最后，我巧 設(shè)情景設(shè)計(jì)了挑戰(zhàn)自我的習(xí)題，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的分析 能力和解決問題能力，使教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，逐級(jí)深入。四、回顧全課，領(lǐng)略要點(diǎn)在總結(jié)時(shí)我改變以往的只讓學(xué)生談收獲著一種方法，在 此基礎(chǔ)上師生共同回顧全課內(nèi)容，領(lǐng)略要點(diǎn)，突生重點(diǎn)。總之本節(jié)課的設(shè)計(jì)重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主 動(dòng)獲取知識(shí)。老師真正做到了課堂上的組織者，引導(dǎo)者與合 作者。課堂上，孩子們充滿著情趣向一個(gè)又一個(gè)的數(shù)學(xué)“高 峰”攀

7、登，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵美。總結(jié)得失：在上課的過程中由于復(fù)習(xí)的創(chuàng)設(shè)過程中時(shí)間 稍長，如果能再壓縮一點(diǎn)效果會(huì)更好！由于教師過度緊張等 原因，在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)方面還需加強(qiáng)。以上，是我的一些膚淺想法，還望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委 多多指正。附：數(shù)學(xué)教學(xué)心得課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)。即 在課堂教學(xué)活動(dòng)中。為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要由發(fā) 制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓 學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和 參與學(xué)習(xí)的積極性，如：教學(xué)11

8、20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買 一本標(biāo)價(jià)是11元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢？想怎樣簡便地把 錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說 看?！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進(jìn)制的體會(huì)1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11 o這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì) 感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。二、加強(qiáng)直觀，創(chuàng)設(shè)情境有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂 固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索 者?！币虼私處熞鹬貙W(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn) 形式，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于

9、一種探索問題的 情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)例如，教學(xué)“圓的周長”時(shí)，當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后, 我首先生示了一個(gè)用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動(dòng)腦求生圓 的周長，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周 長，即“化曲為直”的計(jì)算方法；接著我又讓學(xué)生計(jì)算手中 硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的 用繞線的方法，還有的把圓滾動(dòng)一周又可以測生圓的周長研討課百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化教學(xué)反思提要：這 節(jié)課的內(nèi)容難度不大，在考慮教學(xué)策略的時(shí)候，我把重點(diǎn)放 在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)方法，完成知識(shí)的遷移，同時(shí)利用練習(xí)來鞏 固學(xué)生對百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的熟練程度;然后指著黑板上

10、畫的圓，問：“你們能求生它的周長嗎？”“有 我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會(huì)成為當(dāng)代的祖沖 之。”同學(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索 研究之中。三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。因此， 教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng) 設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動(dòng)有趣的故事，借 助多媒體通過圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚 的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué) 習(xí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)， 以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八

11、 戒：“你能用這量由我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺 邊量邊數(shù)：一米、二米、三米量到第四米時(shí)，豬八戒犯 難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時(shí)教師暫關(guān)機(jī)，利用 常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他 同學(xué)人人動(dòng)手，用直尺量一量桌面的長度，都會(huì)遇到豬八戒 遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學(xué) 生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問題，怎么辦？以引起 急于解決的懸念，激勵(lì)學(xué)生的問題意識(shí)，豉勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測 和猜想，讓學(xué)生通過實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時(shí)教師認(rèn) 真設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解，同時(shí)教師要耐 心聽取學(xué)生的看法，保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討 論之后，教師邊評價(jià)小結(jié)邊開機(jī)，畫面上由現(xiàn)孫悟空指著豬 八戒的腦袋說：這就要用到分?jǐn)?shù)。