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1、春酒教學(xué)反思:人們常說(shuō):經(jīng)歷是人生一大財(cái)富。我想:經(jīng)歷過(guò),并深刻地去反思其中的得失,汲取經(jīng)驗(yàn),以便更好的指導(dǎo)今后的生活、工作,才真正算是人生一大財(cái)富。這堂課上完后,自己感覺(jué)比以前有進(jìn)步。教學(xué)目標(biāo)基本完成,學(xué)生配合也很積極,課堂氣氛熱烈,融洽?;剡^(guò)頭來(lái)思考這節(jié)課,我覺(jué)得做得比較好的有以下幾個(gè)方面: 1、重視了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授。作為初二學(xué)生,對(duì)于生字詞仍還處在積累階段,如果淡化了字詞,學(xué)生的字詞積累就不夠,語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)也就不牢。比如“如法炮制”的“炮”和“煨燉”這兩個(gè)詞的注音,學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了,但不到位,所以就出錯(cuò)了。作者介紹,它屬于語(yǔ)文的文學(xué)常識(shí)的內(nèi)容,了解了作者,有利于把握作者的風(fēng)格,有助于理
2、解文章的情感,同時(shí)加大積累后也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這堂課上,我較為巧妙地把二者有機(jī)地融于課堂中,使語(yǔ)文知識(shí)得到落實(shí)。 2、創(chuàng)造了輕松的平等交流的氛圍,活躍了課堂氣氛。在導(dǎo)入部分,通過(guò)顯示大量的過(guò)年圖片:貼“春”字、貼“?!弊?、放鞭炮、掛燈籠熟悉的場(chǎng)景,一下子把學(xué)生帶進(jìn)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的回憶,學(xué)生的話匣子隨之打開(kāi),講過(guò)年的情景時(shí)津津樂(lè)道。歡樂(lè)的氛圍隨“圖片”而“潛”入課堂。在品讀細(xì)節(jié)階段,我都給了學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì),讓他們能夠暢所欲言,發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的自我理解、自我解讀,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重他們個(gè)人的感受和獨(dú)特見(jiàn)解。特別值得一提的是在這個(gè)環(huán)節(jié)中,有一
3、位學(xué)生找到了這一句“其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了”,但在朗讀的過(guò)程中卻把“偷偷”這個(gè)詞讀掉了,我不僅沒(méi)有批評(píng)他,反而就此因勢(shì)利導(dǎo),問(wèn)“如果把偷偷去掉好嗎,為什么?”這一問(wèn)立即調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的激情,馬上就有學(xué)生給出了滿意的答案。于是我又問(wèn)“你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?”再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的回憶,課堂氣氛因而更加熱烈。 3、情境營(yíng)造了良好的情感氛圍,成為本節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。思鄉(xiāng)這一主題對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)不算陌生,但體會(huì)畢竟是不深的,讓學(xué)生感受情感就成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,通過(guò)感受主題美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶,然后又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的對(duì)思鄉(xiāng)的古
4、詩(shī)的積累,讓他們?cè)俅胃惺芩监l(xiāng)的情感,十四五歲的孩子很容易被情緒感染,從而完成情感教育。 總體上說(shuō),這堂課還算是成功的,但仍有一些地方不夠完善,需要改進(jìn)。 1、時(shí)間分布還不夠科學(xué)。在品讀細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)上,所用的時(shí)間稍微有點(diǎn)多,因?yàn)閷W(xué)生回答問(wèn)題聲音太小,因而有時(shí)老師又重復(fù)說(shuō)一遍。這樣既耽誤了時(shí)間,又顯得老師說(shuō)的太多,所以在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)讀的太少,最后還有一個(gè)聽(tīng)鄉(xiāng)愁的環(huán)節(jié)不得不刪掉,古詩(shī)部分本來(lái)是讓學(xué)生先說(shuō),然后展示,再齊讀一遍,但由于已經(jīng)下課,所以齊讀也刪掉了。如果我再上這堂課應(yīng)該說(shuō)在時(shí)間的調(diào)控上將更為合理、有效。 2、對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位開(kāi)發(fā)不夠,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的指導(dǎo)有待加強(qiáng)。課堂上,對(duì)學(xué)生不夠放心,仍是我講得多些,很多地方?jīng)]有放開(kāi)讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí),學(xué)生的思維也還沒(méi)完全打開(kāi)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也很單一,盡管也有自主探究的方式的運(yùn)用,但學(xué)生仍以回答問(wèn)題為主,合作探究的方式基本上沒(méi)落到實(shí)處。如果再有機(jī)會(huì)上這樣的課,我想我會(huì)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開(kāi)發(fā),更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)效性、主動(dòng)性進(jìn)行指導(dǎo),真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位 透視本課教學(xué),使我深刻認(rèn)識(shí)到新課程教學(xué)不僅要求我們的教育教學(xué)需要新思想、新理念的支撐,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況與現(xiàn)代教育技術(shù),認(rèn)真鉆研教材,充分領(lǐng)會(huì)教材編寫的精神,創(chuàng)造性開(kāi)展,更需要我們?cè)诰唧w的課堂教學(xué)中
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