素質(zhì)教育概論考試

1、素質(zhì)教育概論考試（ 一 ） 單選題：每題 1 分，共 30 題，只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確素質(zhì)教育1. （ 職能 ）就是人們對(duì)素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。P802. 素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于（教育基本理論），它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。P1123. 勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和（技術(shù)教育 ）兩個(gè)方面。4. 教育方法歷來(lái)是教育的根本問(wèn)題之一，在一定程度上深刻地反映了一定社會(huì)階段的（ 教育思想 ）與教育水平，決定著教育效果并直接影響學(xué)生乃至社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。5. （ 社會(huì)角色 ）是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為

2、規(guī)范的總和，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。6. 學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵是他們自己要形成健康成長(zhǎng)的意識(shí)、理念，學(xué)會(huì)（主動(dòng)探索 ）前進(jìn)的本領(lǐng)。7. （ 素質(zhì)教育 ）的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“ 物質(zhì) ” 基礎(chǔ)。8. （ 思想道德素質(zhì)）是客觀存在反映到人的意識(shí)中經(jīng)過(guò)思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長(zhǎng)期改造自然、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。P269. （ 心理健康教育）的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德

3、教育之中。10. 在人的各種基本需要中，（學(xué)習(xí) ）的需要是最基本的需要，因?yàn)槿说母鞣N需要都必須以學(xué)習(xí)的途徑來(lái)滿足。P8311. 素質(zhì)教育理論堅(jiān)信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的（發(fā)展?jié)摿?）都是十分巨大的，只要有適宜的教育，每個(gè)人都能獲得充分地發(fā)展。P7412. 促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種效果，就必須依靠成功的（教育 ）。14913. （的）才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。P59A學(xué)以致用B學(xué)為我用C真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈 D以上都是14. （ 素質(zhì)教育 ）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開(kāi)啟，人類教育會(huì)步入一個(gè)嶄新的歷

4、史發(fā)展階段。15. （ 科學(xué)文化素質(zhì)）是指人們?cè)谧非笳嬷胬砗统缟袃?yōu)秀文化過(guò)程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。P4116. （）是在表象、概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程而形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。P38C思維素質(zhì)17. 素質(zhì)的（），要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長(zhǎng)。P212A自然屬性18. 教育必須遵循兒童生理心理發(fā)展的（B）,滿足兒童發(fā)展的需要。82B自然規(guī)律19. （）是辯證統(tǒng)一的。生理健康固然是生存的基礎(chǔ)，但就現(xiàn)代社會(huì)而言，心理健康的重要性更加突出。P49B身心健康20. 與國(guó)家課程注重基礎(chǔ)性、統(tǒng)一性（共性）的特點(diǎn)相比，（）充分尊重并滿

5、足學(xué)校師生和學(xué)校教育環(huán)境的獨(dú)特性和差異性（多樣性），受到學(xué)校的廣泛歡迎。P134B 校本課程21. 素質(zhì)教育目標(biāo)不僅全面地反映（A）要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個(gè)層次與方面A 時(shí)代22. （）最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。P98D 應(yīng)試教育23. 成熟的課程改革的一個(gè)重要標(biāo)志是操作和理念的（）o P125D同一性24. 以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。P115D內(nèi)容25. （D）是教育在一定社會(huì)條件下形成的具體樣式。249D教育模式26. 文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一

6、種（）oP71B文化底蘊(yùn)27. 在每位個(gè)體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強(qiáng)烈的潛能，通常稱為（）。B優(yōu)勢(shì)潛能28. （）是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校都不能離開(kāi)它來(lái)談素質(zhì)教育。P190A課堂教學(xué)29. （）又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為基礎(chǔ)的加工改造，是自然環(huán)境與精神環(huán)境的中介。P214C物理環(huán)境30. 人的潛能具有一定的（），有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯(cuò)誤判斷。85D 隱蔽性（ 二 ） 多選題： 每題 2 分，共 20 題，至少有兩個(gè)選項(xiàng)正確，多選、少選、錯(cuò)選均不得分1. 構(gòu)建素質(zhì)教育模式的意義在

7、于（BCD）。P250A 構(gòu)建社會(huì)主義新課改的核心條件B 溝通素質(zhì)教育理想和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐的橋梁C 建設(shè) “科研型 ”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)新時(shí)代教育家的需要D 提高素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要2. 素質(zhì)教育對(duì)活動(dòng)課程的要求是（BCD）。P206A 適應(yīng)學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)展B 明確目標(biāo)、內(nèi)容和形式C 從實(shí)際出發(fā)講究實(shí)效D 通過(guò)評(píng)估促進(jìn)制度化3. 思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)提高，可以從（ABD）等方面去進(jìn)行。P31A 大力宣傳和踐行“八榮八恥 ”B 廣泛傳播人類社會(huì)尤其是中華民族優(yōu)秀的思想道德傳統(tǒng)，營(yíng)造良好的社會(huì)道德風(fēng)尚C 鼓勵(lì)學(xué)生增加體育鍛煉，直接感受祖國(guó)強(qiáng)大的實(shí)力D 引導(dǎo)個(gè)體自覺(jué)加強(qiáng)修養(yǎng)鍛煉4. 素質(zhì)教育目標(biāo)體

8、系框架中，素質(zhì)教育目標(biāo)按照知識(shí)領(lǐng)域來(lái)分可分為（ABCD）。P109A 學(xué)科知識(shí)B 意會(huì)知識(shí)C 能力知識(shí)D 信息知識(shí)5. 以下有關(guān)學(xué)習(xí)素質(zhì)的說(shuō)法，正確的選項(xiàng)是（BC）。P35A 學(xué)習(xí)素質(zhì)與其他素質(zhì)不同，沒(méi)有“良惡 ”、 “自主 ”與 “外促 ”循環(huán)等特性B 學(xué)習(xí)素質(zhì)越高，越善于學(xué)習(xí)，越容易獲得社會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)的積極支持C 學(xué)習(xí)素質(zhì)是成人素質(zhì)的核心，是所有素質(zhì)形成提高的必備條件D 學(xué)習(xí)素質(zhì)越低，則越不容易導(dǎo)致社會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)的限制6. 以下有關(guān)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的說(shuō)法，正確的選項(xiàng)是（ABCD）。P37A 從過(guò)程看，要持續(xù)學(xué)習(xí)，廣閱博覽，把握精髓，將傳承與變革結(jié)合起來(lái)B 從結(jié)果看，不僅包括對(duì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的掌握，各種能力

9、的形成，而且包括學(xué)會(huì)追求學(xué)問(wèn)，進(jìn)行研 究創(chuàng)造C 從內(nèi)容看，科學(xué)學(xué)習(xí)不僅要大量獲取書本理論，更要積極投身實(shí)踐鍛煉D 從學(xué)習(xí)方法看，不僅要深入刻苦地自學(xué)，更要主動(dòng)與他人切磋交流，在此基礎(chǔ)上才能形成良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)7. （ABCD）是素質(zhì)教育施教態(tài)度的基本方面。P161A 忠誠(chéng)職位，獻(xiàn)身教育B 尊重信任，深愛(ài)學(xué)生C 竭力躬行，托以致遠(yuǎn)D 嚴(yán)于律己，鑄樹(shù)典范8. 教育思想方法一般涵蓋了（ BCD）等。P137A 施教對(duì)象B 施教態(tài)度C 教育思想D 教育觀念9. 采取多種途徑、方法和手段進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題是（ABCD）。P7A 再有價(jià)值的知識(shí)，如果不便于學(xué)生理解掌握，教育活動(dòng)就會(huì)徒勞無(wú)功B 知識(shí)

10、傳授過(guò)程要力避單向、俗套、固定，應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)、民主交流、互動(dòng)研究等開(kāi)放性的教學(xué)方法C 綜合運(yùn)用各種方法、手段整合教育資源，全方位向?qū)W生傳授有益于他們的素質(zhì)形成提高的各種知識(shí)D 不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領(lǐng)域，開(kāi)辟新的教育途徑10. 活動(dòng)課程自身的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了它的功能和地位是（ABD）。P204A 促進(jìn)學(xué)生博學(xué)多聞，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供廣闊的知識(shí)背景B 形成和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)向志趣、志向的躍升C 以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造D 使學(xué)生在發(fā)展的多種可能性中選擇最適合于自己的發(fā)展方向，形成獨(dú)特的個(gè)性11. 要樹(shù)立健康的生命意識(shí)，應(yīng)該做到（ABC

11、D）。此外，生活上養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒；計(jì)劃上及早安排，終身實(shí)施等方面也是要注意的。P51A 思想上更新觀念，高度重視B 保健上必要投入，適宜實(shí)效C 心情上拓展胸襟，追求平和D 鍛煉上統(tǒng)籌兼顧，見(jiàn)縫插針12. 素質(zhì)教育中的社會(huì)教化主要包括的內(nèi)容是（BCD）。P88A 傳授學(xué)習(xí)技巧B 傳授生活技能C 傳遞社會(huì)文化D 培養(yǎng)社會(huì)角色意識(shí)13. 要做到知識(shí)的脈絡(luò)貫通可以參考（ABCD）等原則。P169A 教育者必須把自己所教的知識(shí)體系搞清楚、弄明白，確切把握它的內(nèi)涵和外延；并弄清各部分知識(shí)的地位作用B 弄懂所教學(xué)科（專業(yè)）知識(shí)內(nèi)容的學(xué)術(shù)淵源、演變發(fā)展及在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的應(yīng)用前景C 所教學(xué)科、專業(yè)與其臨近周圍

12、知識(shí)體系的關(guān)聯(lián)及相互影響D 所教知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)聯(lián)情況14. 撰寫科研論文是素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它所具有的意義是（ABCD）。P246A 將試驗(yàn)過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)，接受公眾檢驗(yàn)B 教育科研論文的寫作也是一種召喚，召喚讀者對(duì)本試驗(yàn)研究的理解、支持和合作C 教育科研論文的寫作過(guò)程，同時(shí)也是作者自我提高、自我完善的過(guò)程D 它是教育過(guò)程中師生生命流逝的一種“物化 ”形式15. 竭力躬行，托以致遠(yuǎn)這是教育本質(zhì)要求的一種體現(xiàn)，具體來(lái)講應(yīng)堅(jiān)持做到（ABCD）。P164A 教育者要有開(kāi)闊的心胸和遠(yuǎn)大的視野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，無(wú)私地做學(xué)生超越自“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去B 教育者要積

13、極挖掘一切教育潛力，盡自己的全部責(zé)任，為所有特殊學(xué)生的培養(yǎng)教育探索道路、研究方法、尋找對(duì)策，為他們順利踏上自主健康成長(zhǎng)之路貢獻(xiàn)力量C 教育者躬行方向主要是深入研究各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以增強(qiáng)托起的力量D 處處從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，為他們盡快成才、形成素質(zhì)和終身發(fā)展16. 在目前開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程中存在著的突出問(wèn)題是（ABCD）。P135A 違背課程開(kāi)發(fā)規(guī)律，把校本課程變成浮華的外在裝飾B 背離學(xué)校辦學(xué)理念，隨意開(kāi)辟校本課程C 脫離校本課程的宗旨，將校本課程異化為高考科目的延伸D 在具體的校本課程教學(xué)中存在較大的隨意性17. 高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（AC） ,還可以是某方面知識(shí)體系創(chuàng)立的

14、研用有得等等。 P172A 某學(xué)科、專業(yè)知識(shí)空白點(diǎn)補(bǔ)充完善的研用有得B 對(duì)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用中的研用有得C 引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得D 缺18. 精神審美素質(zhì)中的缺陷主要包括（BD） p57A 個(gè)人修養(yǎng)缺陷B 精神素質(zhì)缺陷C 道德素質(zhì)缺陷D 審美素質(zhì)缺陷19. 素質(zhì)教育是一種“解放教育 ”，這意味著（ABC）。P76A 所有的教育活動(dòng)都應(yīng)該建立在學(xué)生主動(dòng)需要的基礎(chǔ)上，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為直接目的B 應(yīng)該允許學(xué)生懷疑、質(zhì)疑，提出不同見(jiàn)解，提出反面意見(jiàn)C 學(xué)生的主體精神不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也體現(xiàn)在管理活動(dòng)、交往活動(dòng)和其他一切教育活動(dòng)與學(xué)校日常生活中D 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)在學(xué)

15、校的監(jiān)管中由學(xué)生自主探索進(jìn)行20. 溝通是雙向的,溝通的結(jié)果是（ABCD）。A 第一層次是資源共享，既使社會(huì)教育資源能為學(xué)校教育使用，也使學(xué)校資源為社會(huì)教育使用B 第二層次將是相互融合，即學(xué)校教育和社會(huì)教育共同融合于終身教育體系之中，共同為國(guó)民素質(zhì)的終身發(fā)展服務(wù)C 第三層次是發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，在促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的同時(shí)力求實(shí)現(xiàn)一定的社會(huì)效益D 第四層次是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B,則正確選A,錯(cuò)誤選B1. 在素質(zhì)教育中，教師是一校之魂，校長(zhǎng)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者。（ 否 ）2. 任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)

16、特個(gè)性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)潛能。（是 ）3. 優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的學(xué)生觀。（ 是 ）4. 閑暇教育是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。（ 否 ）5. 素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于應(yīng)試教育的基本理論，它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。（ 否 ）6. “復(fù)歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會(huì)超越的歷史階段。 （ 是 ）7. 政策、法律又被稱為“看得見(jiàn)的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。 （ 否 ）8. 德育首位是教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、教育規(guī)律的反映。（是 ）9. 促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一. （ 是 ）10. 素質(zhì)教育只是一種

17、教育思想、觀念或理念，不是一種教育方式，不存在什么素質(zhì)教育模式。（是 ）11. 素質(zhì)教育的第一規(guī)范性便是為社會(huì)、為人類創(chuàng)造價(jià)值。（是 ）13. 教育理論是一個(gè)綜合性的概念，是指教育科學(xué)知識(shí)的總和。（ 是 ）14. 在主體認(rèn)識(shí)過(guò)程中起支配作用的“認(rèn)知圖式”，其中起核心作用的就是主體的世界觀、信念和信仰系統(tǒng)。（ 是 ）15. 素質(zhì)教育思想是現(xiàn)代才提出的，完全是現(xiàn)代化教育的產(chǎn)物。（ 否 ）16. 推廣相當(dāng)于“克隆”，是探索和創(chuàng)新的繼續(xù)，是發(fā)展的同義詞。（ 否 ）17. 設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育理論和未來(lái)學(xué)說(shuō)。（ 否 ）18. 活動(dòng)課程是學(xué)科性的不依賴書本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校

18、時(shí)空的限制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種“解放”。（ 否 ）19. 19. 教學(xué)方法不正確，不但不能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，而且會(huì)壓抑學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。（ 是 ）20. 尊重信任是實(shí)踐素質(zhì)教育教法的前提。（ 是 ）21. 法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)，不僅是每個(gè)人在社會(huì)立足發(fā)展的前提，也是社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。（ 是 ）22. 忠誠(chéng)職位，獻(xiàn)身教育；尊重信任，深愛(ài)學(xué)生；竭力躬行，托以致遠(yuǎn)；嚴(yán)于律己，鑄樹(shù)典范，是素質(zhì)教育施教態(tài)度的基本方面。（是 ）23. 樹(shù)立正確的審美觀與認(rèn)識(shí)觀，自覺(jué)提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認(rèn)識(shí)審美眼光的重要價(jià)值為前提。（ 否 ）24. 個(gè)性潛能往往是多方面的，包括運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、操作、計(jì)算、邏輯推理、組織領(lǐng)導(dǎo)等等。（ 是 ）25