給予是快樂的說課設計教學案例反思

1、給予是快樂的說課設計教學案例反思說課內(nèi)容：?給予是快樂的?一教材簡析?給予是快樂的?是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提醒了給予是快樂的人生哲理。全文共13自然段，第一段15寫保羅以為小男孩想得到新車，結果錯了。第二段611寫保羅以為小男孩想坐車夸耀自己，又錯了。第三段十二十三寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，并懂得給予是快樂的道理。二說教學重點、難點獲得與給予矛盾化解、升華人物品質是教學重點。三說教法學法對話教學法；基于文本，感悟課文；超越文本，理論語言；超越自我，提升精神。四設計理念突出語文課程工

2、具性和人文性的根本特點，從詳細到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼。五說教學目的鑒于?語文課程標準?，按照三維立體的設計理念以及認知程度目的設定如下：1、知識和才能目的：1正確、流利、有感情讀課文，學會本課生字、理解組詞。2、過程與方法目的1會用夸耀懂得造句；2理解感悟課文3、情感、態(tài)度、價值觀目的憑借課文詳細語言材料，獲得給予是快樂的的真切體驗，激發(fā)助人為樂無私奉獻的精神。六、說教學思路。重點談第二課時教學。一、復習導入。一個小男孩看保羅的新車，說_，令保羅非常驚訝。復習為理解、感悟文本，提升品質奠基。二、品讀

3、課文1、讀文本，寶羅為什么要讓小男孩坐他的車兜風？在組內(nèi)閱讀交流、大組匯報。?語文課程標準?倡導自主、合作、探究的學習方式，更要重視籌劃、組織、協(xié)調(diào)、施行才能的培養(yǎng)。2、再讀文本，填空。當小男孩說_，寶羅知道自己錯了。這一設計由解讀全文的關鍵點切入，為引導學生步步深化解讀奠基，學生的個性化解讀和讀寫理論由此開始。這里需要注意還學生自主閱讀的時間，讓他們用自己的大腦去考慮，用自己的目光去看問題，才能保證學生的個性化閱讀。A、這里看重指導朗讀這樣一局部先生，你能把車開到我家門口嗎？保羅笑了，這回保羅又錯了。可以這樣指導朗讀，如：a、誰愿意讀？誰愿意和他比一比，你們喜歡誰的朗讀，談談你怎么想。b、你

4、們誰有把握讀好，為何這么自信？c、想聽聽老師讀嗎？d、你們認為這句話應怎樣讀，找個合作伙伴練練。你們認為哪種語氣最符合當時情景，你是怎么理解的。分角色朗讀。言為心聲，?語文課程標準?指出，要珍視學生的個性化感受。B、三讀文本，小男孩懇求_，保羅又錯了。重點指導看那新車那些好東西了。選擇自己喜歡的方式讀，邊讀邊放電影，讀完后把自己的感受與伙伴交流。引領學生研讀課文，展開想象的翅膀，入情入境。1師、生、文本對話，小男孩第一次錯在哪里？第二次錯在哪里他為什么會一錯再錯？這一創(chuàng)意拓展課文意蘊，是引發(fā)學生考慮的新生長點，具有較高的價值。引領學生領悟生活的哲理與文學的浪漫，人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)兼得。你從中受到什么啟發(fā)，聯(lián)絡生活，用上懂得這個詞。3、學習第三段回讀文本，考慮為什么這個夜晚對他們3個人都是難忘的？他們會想些什么說些什么，選擇一個的想法寫下來，再聲情并茂地說出來。七、說板書此板書從文字看簡潔明了，緊