初中數(shù)學新思想

1、.初中數(shù)學新思想所謂“鼓勵，就是激發(fā)鼓勵人的行為動機，使人做出努力行為，從而有效完成預定目的的過程，也就是調(diào)動人的積極性。把管理心理學中的鼓勵運用到初中數(shù)學教學，鼓勵學生學習，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而進步學生學習效率。一.在教學過程中，常常遇到這種情況:才能相當?shù)膶W生會獲得不同的成績，甚至才能差的學生可能比才能強的學生成績更好。原因是多方面的，但最主要的是由于鼓勵的程度和效果不同所致。一般來說，學生的成績主要受兩個因素影響:一是才能，二是動機激發(fā)程度。他們的關(guān)系可表現(xiàn)為:學習成績=才能x動機激發(fā)程度從式子可以看出，學生成績的好壞取決于其才能和動機激發(fā)程度的乘積，才能越強，動機激發(fā)程度越高，成績

2、就越好。在這兩個影響因素中，才能是個人的心理特征，其進步需要經(jīng)過一個過程，而動機激發(fā)那么是較易變化而且可以控制的因素。所以，在一般情況下，成績與動機激發(fā)程度成正比，才能稍差，可以通過激發(fā)工作動機來彌補。在學習中，才能不怎么強的學生，通過自己刻苦努力而獲得較高成就的例子是屢見不鮮的，其原因就是這些學生有著強烈的學習動機或內(nèi)驅(qū)力。因此，進步學生學習成績的關(guān)鍵，是如何通過鼓勵調(diào)動起人的積極性。才能再強，但假設不能進展有效的鼓勵，也難以獲得良好的成績。二.數(shù)學教學中鼓勵原那么：首先，鼓勵要因人而異。由于不同學生的不同情況，所以，鼓勵要因人而異，一些學生的成績很好，可以鼓勵他們把成績進步到一個更高的程度

3、，給他們制定一個更高的目的；一些學生的成績一般或者不好，可以鼓勵他們到達一個可以完成的目的。假如學生的目的都是同一個程度，成績好的學生覺得沒有動力，輕松到達目的，進喪失進取心；對成績差的學生會來說或許是一個遙遙不可及的目的，覺得反正達不到就不想學等。因此，給學生制定一個合理的目的很重要。其次，鼓勵要做到獎懲適度。獎勵和懲罰不適度都會影響鼓勵效果，假如學生在上數(shù)學課無精打采、開小差、不交數(shù)學作業(yè)等等，可以給懲罰，但懲罰過重會讓學生感到不公，或者失去對數(shù)學學習的信心等；懲罰過輕會讓學生輕視錯誤的嚴重性，從而可能還會犯同樣的錯誤。假如學生數(shù)學成績提升很快或者考試考得很好，可以可以獎勵。但獎勵過重會使

4、學消費生驕傲和滿足的情緒，失去進一步進步自己的欲望;獎勵過輕那么起不到鼓勵效果，或者讓學消費生不被重視的感覺。再次，鼓勵要做到公平合理。公平性是一個很重要的原那么，學生感到的任何不公的待遇都會影響他的學習效率和學習情緒，并且影響鼓勵效果。獲得同等成績的學生一定要獲得同等層次的獎勵；同理犯同等錯誤的學生也應受到同等層次的處分。犯同樣錯誤學生應該同等處理，不要應為好生就可以優(yōu)待或者特殊等等。第四，鼓勵要注重時效性。鼓勵要及時地進展，這樣才能最大限度地鼓勵學生。比方某某同學在數(shù)學全國競賽中獲得名次，應即使表揚，不要等到該比賽過了幾個月了才來表揚。學生的積極性早也大打折扣了，對于表揚無所謂了。第三鼓勵

5、在數(shù)學教學中詳細運用第一，數(shù)學是一門很靈敏的學科，不能單純地講授課本“死知識，應多鼓勵學生去探究，積極培養(yǎng)學生學習的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。意思說，干一件事，知道它，理解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中?！昂煤汀皹肪褪窃敢鈱W，喜歡學，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去理論它，到達樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。在數(shù)學學習中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認識過程，這自然會變?yōu)榱⒅緦W好數(shù)學，成為數(shù)學學習的成功者。因此興趣是最好的老師。第二：在數(shù)學教育中采用典范鼓勵。典范鼓勵，也叫做典型示范，就是通過典范先

6、進典型來教育學生、鼓舞學生、激發(fā)學生積極性的一種方法。典范是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了典范，使得大家學有方向，趕超有目的，而且看得見、摸得著，說服力強，號召力大。第三在數(shù)學教學中，給學生制定一個合理課實現(xiàn)的目的，鼓勵學生，進步學生的積極性，讓學生有被動學習轉(zhuǎn)變到主動學習，由消極學習到積極學習。對于學生到達目的可以進展表揚或者獎勵，讓學生有進一步努力的動力；假如到達目的什么表揚或者獎勵都沒有，會造成學生逐漸失去對數(shù)學的學習興趣和喪失信心，難于進步學生的學習效率，難于到達目的。第四.開拓學生的才能。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋

7、元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣

8、,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。數(shù)學是一門抽象的學科，要求學生的邏輯推理才能、抽象思維才能、計算才能、空間想象才能和分析解決問題才能有意識培養(yǎng)學生的各方面才能。這些才能是在不同的數(shù)學學習環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時教學中要注意開發(fā)不同的學習場所，積極鼓勵學生參與一切有益的學習理論活動，如數(shù)學第二課堂、數(shù)學競賽、智力競賽等活動。鼓勵學生平時注意觀察，比方，空間想象才能是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進展分析推理。其它才能的培養(yǎng)都必須學習、理解、訓練、應用中得到開展。特別是，老師為了培養(yǎng)這些才能，會精心設計“智力課和“智力問題比方對習題的解答時的一題多解、舉一反三的訓練歸類，應用模型、電腦等多媒體教學等，都是為數(shù)學才能的培養(yǎng)開設的好課型，在這些課型中，學生務必要用全身心投入、全方位智力參與，最終到達各方面才能的全面開展。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記