部編版統(tǒng)編版一年級上冊語文第一單元集體備課教案教學反思

1、第一單元 。單元說明學生的學習、生活中離不開漢字。雖然學生年齡比較小，但是在幼兒園的幾年學習中也認識了一些 漢字，在學習拼音之前編排識字部分關注了學生已有的學習經驗，符合學生的學習心理，讓學生的學習 前后聯(lián)系。在學習本單元的過程中，要讓學生體會到漢字學習的樂趣，根據漢字的讀音有效突破拼讀難 點，使拼音學習達到事半功倍的效果。本組教材是以“漢字家園”為主題編排教學內容的。本單元選擇了五篇識字：天地人金木水 火土口耳目日月水火對韻歌。通過這一組識字的教學，引導學生發(fā)現(xiàn)識字與實際生活的 聯(lián)系，體會學習漢字的樂趣，產生學習漢字的愿望，在具體語境中，了解象形字的特點，學習用多種識 字方法和具體形象的直觀

2、手段識記漢字。本單元還安排了 “口語交際” “語文園地一”和“快樂讀書 吧”三個欄目，引導學生和大人一起讀故事、體驗識字價值。本單元的教學關注兒童學習的特點，密切聯(lián)系學生的生活實際，運用多種方法和具體直觀的教學手 段，引導學生、幫助學生建立漢字讀音、字形、含義之間的聯(lián)系。學生從這一部分開始正式的語文學習，同時教師也要重點培養(yǎng)學生良好的學習習慣。具體內容包 括：讀書寫字的姿勢、田字格的應用、嚴格按照正確的筆順筆畫寫字、戒掉隨意書寫的毛病。朗讀課文 時要做到眼到、口到、心到，讀正確、讀通順，戒掉以前用手指著讀的習慣。內容課時內容簡說教學要點天地人1知道天地人你我他。1 .認識本單元35個生字；會寫

3、15個字和10個筆回。2 .利用已有的生活經驗，借助象形字識字，看圖識字、對 對子識字等多種方法識字。初步了解漢字的文化內涵， 產生主動識字的愿望。3 .朗讀課文。背誦課文金木水火土對韻歌。4 .培養(yǎng)學生良好的學習習慣，特別是讀書和寫字的習慣。金木水火土2關于金木水火土的 兒歌。口耳目2認識我的器官。日月水火2漢字的由來。對韻歌2聲律啟蒙與對韻歌?？谡Z交際1我說你做。1 .大聲說，讓別人聽得見；注意聽別人說話。2 .對與他人交流感興趣，感受交流帶來的快樂。語文園地一3識字加油站、字詞 句運用、書寫提 示、日積月累、和 大人一起等。1 .學習謎語詩，認識5個生字，會寫2個生字。2 .區(qū)分3組形近

4、字，了解每組漢字字形的不同。3 .了解漢字“從上到下” “先橫后豎”的筆順規(guī)則。注意 筆回在田字格中的位置。4 .背誦詠鵝。5 .在大人的幫助下，用聽讀、唱讀的方式學習兒歌小兔 子乖乖，能止確朗讀?？鞓纷x書吧1體驗讀書的快樂。1 .了解課外閱讀的途徑，感受課外閱讀的樂趣。2 .和大家分享課外閱讀的成果。481天地人教學提日6個生字I a*i d uBi 一 - 4 q 一 一 - Ai Bi d1 .通過聽讀、觀察圖片、聯(lián)系生活實際等方法，認識“大、地、人、你、我、他”2 .初步學習朗讀課文。重點通過聽讀、觀察圖片、聯(lián)系生活實際等方法，認識生字難點讀準“天、人、你”的字音。本課是識字課的開始，

5、課本教材以國畫為背景，展現(xiàn)了 6個生字。教師教學時要根據學生已有的經 驗，引導學生認識世界、了解世界。認識“天、地、人”三個字時，借助圖片和學生已有的經驗，引導 學生認識這三個字的音、形、義。認識“你、我、他"時，學生3人分為一組，稱自己為“我”，對方為“你”，第三人為“他”。認識這 6個字的同時，教師要引導學生口頭組詞，同時滲透識字方法：1 .生活場景識字：“天、地、人”。2 .比較識字：“地”和“他”，“天”和“人”。3 .動作猜字：“天”和“人”。4 .加減筆畫識字：“天”和“人”。學前賽H. M , * * . 教學準備生字卡片、多媒體課件。教學課時1課時教學過程 _ I一、

6、圖片激趣，導入新課。教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么？教師根據學生的回答，出示課題：天地人。學生通過觀察圖片和師生互動，聯(lián)系生活實際，根據學生已有的經驗，引出新課。學生體驗語 文學習的樂趣。二、認識“天、地、人”。1 .課件展示多幅不同的“天”的圖片，學生充分認識“大”。課件出3：藍天白天陰天晴天結合圖片，教師講解“天”的含義，并借助圖片讓學生用“天”字口頭組詞：藍天、白天、陰 天、晴天等。2 .課件展示多幅不同的“地”的圖片，學生充分認識“地”課件結合圖片，教師講解“地”的含義，并借助圖片讓學生用“地”字口頭組詞：地球、地圖、沙 地、菜地等。3 .教師出示古漢字“人”

7、，讓學生猜一猜這是個什么字?師：猜猜，這是個什么字？ 生：人。師：你為什么這么猜?（預測：學生從字形上進行猜測。教師提煉：對，人區(qū)別于動物最大的特點是，人有手，會直立行走。）4 .借助圖片讓學生用“人”字口頭組詞：大人、老人、男人、女人等。課件出5：5.比較“大”和“人”。滲透加筆畫、減筆畫識字的方法：“天”減兩筆是“人”，“人”加兩筆是“天”。語文課程標準指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到今后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。 然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)

8、，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖 中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。三、認識“你、我、他”。1 .播放童謠視頻。（童謠內容：你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。"爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？"我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。"你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）將視頻定格在最后一句話。2 .學生嘗試朗讀最后一句話正音：“你、我”都是第三聲，連續(xù)時“你”要讀成半上，與第二聲相似，“我”的聲調要

9、讀完整?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你"指誰？ “我”指誰？ “他”指“誰”？3 .小組互動活動。教師課件展示句式：課件你是我是他是我們都是一年級的小學生學生3個人一組，按照上面的句式介紹自己和其他的同學4 .教師板書“你我他”，學生認讀。5 .指名學生口頭組詞。預設：你們、你的、我們、我的、他們、他的、其他等。童謠激發(fā)學習興趣，引導學生在具體的觀察與活動中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。四、朗讀課文。1 .教師范讀，學生聽讀2 .教師領讀，學生跟讀3 .獨立朗讀課文。-嘲解朗讀在語文學習中有十分重要的意義。在反復的朗讀中

10、體會課文的含義，體驗語文學習的美 妙。反復的朗讀同時也是記憶背誦的前提。掌握朗讀的方法：做到吐字清晰，聲音洪亮。 五、游戲鞏固，兒歌結全文。1 .摘蘋果游戲，鞏固生字。2 .比比誰是“金嗓子”一一指導讀好課文，讀得有精神、不拖沓。3 .再讀兒歌（配上動作），結束全文。三才者，天地人。敬天畏地愛他人。天地人，你我他，和睦相處笑哈哈。一 教學反思 一本節(jié)課設計重點體現(xiàn)“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中 識字，在快樂活動中識字，通過觀察圖片活動，學生輕松、快樂地掌握本節(jié)課的生字“天” “地”“人”，再通過課件中的童謠視頻不但吸引了學生的注意力，還愉悅地學會“你” “

11、我” “他”三個 字。一、方法多樣，有效學字。多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本 節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，學習識記生字的方法。在匯報的過程中，識 字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。二、激發(fā)學習的欲望。語文課程標準在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿 望需要教師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們3到4個人為一小組進行合作，想辦法記字。播放你、我、他童謠視頻，將情境帶入課堂，創(chuàng)設情境識字。增強識 字趣味性，激發(fā)學生識字的欲望。

12、2金木水火土教學小m1.通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認識7個生字2 .認識田字格，會寫“一、二”等 4個生字和橫、豎2種筆畫。3 .正確朗讀課文，背誦課文。重點通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。難點讀準“三、四、上”的字音，觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置教學姿密1本課的課文是一首頗具傳統(tǒng)文化特色的兒歌，從基礎的數字“一、二、三、四、五”到基本的物質“金、木、水、火、土”，從空間的“天地分上下”，到時間上的“日月照今古”。無不透露著中華文 化源遠流長的特點，展示了中華文明的燦爛與輝煌。學生在教師的指導下朗讀課文、背誦課文，體會作 為一名中國人的自豪：1 .識字。學生學

13、習漢字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采用多種方式，引導學生在聽讀課文中識字，讀準字音，借助圖片并結合學生生活經驗理解生字的含義（用生字口頭組詞）。2 .寫字。認識田宇格。要讓學生認識田宇格的橫中線、豎中線，可以用田字格拍手歌幫助認記。本課是 學生首次學寫漢字，要讓學生注意生字的每一個筆畫的形狀和在田字格中的位置，一開始就嚴格要求， 讓學生把字寫規(guī)范。3 .朗讀指導。教學時，教師要重視示范和帶讀，引導學生能根據兒歌的節(jié)奏讀正確、讀流利，不唱讀，不拖調“金木水火土”可以讀得略重。教師指導學生反復的朗讀，最后達到背誦的程度。讓學生知道“朗讀” 和“背誦”的不同要求。在朗讀和背誦中體會兒歌的含

14、義教學準備生字卡片、多媒體課件。教學課時1課時課時目標第1課時1 .通過聽讀、聯(lián)系生活實際、看圖想象等方法，認識“一、二”等 7個生字2 .正確地朗讀課文，背誦課文。教學過程、音頻激趣，朗誦導入。教師播放金木水火土音頻文件，組織學生認真傾聽 23遍。師：同學們聽清音頻里面的內容了嗎？(讓孩子提取所獲得的信息)一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課一開始，就將 學生的學習興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。二、朗讀課文，理解韻文。1.初讀課文，培養(yǎng)朗讀習慣。(1)出示課文，教師示范讀。(2)把課本翻到第7頁，拿好課本，坐端正。教師帶讀，讀正

15、確，讀流利。(齊讀)(3)小朋友們真能干，剛才把課文一句句地讀出來了。生字寶寶換地方了，你還認識嗎？課件一二三四五上下教師領讀，學生跟讀，反復讀，讀準字音教師引導學生利用生字口頭組詞。2.再讀課文，教師范讀課文，學生聽讀。小組合作思考、討論:課件自讀要求：1 .自由朗讀課文，邊讀邊思考：每一句話講了什么內容？2 .你讀懂了什么？3 .集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：（1）第一行中“一二三四五”是數字。課件一 二 三 四 五此以外，你還知道哪些數字？（六七八九十等）我們還能用我們的手指表示這五個數字，做好玩的游戲呢！跟著教師一起做課中操：左右手各伸出食指搭在一起，變成什么了？（屋頂

16、）兩個手指像什么？（剪刀）左右各三個手指像什么呢？（螃蟹）各四個手指呢？（老爺爺的胡須）各五個手指呢？（老鷹的翅膀）（2）第二行是“金木水火土”五種元素。木水火古代的人認為五行是組成自然界的最基本的幾種物質。他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。(3)第三行“天地分上下”中“天地”指的是“天和地”，頭上為大，腳下為地。我們就生活在天和 地之間，天地代表著我們生活的空間。(4)第四行“日月照今古”中“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不 變?！敖窆拧敝傅氖墙裉旌凸糯馑际菑墓胖两?。這里代表時間。4 .齊聲誦讀。(1)教師提示：適當停頓、旬末稍延長。(2)分組比賽讀

17、。韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內 容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學效果。三、識記生字，認識橫豎兩種筆畫。1 .小組合作：仔細觀察教師發(fā)給同學的 7張字卡，怎樣能又快又準確地記住它們？2 .學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。預設：(1) “一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二：三個橫就是 “三”。教師相機出示“一、二、三”的字理演示動畫。(2) “上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了 “一”的下面，就成了 “下”。教

18、師相機出示“上、下”的字理演示動畫。3 .出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。4 .生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，并為它組詞，比一比誰組的詞語最多。引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象力。在此基礎上，教師 給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對 7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。四、教師總結同學們，中華民族有五千年的文明傳承，我們的祖先為我們創(chuàng)造了燦爛的古代文明。我們應該努力 學習，將這份文明傳承下去對學生進行思想教育，教育學生熱愛祖國燦爛的文化，滲透愛國主義教育。五、課后作業(yè)。反復朗讀課文，背誦課文。經過反復地朗讀課文，部分學生已經能夠初步背

19、誦課文，課下反復朗讀達到熟練背誦的程度。課時目標第2課時1 .認識田字格，能夠按照正確的姿勢書寫生字2 .會寫“一、二”等四個生字。教學過程 一、復習書寫姿勢，導入新課。1 .正確的書寫姿勢：坐姿：頭正、肩平、背直。距離三個一：一尺（眼睛和書本的距離）、一拳 （身體和書桌的距離）、一寸（手指和筆尖的距離）2 .學念坐姿歌：寫字坐姿歌寫字時要注意，頭要正腳放平，胸離桌子一橫拳，眼離桌子一尺距。眼睛距離書 本一尺遠白身體距離桌 子一拳遠口雙腳自然平放在地面上口坐姿端正.背 部挺直Q背部不要靠在椅背上口左手按紙，右 手握第,雙肘 離開桌面。KTJ1教師教育學生嚴格按照正確的姿勢進行書寫，從基礎開始，

20、扎實好基礎。二、認識田字格。1 .教師課件出示田字格，指導學生認識田宇格中橫中線和豎中線。寫字時要注意筆畫在田字格中的位置。右上格左上格左下格一橫中線 右下格豎中線2 .利用田字格拍手歌認識田宇格課件 出3：田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格,左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心問?！肮び破涫?，必先利其器”，充分認識田字格，掌握田字格每部分的名稱，為寫好字打下良好的基礎。三、正確的握筆姿勢。1 .今天我們要認識的另一個好朋友就是我們的鉛筆。瞧，教師現(xiàn)在把它握在了手中，請小朋友仔細看投 影儀大屏幕。2 .會握筆的小朋友請舉手，不著急拿筆，讓它再在筆盒里休息一會兒，跟著教師來

21、念一首兒歌:握筆歌大哥一哥頭對頭,三哥彎腰下面托,四哥五哥彎彎坐。筆桿斜靠食指根,指實掌虛把筆握。跟著教師一起來認一認這五個哥哥3 .提醒學生注意：腕關節(jié)與手臂呈一條直線，不能彎曲正確的握筆姿勢對于孩子寫好字尤為重要，正確的示范與講解可以讓孩子更清楚握筆要領，以 后還需不斷地檢查與鞏固。四、指導書寫“一、二、三、上”四個字。1 .教師動畫展示“橫” “豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆 畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。教師示范橫：從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。教師示范豎：從上往下，起筆時稍重，收筆時從重到輕。2 .指導書寫“一、二、三”

22、字。（1）觀察“一”字。（2）描紅寫“一”字。（3）獨立寫“一”字。（4）評價。3 .觀察“二”和“三”每一橫的占位，冉描紅。練寫、評價指導。4 .指導書寫“上”字。（1）指導讀帖。（2）范寫。（3）描紅。（4）練習。（5）評價。教師從學生開始寫字就嚴格要求學生，經過長期練習，學生方能練得一手好字五、展木臺。展示寫得好的同學寫的字。師生共同發(fā)現(xiàn)好在哪里?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，教師幫助孩子樹立榜樣，讓孩子們寫字有跡可循 教學反思 t一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培 養(yǎng)，注重激發(fā)學生學習的興趣。由于低年級學生對于識字、寫字的能力還有待提高，所以

23、在教學時，雖 然我運用多種形式讓學生認讀并書寫生字，但是效果不是很理想，很多學生雖然會讀，但是書寫能力不 強。因此在以后的教學中，我將盡可能多花一點時間，指導學生規(guī)范書寫，提高他們的書寫能力。一、生動優(yōu)美的動畫展示。以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些 孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來較為困難。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外， 在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直 觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。二、重視書寫姿勢。注重書寫姿勢的指導和

24、要求，為學生夯實基礎?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿 勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯 誤習慣，并對學生進行正確的引導。3 口耳目1 .看圖對照，認識“口、耳”等 7個生字。2 .會寫“口、目”等4個生字和“橫折、撇、彎鉤” 3種筆畫3 .正確朗讀課文。聯(lián)系生活實際了解“坐、立、行、臥”的規(guī)范。重點借助圖畫，識記生字。會寫“橫折、撇、彎鉤” 3種筆畫難點聯(lián)系生活實際了解“坐、立、行、臥”的規(guī)范。1.識字寫字(1)借助圖片認識生字，學生通過觀察圖片，建立文字和實物之間的聯(lián)系。(2)本課的生字多數是身體的一部分，學生還可以通過觀

25、察自己或同學的身體來認識“口、耳、目、 手、足”幾個生字。(3) “坐、站”是表示動作的字，學生通過做動作，認識這兩個生字。(4)教師通過示范、講解使學生認識生字的書寫要求，學生通過描紅、臨摹等方式練習寫字。2 .課文。本課課文是關于“坐、立、行、臥”的規(guī)范的內容。教師通過范讀、領讀等方式引導學生用聽讀、 跟讀、齊讀、自讀等方式朗讀課文。學生通過觀看視頻、教師示范等方式理解課文并能夠按照規(guī)范要求 身體力行。3 .語文實踐。(1)通過課后習題引導學生聯(lián)系實際了解身體部位的作用，發(fā)展學生的語言表達能力。(2)調查體育活動課或體育比賽中，哪些運動項目主要靠手，哪些運動項目主要靠腳。學刖.軍1教學準備

26、 圖片、課件(教師)、生字卡片(學生)教學課時2課時第1課時課時目標1 .認識“手、足、口、耳、目” 5個生字2 .認識“站、坐”，讀準字音。3 .朗讀課文。教學過程一、游戲激趣，導入新課。1 .同學們都喜歡做游戲，今天，教師和同學們一起做一個游戲。同桌之間相互對坐，同桌相互監(jiān)督。把右手的食指指尖放在自己的鼻子尖上，教師說哪一個器 官，你就快速地指向那一個器官。2 .教師按照平時的說法（嘴巴、眼睛、耳朵、手、腳）做游戲，并隨機板畫，也可課件出示相應圖片3.教師把“眼睛”改為“目”，把“嘴巴”改為“口”，把“耳朵”改為“耳”，把“腳”改為“足”，再做2次游戲4 .教師板書課題“口耳目”通過學生喜

27、歡的游戲活動展開教學，提高了學生學習的興趣和參與教學活動的積極性。同時學 生對自己的身體有一個新的認識，知道同一個器官的不同名稱。二、看圖識字。1 .教師課件出示文中插圖:課件出5：2 .看圖說話正音。3 .隨機出示生字“口、耳、目、手、足”4 .引導學生運用生字說一句話。5 .教師領讀，學生跟讀，并糾正錯誤發(fā)音。預設：“手”的讀音是翹舌音，要重點正音。教師可以讓學生舉起手，邊認指手的各部位邊說詞語, 如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。6 .教師指導學生理解生字的含義。教師出示生字，學生指出相應的器官并說一說各個器官的作用。7 .教師指導學生口頭組詞。8 .教師出示生字“站、坐”，學生認讀生

28、字、掌握生字的正確讀音。課件出3：教師示范動作指導學生理解“站、坐”的含義，并口頭組詞。語文課程標準第一學段“識字與寫字”中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿 望，并學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設計了動作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學生學得 興趣盎然，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。三、初步朗讀課文，鞏固生字。1 .課件出示相應圖文（也可做一個小微課），教師聲情并茂地范讀課文（第一次跟著出示的文字逐句慢 讀，第二次緊跟著全文快讀，第三次邊做動作邊讀）。2 .你們也想和教師一樣來讀一讀嗎？全體學生看著屏幕出示的句子，逐句跟教師慢讀。3 .同學們，課文就在教材第10頁，

29、請同學們翻開書，自己試著讀一讀，如果遇到不會讀的字可以先畫上 圓圈，或者請教旁邊的同學。4 .誰愿意來讀讀課文？指名分句讀，教師及時正音。（1）句一：站如松。教學生字“站”：說說在哪里見過這個字（也可組個詞語說）。課件出示“交警站崗、解放軍訓練、小學生升旗儀式”等圖片，引導學生使用“站”字說話，鞏固 識記生字。（2）句二：坐如鐘。教學生字“坐”：你有什么好辦法能記住這個字嗎（學生各抒己見）？課件出示“坐”的造字起源，幫助學生記憶。（3）句三、句四：行如風，臥如弓。理解“行” “臥”分別指“行走” “睡覺”。5 .多形式連讀課文（男女生比賽讀、分組對讀、師生接讀等）。雖然課文字數不多，但里面很多

30、字對于一年級孩子來說不是很熟悉，再加上沒有拼音基礎，因此采用教師多次示范讀、學生跟讀等方式，讓學生對課文先有一個整體的感知，是十分有必要的。本環(huán)節(jié)的朗讀指導，旨在讀正確、讀通順。四、布置作業(yè)。1.調查體育活動課或體育比賽中，哪些運動項目主要靠手，哪些運動項目主要靠腳。2. 想一想，我們在生活中用口、耳、目、手、足做了哪些事情。第2課時課時目標1 .正確書寫“口、耳、目、手”。2 .認識“橫折” “撇” “彎鉤”三種筆畫。3 .理解課文內容，聯(lián)系生活實際了解“坐、立、行、臥”的規(guī)范，以及口、 耳、目、手、足能做的事情。教學過程一、復習舊知，導入新課。1 .學生借助生字卡片復習生字。2 .教師借助

31、圖片復習生字。3 .檢查上節(jié)課的作業(yè)。（1）學生說一說各個器官的作用。（預設：“口”可以朗讀、說話、吃東西；“耳”可以聽聲音，保持身體平衡；“目”可以讀書認字、看圖賞畫、辨別顏色；“手”可以拉動（推動、舉起、放下）物 品；“足”可以行走、踢球等等。）（2）體育活動中主要靠手的項目有扔鉛球等，主要靠腳的項目有踢足球等。借助生字卡片和圖片復習、鞏固上一節(jié)課的內容，學生能夠體會到學習語文的樂趣，提高學習的積極性。二、品味課文。1 .再讀課文，你發(fā)現(xiàn)文中四個句子有什么相同的地方嗎？預設：都是3個字，中間有一個相同的字：“如”。（教師隨機指導學生理解“如"就是“像”的意思。）2 .那教師把它們

32、這樣變一變可以嗎？（課件出示打亂順序的句子）課件站如風 坐如弓 行如松 臥如鐘3 .學生自由討論交流，理解課文。預設：（1）理解“站如松，坐如鐘”。第一步：（配合出示：挺拔的松樹圖、古老的銅鐘圖）理解“站”和“松”，“坐”和“鐘”的關系。第二步：做一做“站如松，坐如鐘”的動作。第三步：聯(lián)系生活經驗，說一說你在生活中，見過哪些人“站如松”，哪些人“坐如鐘”。（ 如：解 放軍叔叔站崗，雙手握著槍昂首挺胸。）第四步：學生邊做動作，邊有感情地朗讀“站如松，坐如鐘”，讀出精氣神。預設：（2）理解“行如風，臥如弓”。第一步：說說自己平時如何“行”，如何“臥”。（ 反思自己的行為習慣。）第二步：播放“微課”

33、，理解“行如風，臥如弓”。第三步：有感情地朗讀“行如風，臥如弓”，讀出精氣神。4 .教師小結：在生活中，同學們要努力做到課文中說的一樣，站著像松樹一樣挺拔，坐著像鐘一樣端 正，行走像風一樣飛快，睡覺時像弓一樣讓自己的身體彎曲、放松。養(yǎng)成良好的立、坐、行、臥的好 習慣。5 .師生合作有感情地朗讀課文。教師引讀：站如如如如理解課文能夠幫助學生更好地讀出韻味，但枯燥乏味的講解又會影響學生學習的興趣。因此， 該環(huán)節(jié)通過“讓學生發(fā)現(xiàn)句子共同點、打亂順序比較原文”兩個策略，引導學生深入淺出地理解課三、觀察范例，指導書寫1 .教師課件出示田字格中的范宇。學生觀察范字課件I由 五用干III 2 .教師講解生字

34、的書寫要求：“口”左右兩個豎向的筆畫稍稍往里斜，呈上寬下略窄?！澳俊必Q要直，中間兩橫不碰到右邊的豎，橫向筆畫之間的距離相等?！岸彼膫€橫的長短變化各不相同，第一筆為中橫，要平且穩(wěn)，最后一橫為長橫，要稍稍向上傾 斜。“手”第一筆為平撇，中間一短橫，第二橫長，彎鉤要略帶彎。注意：彎鉤不要寫成豎構。3 .認識“橫折、撇、彎鉤” 3種筆畫。教師課件出示筆畫并講解筆畫名稱和筆畫特點，學生認讀筆畫、掌握筆畫的書寫方法。課件ttL5：r撇：下筆由重到輕，從粗到細彎鉤：輕輕下筆，呈弓背形，略帶點彎教師范寫撇和彎鉤。4 .教師課件展示生字的筆畫筆順視頻，學生觀看視頻，跟隨視頻練習書寫。5 .教師示范寫生字，學生

35、觀察教師寫字。6 .學生描紅、臨摹書寫生字。教師巡視指導學生寫字，強調書寫時正確的握筆姿勢，及時糾錯。7 .展示書寫好的學生寫的生字。教師先講解每個生字、甚至每個筆畫的特點。學生在寫字之前先做到心中有數，書寫時要按照 要求進行書寫，減少犯錯的機會。 . . 教學反思 )本課是一篇關于身體器官認知的課文。小學生對于自身身體器官的認識已經比較全面，但是對于表 示器官名稱的生字的認讀和書寫可能還是不熟悉。所以在教學本課時，我主要結合身體器官圖片，引導 學生認讀并書寫生字。寫字時，教師先講解生字的結構、筆順、筆畫，學生先做到心中有數，然后再書 寫。創(chuàng)設良好的學習情境。針對一年級學生的特點，可利用課件激

36、發(fā)學生的興趣，還可把學生喜歡的內 容(圖片、音樂、歌曲、動畫等)引入課堂。另外，可以以圖畫為線索，安排教學環(huán)節(jié)，使學生始終處 于最佳學習狀態(tài)。4日月水火1 .通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關系，認識“日、月”等 8個生字2 .會寫“日、田”等4個生字和“捺、點” 2種筆畫。3 .初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。重點初步了解象形字的特點，識記生字。難點按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”等字。1 .識字。(1)借助圖片認識生字，學生通過觀察圖片，建立文字和實物之間的聯(lián)系，了解字義，識記字形。(2)本課的生字表示的事物和人們的日常生活密切相關，學生在學前已經認識，教學中可以引導學生 聯(lián)系生活經歷

37、說一說在什么地方見過這些生字。(3)游戲識字?？梢詫⑸?、對應的甲骨文漢字、圖畫分成3組。分發(fā)3組卡片，讓學生找到對應的“朋友”，說說“朋友”間的相似處。2 .寫字。教學時要注意寫字習慣的培養(yǎng)。要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字，注意寫在格子中 間，養(yǎng)成少用橡皮擦的習慣。教師通過示范、講解使學生認識生字的書寫要求，學生通過描紅、臨摹 等方式練習寫字。3 .朗讀。教師可以指導學生朗讀課文時讀準字音。教師帶讀時，可以在行與行之間留有停頓，也可以采用 師生接讀的方式，如“日一月” “水一火”，讓學生在讀中感受這些事物之間的聯(lián)系。教學準備圖片、多媒體課件、生字卡片教學課時2課時課時目標第1課時1

38、 .通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關系，認識“日、月”等 8個生字2 .初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。教學過程、復習舊課，導入新課。1.課件出示“口、耳、目、手”的圖片及生字。學生認一認，連一連。2.課件出示“日、月、水、火”等字對應的圖片，讓學生猜一猜是什么字?子曰：“溫故而知新”，學生通過復習已經學過的生字，回想已經學過的識字方法，根據已有 經驗學習新的生字，能夠達到事半功倍的效果。二、圖文結合學習“日” “月”，感受象形文字之美。1 .學習“日”字。(1)教師利用課件演示動畫(太陽的圖形變成甲骨文的“日”字)。點撥：“日”字中間一橫表示太陽的光芒。觀察“日”和圖之間的共同之處

39、。(2)學生觀察課件演示，明白“日”的基本含義。(“日”表示天上的太陽。)(3)教師領讀“日”，學生跟讀，掌握“日”字的發(fā)音。(4)利用“日”字口頭組詞(日子、日光、日月等)，加深對“日”的認識。2 .學習“月”字。(1)教師利用課件演示動畫(月亮的圖形變成甲骨文的“月”字)o(2)學生觀察課件演示，明白“月”的基本含義。(“月”表示天上的月亮。)(3)教師領讀“月”，學生跟讀，掌握“月”字的發(fā)音。(4)利用“月”字口頭組詞(月亮、月光、日月等)，加深對“月”的認識。(5)小朋友們，我們認識了 “日”和“月”，知道了它們分別代表了太陽和月亮，其實這兩個字還有其他意思呢！請你試著用“()月()日

40、”說一說。你們知道得真多，瞧，“日”和“月”還可以用來表示時 問呢！以“日” “月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字 的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。三、合作自主學習“水” “火”。1 .水。(1)大屏幕逐一出示“水”的字形演變過程。課件 as亍(2)說一說圖畫與“水流”相似的地方。點撥：看到這個字，仿佛能看到河水在不停地流動，有的水面比較平順，就像這個筆畫，“豎 鉤”顯紅；有的地方水比較淺，時斷時續(xù)，“橫撇”顯紅；有的地方水遇到了障礙物，濺起了高高的 水花，“撇、捺”顯紅。古人在造字的時候，把“水”的各種形態(tài)都展現(xiàn)出來了，真美

41、！(3)組詞：請你給“水”字找找朋友吧。指名多生說，指導讀好翹舌音。2 .火。(1)大屏幕逐一出示“火”的字形演變過程。課件(2)說一說圖畫與“火”字相似的地方。點撥：看到這個字，就好像看到了正在熊熊燃燒的烈火。火苗有高有低，“點、撇、豎撇上半部 分”顯紅，好像在跳舞一樣，真美！(3)組詞：請你給“火”字找找朋友吧。指名多生說。漢字是由圖畫發(fā)展而成的表意文字，所以具有一種圖畫美，中國漢字之美是世界上任何一種文 字都無法企及的。帶領學生在了解字理的過程中感受漢字之美，從一個個小小的漢字中啟發(fā)學生的 民族自豪感，是我們語文教師應該做的事。象形字，除了是中國最早的字形，還是中國漢字的根 基。帶領學生

42、感受它的美、領略它在中國漢字中的重要地位，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。四、畫一畫，多種方式認識“山、石、田、禾”。1 .根據教師給出的提示，學生自主畫出簡單的事物。課件幾座有高有低的山，山腳下有幾塊大石頭。石頭的不遠處有一塊田，田里的禾苗長得綠油油 的。2 .學習“山”字。(1)說一說圖畫與“山”相似的地方。(2)屏幕逐一出示“山”的字形演變過程。課件山A(3)小結：古人根據山的形狀和特征創(chuàng)造了這個字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的、傾斜的筆 畫拉直，變成了今天我們學的字了。(4)聯(lián)系生活組詞、說話，注音強調、糾正“山”的翹舌音。3 .同法學習“田”字。4 .學習“石”字。(1) “石”字的哪一

43、部分最像石頭？(2)課件出示演變過程。課件、向1F石(3)故事：古時候發(fā)生地震了，地動山搖，很多大石頭順著山坡滾下來、掉下來。人們在造“石”的 時候想到了石塊從山上落下來的情景，就有了這個字?？?，上半部分“橫、撇”是山坡的樣子(顯 紅)，下半部分“口”就是山上滾下的石子的樣子(顯紅)。(4)聯(lián)系生活組詞、說話，注意強調、糾正“石”的翹舌音。5 .學習“禾”字。(1)課件逐一出示“禾”的字形演變過程。課件r休來禾(2)點撥：“禾”的字形像一棵小苗，秋天植物豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就 是“禾”。(3)聯(lián)系生活組詞、說話。6 .教師小結。我們生活中常見的一些東西就是象形字的源頭。

44、當你遇到一個字時，還可以畫一畫它，看看我們能不能用圖畫來表現(xiàn)出來課前學情調查顯示，“山、田”絕大部分學生都已經認識，而“石、禾”不認識的學生較多, 識字重點就放在了通過字理及生活經驗、編故事等多元方法識字上。第2課時課時目標1 .正確書寫“日、田、禾、火”四個生字2 .認識“捺”和“點”兩種筆畫。3 .朗讀課文。教學過程一、游戲激趣，導入新課。1 .做游戲，找朋友。請分別拿到“日、月、水、火、山、石、田、禾” 8組生字、圖片、甲骨文的同學,找到對應的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。2 .教師借助圖片復習生字，學生說一說每一個圖片代表什么字。借助游戲、生字卡片和圖片復習上一節(jié)課的內容鞏固所

45、學，學生能夠體會到學習語文的樂趣，提高 學習的積極性。二、朗讀課文。1 .師生接讀：日一一月，山一一水2 .自由讀、齊讀。三、指導書寫1 .教師課件出示田字格中的范字由 xii 壬 吏國 用刀N尺II"lIIIII學生觀察范字。2 .范寫筆畫“捺”和“點”。(1)捺：輕輕下筆，從左上向右下行筆。(2)點：從輕到重，向右下行筆。3 .教師講解生字的書寫要求：“日”橫短豎長，里面一橫不碰到右側的豎，橫向筆畫之間等距?！疤铩敝虚g的橫、豎寫在扁“口”中問。“禾”第一筆是平撇，寫得短一些，平一些。最后兩筆撇捺要舒展?！盎稹钡诙P是短撇，稍高于點；第三筆是豎撇。4 .引導學生看田宇格中的生字，學

46、寫筆順，練習書空，強調框型結構的字的筆順是“先里頭后封口”。5 .教師示范，學生書空，反復練習書空，掌握筆順后再書寫。書寫時先描紅，后臨摹。6 .教師展示書寫好的學生的字。寫字指導必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆 畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。四、賞一賞，領略象形文字之美。1 .漢字寶寶們還藏在這一幅幅精美的、具有中國特色的水墨畫里呢！請欣賞。如果你猜到了這是個什么 字，就大聲告訴大家！(播放三十個象形字水墨畫動畫。)2 .在我們教材第12頁也有不少象形字寶寶，趕緊過去看看。(1)自己觀察圖畫，找對應

47、漢字并連線(2)和同桌學習伙伴逐字交流，說一說圖畫與字相似的地方。(3)全班交流。3 .小結：漢字好奇妙??！ 一個個字，就是一幅幅畫！課后若你有興趣，也可以找出更多的象形字，配上 圖畫，和同學、家人玩一玩、連一連。4 .課中操：和同桌、學習伙伴一起挑選一兩個象形字，隨著音樂，用身體擺一擺它的形狀。5 .推薦繪本三十六個字，領略古人智慧，感受漢字之美。學習有了興趣就有了動力。用不同形式識字，激發(fā)了學生的學習興趣，獲得成功的喜悅，進一步激 發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。 教學反思 士興趣是最好的教師，學生有了興趣就有了學習的動力。在教學導入環(huán)節(jié)采用圖片導入溫故知新，提 高了學生學習的興趣，激發(fā)學生學

48、習的熱情。在認讀生字環(huán)節(jié)借助圖片，學生能夠更容易地理解生字的 含義，降低學生學習的難度?？陬^組詞更能加深學生對生字含義的認識和理解。寫字時，要讓學生觀察 田字格中的漢字，詳細說明每一個漢字的特點，每一個筆畫的不同之處。學生做到心中有數，落筆有 致，減少出錯的概率。5對韻歌教學提m1 .通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、云”等 7個生字。2 .會寫“蟲、云、山” 3個生字和“提、撇折、豎折” 3種基本筆畫3 .正確朗讀課文，理解課文內容，背誦課文。重點通過聽讀、看圖想象等方法，識記生字難點理解課文內容，讀準“風、蟲”的字音教學隹戀11 .識字。通過教師的示范作用，采用多種方式的讀來正音。由于對

49、韻歌節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，教師可 以創(chuàng)設朗讀的氛圍，播放錄音或教師范讀，學生通過聽讀、跟讀、找對子讀、齊讀，拍手讀等形式，在 多種形式的朗讀中讓學生讀準字音。再借助圖片認識生字記住字形。用口頭組詞的方式加深學生對生字 的理解，了解字義。2 .寫字。寫字時，讓學生觀察田字格中的漢字，了解每一個漢字的特點，每一筆的占位。學生做到心中有 數，落筆有致，減少出錯的概率。3 .朗讀。這是一篇節(jié)奏明快的對韻歌，學生要讀出節(jié)奏韻味是本課朗讀的特點。同時學生在朗讀中感受對子 問的對應關系，感受對韻歌呈現(xiàn)的美景。4 .理解運用。借助圖畫，感受對應關系。學前一察1教學準備多媒體課件、生字卡片教學課時2課時課時

50、目標第1課時2.正確地朗讀課文，背誦課文。1.認識“對、云”等7個生字，會寫“蟲、云”兩個生字教學過程 ¥一、復習舊課，導入新課。1 .游戲：復習前面學過的相對詞語（上一下，天一地，今一古），可以師生互動，也可同桌互動。2 .導入：今天我和同學們一起學習一篇新課文一一對韻歌。通過復習曾經學過的相對的詞語，學生體會相對的意思。通過游戲活動提升學生學習的興趣和 積極性。二、初讀課文，認識生字。1 .初讀課文，圈出文中不認識的字。2 .教師范讀、領讀課文，學生聽讀、跟讀課文，初步讀準生字的音。4.學生對照圖片多種形式認讀生字（教認、指認、圖片和漢字連線等）05 .在認讀熟悉的情況下，學生口

51、頭組詞，加深理解字義6 .課件出示課文原文：課件云對雨，雪對風?；▽洌B對蟲。山泊對水秀，柳綠對桃紅。學生練習讀對韻歌，注意讀準字音。（ 師生共同糾錯）學生借助圖片認識生字，識記字形。通過口頭組詞理解字義。三、朗讀課文，學寫生字“云、蟲”。（一）學習第一句。1 .過渡：大家能讀準字音，很好，如果能像古人那樣，搖頭晃腦地讀出節(jié)奏就更好了。大家有沒有信 心？2 .教師課件出示第一句。課件云對雨，雪對風讓學生說說仿佛聽到了什么，看到了什么？預設：晴天白云飄、雨天烏云密布、細雨綿綿、大雨瓢潑、鵝毛大雪、清風徐徐、狂風大作等等。教師提示：這些都是“自然現(xiàn)象”。大家搖頭晃腦讀著試試！3 .課件出示：“云

52、”字“云字是要求我們會寫的，大家看看這個字在田字格中的位置。教師點撥：寫這個字時要注意什么?（上橫短，下橫長，橫折從下橫的中心點起筆，與點對應，合成一個穩(wěn)穩(wěn)的三角形。 ）4 .認識“撇折”，學寫“撇折”。師示范寫，邊寫邊講解：寫“撇折”下筆從重到輕，撇折交接時，轉換方向從重到輕，稍稍往上斜 5.指導書寫“云”字。先讀帖，再描紅，臨摹，最后評價指導展示優(yōu)秀作品。本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調, 通過書空練習，加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。）學習第二句。課件花對樹，鳥對蟲1 .借助花和樹的圖片，想象一下你看到了什么？聽到了什么？

53、（鮮花盛開、百花齊放、綠樹成蔭、大樹參天、百鳥爭鳴等。）教師提示：這一句是寫的“動物”和“植物”。試著讀出節(jié)奏。變換形式反復讀，想想還可以對什 么。(這里教師不給答案，后面有專門的講解)2 .課件出示“蟲”字。課件4?半I(1)引導學生觀察“蟲”字。(豎寫在豎中線上，蟲的“口”要寫得扁一些。 )(2)認識筆畫“提”。(3)學生交流后教師小結：今天又認識一種新筆畫“提”。3 .教師示范“提”：(邊寫邊講解)下筆從左下到右上，從重到輕，收筆要出尖。學生書空練習。4 .指導書寫“蟲”字。先讀帖，再描紅，臨摹，最后評價指導展示優(yōu)秀作品。四、課堂小結。1 .多種形式讀第一、二句，試著背下來。2 .學生談

54、收獲。3 .小結：文中第一、二句都是單字對。我們發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象對自然現(xiàn)象，植物對植物，動物對動物。挺有 意思的，單字對有意思，多字對是不是更有意思呢？下節(jié)課我們接著學習。學生借助圖片和想象情景，理解課文內容，體會課文中描寫的美景。此環(huán)節(jié)的設計重視突出 識字教學。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實際，巧妙地引導學生識記生字，加深學生 對生字、詞的理解，有效避免了學習的枯燥，使教學變化靈活，生動活潑。第2課時課時目標1 .會寫生字“山”和“豎折”這個基本筆畫2 .朗讀課文，背誦課文。教學過程一、復習生字，導入新課。1 .檢查課文第一、二句背誦情況2 .出示生字卡片，復習生字。學生通過反復的朗讀，加強學生的熟練程度達到背誦的程度。通過復習生字，學生加深對本課 生字的認識。二、學習課文第三句。1 .課件出示第三句：課件a示山清對水秀，柳綠對桃紅。借助山清水秀以及柳樹和桃花的圖片，想象美麗的自然風光。與同學交流，看見了什么？聽見了什 么？2 .引導學生看圖找對子預設：山對水、柳對桃、紅對綠、清對秀3 .引導學生發(fā)現(xiàn)柳對桃是植物對植物，紅對綠是顏色對顏色，