小學數(shù)學練習課朱元祖

1、小學數(shù)學課堂練習課活動實施方案安寧堡小學一、 活動的提出及活動界定（一）活動的提出數(shù)學課程標準指出了：“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程不僅要考慮學生學習數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。”并明確指出：“數(shù)學教學中，應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計一些實踐性的教學活動，引導學生體會數(shù)學之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。”在“新課標的要求”中指出“數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與學習活動，在獲得基本的數(shù)學知識和技能的同時，得到充分發(fā)展。”在“評價建議”中指出“評價既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學

2、習過程中的變化和發(fā)展。”教學實踐也告訴我們：任何年齡的學生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學的興趣和愛好，對數(shù)學知識的接受能力的差異也是客觀存在的。我校是一所農(nóng)村小學，學生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學生對知識的領(lǐng)悟與掌握知識的能力差距很大。然而，我校小學數(shù)學練習課的教學必然顯得死板、機械、沉悶，阻礙了學生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)?！澳_踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學方式導致學生得不到主動的發(fā)展；也沒有培養(yǎng)學生主動探究能力，這根本不符合素質(zhì)教育的要求，更不符合新課標的教學理念。鑒于此，我們根據(jù)安寧區(qū)教研室的要求開展了關(guān)于小學數(shù)學“練習課”課堂教學的活動。探索如何使學生獲得系

3、統(tǒng)數(shù)學知識，形成必要技能技巧的要求并給予切實指導的研究，也是為了更好落實和實施數(shù)學課程標準，推動我校小學數(shù)學更好地實施素質(zhì)教育，提高我校教師和學生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價值和實踐意義。（二）活動界定練習是掌握數(shù)學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。而練習課必須針對目標的預設(shè)性，要對知識理想的目標情景和變式情景做到心中有數(shù)；要對知識掌握的深淺度以及已有的知識的貫通與聯(lián)系作出預先的考慮與估計；要對知識運用的熟練程度做出精心安排和把握；對解決這些問題的對策也應(yīng)該做到事先有獨到的考慮。二、本次活動研究理論依據(jù)1、有效教學理論有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，

4、是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。（2）激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎(chǔ)。（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質(zhì)和核心。2、有意義學習理論有意義學習理論認為，學習的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)

5、果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時有意義學習的結(jié)果能得到自我確認，所以有效的學習應(yīng)該是有意義的學習，而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學習的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。3、皮亞杰認知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論皮亞杰認知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論認為，兒童對經(jīng)驗（知識）的認知有兩種：第一種是關(guān)于客體的物理經(jīng)驗，“它是通過一種簡單的抽象過程從客體本身中引出的”，“人的視覺、聽覺、觸覺等等對形成這類物理經(jīng)驗形態(tài)的知識起著重大的作用”。第二種是叫邏輯數(shù)理的經(jīng)驗，它發(fā)端于主、客體的相互作用，它產(chǎn)生于主體對客體所施加的動作及其協(xié)調(diào)。課堂上學生在教師主導的“

6、問題場”里動手、動口、動耳、動眼、動腦等，通過親自參與操作、活動、游戲；通過師生互動、生生互動等情節(jié)；主動地感受經(jīng)驗獲取知識。三、本次活動討論的內(nèi)容1、如何充分發(fā)揮練習課的功能，提高練習的效率。2、探討不同類型的數(shù)學課進行練習。3、新授課、以“練習課”為一節(jié)課、來進行分析研究。4、如何通過設(shè)計練習，開發(fā)學生思維的研究。5、根據(jù)所授教學內(nèi)容，切合學生的認知水平設(shè)計多元化的練習題，使數(shù)學學習活動成為生動活潑、積極主動的過程。6、實施課堂教學分層評價講評學生練習活動。四、本次活動討論過程活動過程：第一階段：準備階段。（2010年11月8日至2010年11月9日） （1）制定活動方案。對本次活動進行論

7、證，進一步修正、補充、完善。（2）成立活動小組，制定具體的實施方案和做好成員分工。 （3）建立學習交流信息的制度，組織學習理論，收集有關(guān)文獻資料。第二階段：實施階段（2010年11月10日至2010年11月11日）（1）11月10日上午 羅顯萍教師執(zhí)教一節(jié)關(guān)于除數(shù)是兩位數(shù)的練習課。（2）11月10日下午 全體數(shù)學教師進行評課，并討論怎樣上好這節(jié)課。（3）11月11日上午 羅顯萍教師再次上除數(shù)是兩位數(shù)的練習課。 （4）11月11日下午 全體數(shù)學組教師集中評價如何上好一節(jié)練習課。第三階段：活動總結(jié)階段（2010年11月12日）（1）按計劃完成本次活動任務(wù)。（2）分析研究過程，整理研究資料。（3）指

8、導參與活動的教師進行數(shù)據(jù)資料整理分析，總結(jié)活動成果。五、課題研究的條件及預期成果課題研究的條件：1、主觀條件：課題成員是新課程教材的任教者，并且參加過各級各類關(guān)于新課程的培訓活動。平時注意積累教科研知識。課題研究的主觀條件能保證課題的順利實施。2、客觀條件：課題研究對象和研究內(nèi)容通過實驗班和對照班的管理來實施進行。目前我校數(shù)學科組也有相關(guān)的教研活動，需要將其整合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，滾動發(fā)展，以適應(yīng)新課程實施的要求。 部分教師逐步形成自己的教學特色。 而相關(guān)的教研活動、相關(guān)的教師就成為本課題研究的資源保障，是開展這一課題研究的充分條件。資料設(shè)備上，參加課題研究的老師都有電腦，能夠上網(wǎng)查找資料，都申請了數(shù)字圖書帳號，可以減少我們本地區(qū)信息閉塞的劣勢的影響。我們熟悉運用信息技術(shù)進行分析、幫助研究，學習過教育科研的基本知識，能夠運用行動研究法、文獻法、問卷調(diào)查法、實地調(diào)查、比較法等方法開展研究。預期成果：1、活動總結(jié)。2、探索并形成我校小學數(shù)學在新課程背景下小學數(shù)學課堂教學練習課設(shè)計的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計模式及具體操作方法，切實提高教師課堂教學練習課的設(shè)計能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學練習在使學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識、形成必要技能技巧方面的知識能力。3、 通過活動：形成若干系列化的小學數(shù)學課堂教學練習課設(shè)計案例及指導意見，作為教師學習和進行課堂