初中物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)培訓(xùn)八級部分

1、初中物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)培訓(xùn)八級部分農(nóng)村儀器更新工程提供的物理實(shí)驗(yàn)儀器種類達(dá)365種之多基本儀器探究實(shí)驗(yàn)室的部分器材的使用基本物理量：長度、質(zhì)量、體積、溫度、力、電流、電壓基本儀器：刻度尺，天平，量筒，溫度計(jì)，彈簧秤，安培表，伏特表物理實(shí)驗(yàn)：一類是基本儀器的使用基本物理量的測量。另一類是以基本儀器為主要器材來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性或探究性的實(shí)驗(yàn)。六會：六會：會選會選會拿會拿會調(diào)會調(diào)會放會放會讀會讀會記會記一、會選一、會選。是指學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求的精確度的測試的范圍，選擇合適的儀器，如要測量一個(gè)大約是1N的物體，可提供給學(xué)生幾種不同量程的彈簧秤，供給學(xué)生選擇，選擇量程過大會影響測量的精確程度，量程過小又會損壞器材，

2、因此要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確選擇器材。二、會拿二、會拿。即懂得儀器的正確拿取方法。如：使用天平，在取拿砝碼時(shí)要用鑷子；拿溫度計(jì)時(shí)，不要用手握住玻璃泡處；用手拿彈簧秤時(shí)，要使拉力的使用線與彈簧的軸線一致等。三、會調(diào)。三、會調(diào)。有的儀器在使用前要作好校正和調(diào)節(jié)。如天平的調(diào)節(jié)。 四、會放。四、會放。對儀器的放置方法有一定的要求。如刻度尺的放置在使有刻度的一邊貼近被測長度；使用天平時(shí)物體要放在左盤，而砝碼要放在右盤；測液體溫度時(shí)，溫度的玻璃泡要全部浸沒在液體中，而且不能與容器底壁接觸。 五、會讀五、會讀。在基本儀器的使用中都要求讀數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀數(shù)習(xí)慣和方法十分重要。首先要明確儀器的量程、零刻度線、弄清

3、分度值；其次要正確選擇讀數(shù)的位置，讀數(shù)時(shí)眼睛的位置要正確，視線要與示數(shù)的位置相平或正對；液體表面位置的選擇要注意液體表面的形態(tài)；最后要求讀數(shù)完整，即不但要有準(zhǔn)確值和估計(jì)值，而且還要讀出單位，缺一不可。 六、會記。六、會記。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄要求實(shí)事求是，不能胡編亂造，記錄數(shù)據(jù)要完整，不僅有大小，而且有單位。實(shí)驗(yàn)記錄一般要求邊讀邊記，為了便于記錄和分析，常用表格記錄。 探究實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)現(xiàn)代先進(jìn)測量技術(shù)，基于計(jì)算機(jī)平臺使用【數(shù)字化技術(shù)】，是一種融合傳感技術(shù)、光機(jī)電一體化技術(shù)及軟件技術(shù)，共同完成對物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的探究實(shí)驗(yàn)室。(1).在極短的時(shí)間內(nèi)大量采集并處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，同時(shí)真實(shí)還原信號發(fā)生的過程，

4、使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更真實(shí)，并可以模擬信號發(fā)生的全過程，提高實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性。(2).能夠檢測微弱的信號量、并捕捉到信號量的微小變化和瞬間變化，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)可研究范圍的深度以及廣度。(3).能夠利用軟件實(shí)時(shí)顯示數(shù)據(jù)，并能夠存儲、傳輸以及對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、處理。(4).能夠利用錄像技術(shù)逐格分析實(shí)驗(yàn)過程。(5).能夠進(jìn)行綜合理科實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容突破物、化、生學(xué)科的限制。1、變不可見為可見2、變定性為定量3、變瞬間為重復(fù)再現(xiàn)4、變復(fù)雜為簡單5、變粗略為精確主要分三部分：計(jì)算機(jī)（含軟件）、數(shù)據(jù)采集器、傳感器傳感器有：力傳感器、聲傳感器、溫度傳感器、壓強(qiáng)傳感器、位移傳感器、電流傳感器、電壓傳感器、微電流傳感器等軟件

5、：通用軟件、專用軟件1、聲波、聲波2、研究摩擦力、研究摩擦力3、液體的蒸發(fā)時(shí)溫度的變化、液體的蒸發(fā)時(shí)溫度的變化4、微電流、微電流物理實(shí)驗(yàn)分類演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)測量型實(shí)驗(yàn)、探究型實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)直接測量型：直接測量型： 用刻度尺測長度、用量筒測固體、液體的體積、用天平測固體、液體的質(zhì)量、用溫度計(jì)測水的溫度、用彈簧測力計(jì)測量力、用電流表測電流、用電壓表測電壓。使用這七種基本測量工具要注意它們的共同之處，并區(qū)分它們的不同之處。間接測量型：間接測量型： 根據(jù)待測物理量與其他物理量的關(guān)系式，先測出式中其他量，然后算出該量。包括用刻度尺和秒表測平均速度、用天平和量筒測固體和液體的密度、用彈簧測力計(jì)和刻度尺

6、測滑輪組的機(jī)械效率、用電流表和電壓表測電阻、用電流表和電壓表測小燈泡的功率。對這類實(shí)驗(yàn)，要在掌握其實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，分析需要測量的物理量和如何測量這些量，然后確定選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、分析實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。并會分析實(shí)驗(yàn)的誤差及其產(chǎn)生的原因。 通過一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探索并總結(jié)物理規(guī)律。包括探究光的反射定律、探究平面鏡成像特點(diǎn)、探究光的折射規(guī)律、探究凸透鏡成像的規(guī)律、探究重力與質(zhì)量的關(guān)系、探究同一直線上二力合成的規(guī)律、探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律、探究杠桿的平衡條件、探究固體的熔化過程、探究水的沸騰、探究碘的升華和凝華過程、探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。即用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)論、公式、定理的正確與否的實(shí)驗(yàn)例如

7、：八年級 液體的壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)標(biāo)有“科學(xué)探究”的：速度的變化、聲音的發(fā)生與傳播、摩擦力與哪些因素有關(guān)、凸透鏡成像、液體壓強(qiáng)、杠桿平衡、牛頓第一定律、物質(zhì)的密度。共8個(gè)標(biāo)有“實(shí)驗(yàn)探究”的：共32個(gè)標(biāo)有“活動”的：長度的測量標(biāo)有“迷你實(shí)驗(yàn)室”的：共有9個(gè)什么也沒標(biāo)只是一幅插圖可以做實(shí)驗(yàn)的有：47個(gè)1、實(shí)驗(yàn)多2、演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)分界不是很明顯，很多演示實(shí)驗(yàn)都可以變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)3、實(shí)驗(yàn)的過程介紹的少。4、改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)6個(gè)長度的測量、速度的變化、凸透鏡成像、液體壓強(qiáng)、杠桿平衡、物質(zhì)的密度其中實(shí)驗(yàn)操作考試(臨沂市的）：6個(gè)用刻度尺測長度、觀察凸透鏡成像、用天平和量筒測不規(guī)則石塊的密度、

8、用天平和量筒測鹽水的密度、研究液體的壓強(qiáng)、研究杠桿平衡條件其中：教材中科學(xué)探究物質(zhì)的密度，只是通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的密度這種特性我們的操作考試實(shí)驗(yàn)要求的是測固體和液體的密度。要求不同按課本順序逐個(gè)點(diǎn)評注意的問題：討論注意的問題：討論以學(xué)校為單位填寫討論稿以學(xué)校為單位填寫討論稿物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，隨著新課改的深入實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越成為物理教學(xué)中的重中之重。1、實(shí)際實(shí)驗(yàn)開出率不高，實(shí)驗(yàn)效果不盡人意 2、學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想 3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，教學(xué)方式呆板實(shí)驗(yàn)不僅可以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握知識，而且可使學(xué)生的動手能力和探究意識

9、得到更大的發(fā)展。因此，物理教學(xué)一定要重視實(shí)驗(yàn)，要積極創(chuàng)設(shè)條件，將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多親自動手去做、用腦去想、用口去說的實(shí)踐機(jī)會。 傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是在教師講授新知識后再組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證和鞏固知識。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生能力方面存在明顯不足。采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，不僅可以避免教師講解超前、過多過細(xì)干擾學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的有意觀察和聯(lián)系實(shí)際的思考，而且有利于活躍課堂教學(xué)氣氛。 書本中的實(shí)驗(yàn)方案盡管是專家設(shè)計(jì)考證的，但也并非十全十美。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)裝置等方面進(jìn)行變革創(chuàng)新。 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)雖然能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得前人的經(jīng)驗(yàn)和成果，但是不能充分激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。將其改為探究性實(shí)