初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

1、.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維才能的培養(yǎng)培養(yǎng)邏輯思維才能是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能呢？一、統(tǒng)觀全局，環(huán)環(huán)相扣數(shù)學(xué)以其高度的抽象性著稱，數(shù)學(xué)中大量的概念、定理、公式使不少學(xué)生覺得枯燥、晦澀。然而，數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性邏輯性很強，新舊知識聯(lián)絡(luò)嚴密，作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)能駕馭全部教材，掌握其內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，做到知第一步，走第二步，為第三步，想第四步，才能幫助學(xué)生把頭腦中最根本的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和方法構(gòu)成嚴密聯(lián)絡(luò)、融匯貫穿的知識網(wǎng)絡(luò)。當出現(xiàn)新知識時，學(xué)生就能從原有的知識構(gòu)造中找出有關(guān)聯(lián)絡(luò)，進展改組、轉(zhuǎn)換，使其與新知識相適應(yīng)，促成知識的遷移，并在這一過程中將知識轉(zhuǎn)化為才能。教學(xué)過程中，既要考慮到學(xué)生

2、如何將知識學(xué)會，還要考慮如何幫助邏輯思維的方法。如教“一次式的同類項時，組成5x兩個正整數(shù)系數(shù)的項有四組，除了課本例舉的3x+2x=5x外，還有5x=2x+3x=4x+x=x+4x，但組成5x的整數(shù)系數(shù)的兩項有無數(shù)組。練習8x的組成和分解時，我們不應(yīng)讓學(xué)生東拼西湊地說出七組，而是啟發(fā)學(xué)生有順序地進展分解。組成8x還有9x-x=-x+9x=10x-2x+10=這樣不僅使學(xué)生穩(wěn)固了合并同類項法那么和加法交換律，還使學(xué)生能有順序地考慮和無限地想問題，開展了邏輯思維才能和邏輯記憶才能。二、重在引導(dǎo)，貴在啟發(fā)影響學(xué)生邏輯思維開展的因素很多，而老師的指導(dǎo)思想正確與否極其重要。假如只重視數(shù)學(xué)結(jié)論無視考慮過程

3、，只重視記憶，無視理解，那么學(xué)生在解題時只會機械模擬，缺乏觸類旁通和解決實際問題的才能。素質(zhì)教育應(yīng)著眼于使學(xué)生“會學(xué)，“會學(xué)才能出人才?！皶W(xué)的關(guān)鍵在于思維，教學(xué)中要擅長啟發(fā)學(xué)生分析推理，學(xué)會發(fā)散思維。引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層次的考慮討論問題，這也是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維才能和創(chuàng)新思維才能的有效途經(jīng)之一。故教學(xué)中一方面要引導(dǎo)學(xué)生運用正確的思維方法去獲得知識；另一方面要精心設(shè)計練習題，啟發(fā)學(xué)生按邏輯順序去考慮問題。學(xué)生通過分析、綜合、比較、抽象、概括和詳細化等思維活動來實現(xiàn)，由特殊到一般和由一般到特殊的歸納法和演繹法的邏輯順序來進展。學(xué)生的興趣盎然，始終處于積極的思維狀態(tài)之中。三、有意識培養(yǎng)，有目的訓(xùn)練這

4、個工作可讓學(xué)生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?邏輯思維才能的形成和開展，要靠老師的長期培養(yǎng)和訓(xùn)練，貫穿于各個環(huán)節(jié)、名個階段之中，不僅新概念新知識的教學(xué)要培養(yǎng)，而且練習、復(fù)習、考試也要培養(yǎng)，初一、初二年級要抓，初三年級更要抓。老師不僅在擬定方案時要考慮知識要求，還要考慮到到達思維才能的

5、指標。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。初中階段列方程組解應(yīng)用題的教學(xué)是培養(yǎng)邏輯思維才能的有效途徑。解應(yīng)用題是中考的必考題型，它與證明題同樣重要，解應(yīng)用題是一種復(fù)雜的智力活動，學(xué)生要從題目的表達中進展觀察比