湘科版小學(xué)科學(xué)新版三年級下冊科學(xué)第四單元第2課根的奧秘教案

1、1第2課根的奧秘一、教材分析承接第一節(jié)課“植物的這些器官有什么作用”這個問題的討論，展 開本節(jié)課 的學(xué)習(xí)。在后續(xù)的幾節(jié)課中將帶著學(xué)生完成對植物根、莖、 葉、花、果實(shí)、種子 這六種器官的研究。“根、莖、葉”這三種器官 的研究設(shè)置在“植物的秘密”單 元，“花、果實(shí)、種子”這三種器官 的研究設(shè)置在“植物的一生”單元。本課是研究植物器官的首啟課，教材按“觀察根的結(jié)構(gòu) -探究根的功 能”的認(rèn)知邏輯，編排了兩個活動“觀察常見植物的根”和“探究根 是否吸收水分”， 引領(lǐng)學(xué)生觀察比較根的形態(tài)特征，嘗試歸納根的概 念，猜想根的作用，基于實(shí)驗(yàn) 探究根的吸水功能。重在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致 觀察描述種植的植物，培養(yǎng)用證據(jù)說理

2、的意識，由低向高縱深發(fā)展學(xué)生的思維：“觀察、比較（植物的根的特征）-歸納、分類（建構(gòu)根的 概念）-分析、推理（推測根的作用）-推理判斷（實(shí)驗(yàn)探究根 吸水）”?；顒?:觀察常見植物的根。教材依據(jù)概念建構(gòu)的認(rèn)知發(fā)展流程：“典 例聚焦 （白菜和蔥的根）-比較異同-類比舉證（觀察比較更多植物的 根）-歸納提煉（直根、須根）”，引領(lǐng)學(xué)生初步建構(gòu)根的概念?；顒?:探究根是否吸收水分。教材圍繞活動主題，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一 個完整的 實(shí)驗(yàn)探究過程：“提出假設(shè)-制訂研究計(jì)劃-完成研究計(jì)劃， 搜集證據(jù)-科學(xué)論 證、得出結(jié)果”。指南車信箱：變態(tài)根一胡蘿卜。拓展學(xué)生對根的外延的了解，除了 直根和 須根外，因胡蘿卜功能的改

3、變引起形態(tài)和結(jié)構(gòu)改變，成為特殊 形態(tài)的根。在此基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生思考：植物的根在我們的生活中有哪些作用？二、教物廚標(biāo)1 .科學(xué)知識學(xué)生能描短植物根部的外部形態(tài),以及具有幫助植物維持自身生存的相應(yīng)功能固定植物、吸收水分和養(yǎng)料。2 .科學(xué)探究學(xué)生有序觀察、比較發(fā)現(xiàn)植物根部的形態(tài)特點(diǎn)，可用語言、繪畫 等方式進(jìn)行表達(dá)。 學(xué)生經(jīng)歷一個完整的實(shí)驗(yàn)探究過程， 獲取證據(jù)、了解對比實(shí)驗(yàn)方 法。3 .科學(xué)態(tài)度學(xué)生認(rèn)識到對比實(shí)驗(yàn)對于科學(xué)研究的重要意義，感受到植物與我們的生活息息相關(guān)。三、教學(xué)準(zhǔn)備1 .教師準(zhǔn)備演示材料：自制PPT實(shí)物投影分組材料：帶根的植物圖片、標(biāo)本或?qū)嵨锏热舾?（蔥、香菜），一株 帶根的完 整植物、錐

4、形瓶、帶孔膠塞、食用油、滴管、油性筆、水、 橡皮泥2 .學(xué)生準(zhǔn)備自愿帶來帶根的完整植物或圖片等四、教學(xué)建議3 時安排建議：1課時教學(xué)導(dǎo)入教師可以按照教材，采用問題導(dǎo)入方式，簡單明了，直接入題：“植 物的根是 什么樣子？根在植物生長發(fā)育過程中有什么作用 ？”但為了激 發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲 望，在導(dǎo)入部分，教師不妨動動腦筋，做些更精 彩的設(shè)計(jì)。例如可出示一株變色 的植物，告訴學(xué)生是老師精心培養(yǎng)的， 誰知其中秘密？經(jīng)過怎樣的過程它才變色？在學(xué)生不同的猜測中宣布進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。讓我們從觀察認(rèn)識植物的根開始吧。4 動1觀察常見植物的根觀察活動可以分兩個進(jìn)階層面展開：由典型到一般；由少到多；由課堂到自 然界

5、；由熟悉到不熟悉1 .教師可以從觀察典型的植物根開始，觀察蔥、小白菜、香菜等帶 根的植 物，讓學(xué)生找尋不同植物根的相同與不同之處。2 .教師引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊比較，尤其是第一次觀察、描述活動。學(xué) 生可能會 用童稚的語言來描繪：“白菜的根，是直的。中間有一根長 長的粗粗的根，上面長 出一些小根，小根上面還有更小的根。而蔥的 根，像胡須”教師可適時提示“你們能根據(jù)它們不同的形態(tài)特點(diǎn)，給長得和它們相似的根取個名嗎？”教師要尊 重孩子們合理的命名，讓 所有的學(xué)生獲得愉悅的感受，再在最后總結(jié)時給出規(guī)范的名稱“直根，3 .在上一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生出示更多的來自自然界中的 植物，引 導(dǎo)他們進(jìn)行觀察、描

6、述、比較。這個活動環(huán)節(jié)教師可以用實(shí) 物、圖片、標(biāo)本等形 式建立一個活動區(qū)域供學(xué)生去觀察。4 .在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生歸納提煉根的主要特征，嘗試對植物的根進(jìn)行 分類一直根、須根（這點(diǎn)學(xué)生認(rèn)識到不同即可，在后續(xù)中學(xué)生物課中 會有更深入的學(xué)習(xí)）。5-在學(xué)生描述觀察結(jié)果，介紹植物的根的過程中，會產(chǎn)生一些問題， 可能涉 及根的形態(tài)特征與根的固著作用間的聯(lián)系等。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們 所觀察的這些植物 都有根，根一般長在植物的底部，都有一些相似的 結(jié)構(gòu)，“這是為什么呢？它對植 物的生長有什么作用呢？”教師要善于 捕捉與肯定，并作出相應(yīng)的補(bǔ)充和拓展，讓學(xué)生悟到原來它們之間是互相關(guān)聯(lián)的，為后續(xù)的探究和學(xué)習(xí)作些鋪墊?；顒?探

7、究根是否吸收水分11在上一個活動基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的觀點(diǎn)展開對于“根是否 吸收水分” 這一問題的實(shí)踐研究。1-提出問題。建議教師首先讓學(xué)生針對這個問題提出自己的假設(shè)并 說明理 由?！罢f明理由”這個環(huán)節(jié)教師不要忽略，一定讓學(xué)生充分地 加以說明，這是向?qū)W 生滲透有理有據(jù)說話，培養(yǎng)實(shí)證意識的學(xué)科核心 素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生使用“如果那么”的句式將學(xué)生的猜想 梳理成可 驗(yàn)證的假設(shè)表達(dá)。2.制訂實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃。三年級學(xué)生自主完成本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有難度， 需要教師 啟發(fā)引導(dǎo)，分解難點(diǎn)，學(xué)生合作研討，群策群力。教師可以 根據(jù)學(xué)生實(shí)際，先設(shè) 計(jì)制訂“研究計(jì)劃的模板”（下圖），針對學(xué)生 的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、

8、障礙點(diǎn)，在計(jì)劃表 中填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，啟發(fā)學(xué)生，留 下一定的空白，驅(qū)動學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一般會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材的選擇不夠恰當(dāng)，在實(shí)驗(yàn)條件 的控制上 不夠嚴(yán)密等問題。那么教師需要正確對待學(xué)生的原認(rèn)知，即 盡管有錯漏之處，卻 是學(xué)生認(rèn)識這個事物的開端，是學(xué)生進(jìn)行重新建 構(gòu)的起點(diǎn)，必須在教師的引導(dǎo)下，讓它們有親歷探究和開展反思的機(jī)會。這個教學(xué)策略將在“植物的秘密”與“植物的一生”這兩個單元的 學(xué)習(xí)中多 次使用，教會學(xué)生如何設(shè)計(jì)并進(jìn)行條件控制下的研究實(shí)驗(yàn)， 幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)制 訂研究計(jì)劃的能力?！把芯坑?jì)劃模板”參考示例研究計(jì)劃模板橋完問題根是否嫌妝水分？需關(guān)注的因素器材與安裝計(jì)劃L帶根植物

9、2.3-評價實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教師可以組織學(xué)生針對“實(shí)驗(yàn)方法是否可行？器 材的使用 是否恰當(dāng)？操作簡便嗎？怎樣發(fā)現(xiàn)容器中水分減少？水分的減少一定是根吸收了 嗎，有沒有別的原因？ ”等系列問題展開交流討 論，適時引導(dǎo)、點(diǎn)評、梳理：在水 面加上適量的食用油，用棉花或橡 皮泥堵住容器口，防止水被蒸發(fā)掉，如果水減 少，那一定是根吸收了； 在容器外壁做好水面高度的標(biāo)記，可以讓我們清楚地看到水是否減少了。這個過程經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法，悟到科學(xué)探究是件非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑椤?.學(xué)生按研究計(jì)劃安裝裝置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，搜集證據(jù)，并將研究過程 記錄在活 動手冊中。實(shí)驗(yàn)裝置可以放在教室的向陽處，加快植物吸水 的速度。實(shí)驗(yàn)結(jié)

10、果可 以在課后13天內(nèi)得到，從而用證據(jù)證實(shí)根的吸對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察可以采用不同的方法。因?yàn)楦账中枰?段時間，所以不能在課上做完實(shí)驗(yàn)就能看到結(jié)果，這也正是生命領(lǐng)域 學(xué)習(xí)研究的一個特點(diǎn)。方案1,當(dāng)堂課上看到結(jié)果，教師將自己幾天前做好的實(shí)驗(yàn)出示給學(xué) 生觀察。方案2,下節(jié)課再觀察結(jié)果，在研究新內(nèi)容時拿出幾分鐘的時間進(jìn)行 觀察。方案3,方案1與2的疊加。先用方案1,出示教師提前做的實(shí)驗(yàn)，課 上立即 可以得出結(jié)果，下節(jié)課再用方案 2,觀察學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步 求證。方案1的優(yōu)勢是，教學(xué)過程完整，提高課堂效率。方案 2的優(yōu)勢是， 學(xué)生的 研究興趣濃，期待感被提升，同時滿足了他們的成就感，這樣 得出的

11、結(jié)果他們更信服。5-在這節(jié)課中，是第一次教師帶領(lǐng)學(xué)生以班級為單位制訂研究計(jì)劃。 一個經(jīng)過深思熟慮的計(jì)劃可以保證實(shí)驗(yàn)研究的順利進(jìn)行，幫助學(xué)生搜 集到相關(guān)的信息， 得出有意義的結(jié)論。不僅如此，制訂一個研究計(jì)劃， 可以讓學(xué)生產(chǎn)生自主探究的 愿望，調(diào)動他們的主動性，按照計(jì)劃順利 完成實(shí)驗(yàn)，最終獲得一種成就感。當(dāng)學(xué)生掌握這一技能后，在后續(xù)實(shí)踐研究中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位完成。指南車信箱：變態(tài)根一胡蘿卜閱讀“指南車信箱”，展開一個新的討論：一是胡蘿卜有什么特殊 的特征？是 什么原因?qū)е碌?？二是植物的根在我們的生活中有哪些?途？教師可以引導(dǎo)學(xué)生 用“氣泡圖”對閱讀材料進(jìn)行加工梳理提煉， 訓(xùn)練學(xué)生的抽

12、象概括思維能力，讓 學(xué)生意識到我們的學(xué)習(xí)與生活緊密思考：植物的根在我們的生活中有哪些用途？五、課程資源“根的奧秘”教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖教學(xué)目標(biāo)：1.科學(xué)知識：植物的根可以幫助植物吸收水分。2 .科學(xué)探究：使用“設(shè)計(jì)公告牌”制訂研究計(jì)劃，通過實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，理性 分析，探究根對植物生長的作用。3 .科學(xué)態(tài)度、STSE尊重事實(shí)，認(rèn)識到公平實(shí)驗(yàn)對于科學(xué)研究的重 要意義，培養(yǎng)實(shí)證意識。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入談話：我們認(rèn)識了植物的“身體”，那埋在地下，我們看不到的是 植物的哪部分？學(xué)生：植物的根。談話：植物的根長什么樣？根在植物生長發(fā)育的過程中發(fā)揮著什么 作用？這 節(jié)課我們一起來探索根的奧秘。【教學(xué)意圖及效果】介紹

13、研究對象，明確研究目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)入研 究狀態(tài)。二、觀察常見植物的實(shí)嘛安求 1.小編合作觀案蒜苗.香菜的根 2一描述它仃的樣r.比較它們的不同 3.將觀察結(jié)果記錄朝活動手冊中根1 .談話：今天老師給 大家?guī)砹讼悴撕痛?蔥，我們一起來觀察， 看看它們的根長什么樣 子，有什么不同，把你11的發(fā)現(xiàn)記錄到活動手冊“觀察常見植物的根”的表格中。（PPT出示活動要求）學(xué)生按要求進(jìn)行觀察，并 將觀察結(jié)果記錄到活動手冊1學(xué)生班級交流描述根的 樣子與異同。例如：香菜的 根是一根粗的、直的根，大 蔥的根是由一根根細(xì)的根組 成的，像老爺爺?shù)暮氁?樣。出示PPT談話：通過觀察， 我們發(fā) 現(xiàn)了這兩種植物根的特 點(diǎn)，根

14、據(jù)它們的特點(diǎn)植物學(xué)家給它們進(jìn)行了分類：像香菜一 樣的有一個粗粗的主根，旁邊的是側(cè)根， 這類植物的根屬于直根系；像大蔥的根，都是胡須一樣的不定根，這類植物的根屬 于須根系。請 你在活動手冊中，給你觀察 的植物標(biāo)記上直根或須根?！窘虒W(xué)意圖及效果】有目 的地觀察和記錄，為班級交 流提供了豐富的信息。通過 對比觀察，學(xué)生用自己的語言 生動地描述直根與須根的特 征，強(qiáng)化了 他們對植物根的 認(rèn)識。2 .出示PPT觀察比較自然界更多 植物的根。提問：想一想，根對植物生長有什 么作用？班級交流，結(jié)合圖片，能夠說出 根對植物的固定作用。追問：刮這么大的風(fēng)，植物依然 穩(wěn)穩(wěn)地“站”在地上，就像剛才大 家 說的，因?yàn)?/p>

15、有根的存在，將植物固定 在地上。那么，園林工人澆的 水，怎樣跑到植物“身體”里呢？班級交流，水通過土壤流到地下，學(xué)生推測水是被根吸收了。|【教學(xué)意圖及效果】通過對信息|的整理和合理的分析推理，猜測植 物根的侔用。三、探究根是否吸水談話：我們分享了自己的想法，覺得水流到地下是被根吸收了，那山我護(hù)怎 樣來證明我們的推測呢？乂久J?學(xué)生：我們可以取一梆植物把*放到水里，過幾天看水土否變少，如 果少了就說明根把水吸收了。追問：這樣做可以嗎學(xué)生：水在空氣七會蒸發(fā)，水少了不一定就說明被槌吸收了，還可 能是蒸發(fā)到了空氣中。談話：剛才同學(xué)提出疑問，水會蒸發(fā)，怎久才於盡可能不讓水蒸發(fā) 呢？這是 我們要考慮的膈題

16、。老師今天給大家?guī)戳艘弧痹O(shè)計(jì)公告牌, 我們利用它來幫助我仰完屁研究的設(shè)計(jì)。（教師將其作為班級犯錄貼 在教室的墻壁上。）提問：如何防止水蒸發(fā)對實(shí)驗(yàn)的影響？學(xué)生：在水面滴些植物油，可以防止水蒸發(fā)結(jié)合設(shè)計(jì)公告牌，填寫活動手冊“植物的根是否吸收水分”的實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)。班級交流研究計(jì)劃，各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)提問：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹搅耸裁磳?shí)驗(yàn)現(xiàn)象？得出了什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論？學(xué)生班級交流，用科學(xué)的語言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論。通過兩天 的實(shí)驗(yàn)，植物依然健康生長，但是我們發(fā)現(xiàn)瓶中的水減少了，比我們之前做標(biāo)記的下降了大約5mm我們的結(jié)論是根是吸收水分的總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，植物生長需要水，它將根扎入土里是為 了吸收水分?！窘虒W(xué)意圖及效果】在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，研究植物的根 是否吸水。通過活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)