初中數(shù)學(xué)新思想

1、.初中數(shù)學(xué)新思想所謂“鼓勵，就是激發(fā)鼓勵人的行為動機(jī)，使人做出努力行為，從而有效完成預(yù)定目的的過程，也就是調(diào)動人的積極性。把管理心理學(xué)中的鼓勵運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效率。一.在教學(xué)過程中，常常遇到這種情況:才能相當(dāng)?shù)膶W(xué)生會獲得不同的成績，甚至才能差的學(xué)生可能比才能強(qiáng)的學(xué)生成績更好。原因是多方面的，但最主要的是由于鼓勵的程度和效果不同所致。一般來說，學(xué)生的成績主要受兩個因素影響:一是才能，二是動機(jī)激發(fā)程度。他們的關(guān)系可表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)成績=才能x動機(jī)激發(fā)程度從式子可以看出，學(xué)生成績的好壞取決于其才能和動機(jī)激發(fā)程度的乘積，才能越強(qiáng)，動機(jī)激發(fā)程度越高，成績

2、就越好。在這兩個影響因素中，才能是個人的心理特征，其進(jìn)步需要經(jīng)過一個過程，而動機(jī)激發(fā)那么是較易變化而且可以控制的因素。所以，在一般情況下，成績與動機(jī)激發(fā)程度成正比，才能稍差，可以通過激發(fā)工作動機(jī)來彌補(bǔ)。在學(xué)習(xí)中，才能不怎么強(qiáng)的學(xué)生，通過自己刻苦努力而獲得較高成就的例子是屢見不鮮的，其原因就是這些學(xué)生有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)或內(nèi)驅(qū)力。因此，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，是如何通過鼓勵調(diào)動起人的積極性。才能再強(qiáng)，但假設(shè)不能進(jìn)展有效的鼓勵，也難以獲得良好的成績。二.數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵原那么：首先，鼓勵要因人而異。由于不同學(xué)生的不同情況，所以，鼓勵要因人而異，一些學(xué)生的成績很好，可以鼓勵他們把成績進(jìn)步到一個更高的程度

3、，給他們制定一個更高的目的；一些學(xué)生的成績一般或者不好，可以鼓勵他們到達(dá)一個可以完成的目的。假如學(xué)生的目的都是同一個程度，成績好的學(xué)生覺得沒有動力，輕松到達(dá)目的，進(jìn)喪失進(jìn)取心；對成績差的學(xué)生會來說或許是一個遙遙不可及的目的，覺得反正達(dá)不到就不想學(xué)等。因此，給學(xué)生制定一個合理的目的很重要。其次，鼓勵要做到獎懲適度。獎勵和懲罰不適度都會影響鼓勵效果，假如學(xué)生在上數(shù)學(xué)課無精打采、開小差、不交數(shù)學(xué)作業(yè)等等，可以給懲罰，但懲罰過重會讓學(xué)生感到不公，或者失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心等；懲罰過輕會讓學(xué)生輕視錯誤的嚴(yán)重性，從而可能還會犯同樣的錯誤。假如學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升很快或者考試考得很好，可以可以獎勵。但獎勵過重會使

4、學(xué)消費(fèi)生驕傲和滿足的情緒，失去進(jìn)一步進(jìn)步自己的欲望;獎勵過輕那么起不到鼓勵效果，或者讓學(xué)消費(fèi)生不被重視的感覺。再次，鼓勵要做到公平合理。公平性是一個很重要的原那么，學(xué)生感到的任何不公的待遇都會影響他的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情緒，并且影響鼓勵效果。獲得同等成績的學(xué)生一定要獲得同等層次的獎勵；同理犯同等錯誤的學(xué)生也應(yīng)受到同等層次的處分。犯同樣錯誤學(xué)生應(yīng)該同等處理，不要應(yīng)為好生就可以優(yōu)待或者特殊等等。第四，鼓勵要注重時效性。鼓勵要及時地進(jìn)展，這樣才能最大限度地鼓勵學(xué)生。比方某某同學(xué)在數(shù)學(xué)全國競賽中獲得名次，應(yīng)即使表揚(yáng)，不要等到該比賽過了幾個月了才來表揚(yáng)。學(xué)生的積極性早也大打折扣了，對于表揚(yáng)無所謂了。第三鼓勵

5、在數(shù)學(xué)教學(xué)中詳細(xì)運(yùn)用第一，數(shù)學(xué)是一門很靈敏的學(xué)科，不能單純地講授課本“死知識，應(yīng)多鼓勵學(xué)生去探究，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。意思說，干一件事，知道它，理解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中?！昂煤汀皹肪褪窃敢鈱W(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去理論它，到達(dá)樂在其中，有興趣才會形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認(rèn)識過程，這自然會變?yōu)榱⒅緦W(xué)好數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者。因此興趣是最好的老師。第二：在數(shù)學(xué)教育中采用典范鼓勵。典范鼓勵，也叫做典型示范，就是通過典范先

6、進(jìn)典型來教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極性的一種方法。典范是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了典范，使得大家學(xué)有方向，趕超有目的，而且看得見、摸得著，說服力強(qiáng)，號召力大。第三在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生制定一個合理課實現(xiàn)的目的，鼓勵學(xué)生，進(jìn)步學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)，由消極學(xué)習(xí)到積極學(xué)習(xí)。對于學(xué)生到達(dá)目的可以進(jìn)展表揚(yáng)或者獎勵，讓學(xué)生有進(jìn)一步努力的動力；假如到達(dá)目的什么表揚(yáng)或者獎勵都沒有，會造成學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和喪失信心，難于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，難于到達(dá)目的。第四.開拓學(xué)生的才能。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋

7、元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣

8、,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，要求學(xué)生的邏輯推理才能、抽象思維才能、計算才能、空間想象才能和分析解決問題才能有意識培養(yǎng)學(xué)生的各方面才能。這些才能是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時教學(xué)中要注意開發(fā)不同的學(xué)習(xí)場所，積極鼓勵學(xué)生參與一切有益的學(xué)習(xí)理論活動，如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競賽、智力競賽等活動。鼓勵學(xué)生平時注意觀察，比方，空間想象才能是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進(jìn)展分析推理。其它才能的培養(yǎng)都必須學(xué)習(xí)、理解、訓(xùn)練、應(yīng)用中得到開展。特別是，老師為了培養(yǎng)這些才能，會精心設(shè)計“智力課和“智力問題比方對習(xí)題的解答時的一題多解、舉一反三的訓(xùn)練歸類，應(yīng)用模型、電腦等多媒體教學(xué)等，都是為數(shù)學(xué)才能的培養(yǎng)開設(shè)的好課型，在這些課型中，學(xué)生務(wù)必要用全身心投入、全方位智力參與，最終到達(dá)各方面才能的全面開展。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記