對(duì)初中生厭學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的探討

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上對(duì)初中生厭學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的探討（摘要） 初中是培養(yǎng)人才不可缺少的基礎(chǔ)教育階段，有初中生在學(xué)習(xí)中存在許多心理障礙，這些心理障礙直接影響中學(xué)教育質(zhì)量， 嚴(yán)重阻礙學(xué)生心理的健康發(fā)展。其中厭學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)生諸多心理障礙中最普遍和極具危害性的一種。本文以初中生為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查，訪談等方法，系統(tǒng)化、多角度地分析了該鄉(xiāng)初中生厭學(xué)數(shù)學(xué)情緒產(chǎn)生的原因；從科學(xué)理論上剖析了產(chǎn)生的根源；在實(shí)踐中尋找有效的解決問題的途徑，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高教育質(zhì)量。（關(guān)鍵詞）厭學(xué)數(shù)學(xué) 情緒 學(xué)校教育 學(xué)生 教師目錄u 1引言u(píng) 1.1問題提出-1u 1.2厭學(xué)數(shù)學(xué)的含義- 1u 1.3研究現(xiàn)狀- 1

2、u 1. 4研究的意義-2u 2厭學(xué)數(shù)學(xué)的表現(xiàn)-2u 2.1對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí) -3u 2.2用消極的態(tài)度、情感對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)- 4u 2.3行動(dòng)上遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)- 5u 3導(dǎo)致厭學(xué)數(shù)學(xué)的原因- 6u 3.1 社會(huì)因素: - 6u 3.2 家庭因素- 6u 3.3 學(xué)校教育因素- 7u 3.4 學(xué)生個(gè)體因素- 7u 4探討解決問題的方案- 8u 4.1 家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境. - 8u 4.2 改革課堂教學(xué)模式, 提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性- 9u 4.3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性. - 9u 4.4 讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性- 10u 4.5 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性- 10u 4.6 開展心理輔導(dǎo)策略- 11u 5結(jié)束語(yǔ)- 11u 5.1課題研究的結(jié)論- 11u 5.2課題研究的思考- 1 21 引言1.1問題提出:社會(huì)的進(jìn)步,國(guó)家的富強(qiáng)需要培養(yǎng)大批專門人才和較高素質(zhì)的勞動(dòng)后備力量,需要一代代合格公民,而這一切都要靠教育來培養(yǎng),并且主要從中小學(xué)抓起.歸根結(jié)底一句話: “振興民族的希望在教育,教育的未來也就是民族的未來.”襄垣鄉(xiāng)位于山西平遙內(nèi),近年來,經(jīng)濟(jì)有了較快的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也推動(dòng)了教育的發(fā)展.襄垣中學(xué)是該鄉(xiāng)的一所初級(jí)中學(xué),該校擁有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,教師質(zhì)量也不斷壯大,在這里,我們看到了教育欣欣向榮地發(fā)展.但是不盡如人意的一面就是

4、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀.據(jù)調(diào)查,對(duì)于作為中學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科數(shù)學(xué),有不少學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,且呈現(xiàn)出不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì).我們知道,中學(xué)數(shù)學(xué)的能力是一個(gè)民族素質(zhì)的標(biāo)志,也是繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).如果初中生不學(xué)好數(shù)學(xué),它將會(huì)對(duì)國(guó)家和社會(huì)造成很大的危害.因此, 我們有必要具體系統(tǒng)地探討初中生厭學(xué)數(shù)學(xué)的原因,找到有效控制厭學(xué)數(shù)學(xué)情緒增長(zhǎng)的方法和措施.1.2厭學(xué)數(shù)學(xué)的含義:1所謂厭學(xué)數(shù)學(xué),即厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)不主動(dòng),不積極地適應(yīng)環(huán)境的學(xué)習(xí)心理,是對(duì)消極對(duì)待或?qū)箶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)的行為反應(yīng)模式的概括.1.3研究現(xiàn)狀:近年來,初中生厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象呈明顯增長(zhǎng)的趨勢(shì),這一現(xiàn)象已經(jīng)引起了教育理論工

5、作者和實(shí)踐者充分關(guān)注的焦點(diǎn),也成為他們研究的重點(diǎn).但其中大多研究都注重對(duì)學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的描述說明,通過分析造成厭學(xué)數(shù)學(xué)的各種因素,提出了各類矯正措施.但還是很少運(yùn)用切實(shí)有效的心理教育和心理干預(yù)的技術(shù)和方法治療學(xué)生的數(shù)學(xué)厭學(xué)癥.隨著時(shí)代的發(fā)展和教育體制的改革,初中生的數(shù)學(xué)厭學(xué)癥不斷有新的影響因素介入,矯正措施也應(yīng)該運(yùn)用相應(yīng)的新方法.因此對(duì)這一問題的研究也應(yīng)該是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作.1.4研究的意義: 眾所周知,興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好的老師,它能最大限度地激勵(lì)和發(fā)揮個(gè)人的聰明才智,并且最好地完成數(shù)學(xué)學(xué)業(yè).否則,他們將學(xué)數(shù)學(xué)視為一種沉重的負(fù)擔(dān),從而降低了學(xué)習(xí)效率,甚至?xí)霈F(xiàn)事倍功半的后果.初中是培養(yǎng)人材不

6、可缺少的基礎(chǔ)教育階段,特別是數(shù)學(xué)在社會(huì)中的作用日趨重要.厭學(xué)數(shù)學(xué)的情緒的滋長(zhǎng)和蔓延,對(duì)人才的培養(yǎng)會(huì)構(gòu)成潛在的威脅,甚至造成嚴(yán)重的后果.同時(shí),由于中學(xué)生的年齡和發(fā)展特點(diǎn),同伴群體對(duì)他們的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過成人對(duì)他們的影響.,因此,如果不能及時(shí)解決中學(xué)生中存在的這一厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理障礙,這種情緒將會(huì)繼續(xù)流傳和擴(kuò)大,向下延伸至小學(xué),這種后果的嚴(yán)重性是不可估量的.近年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較快,特別是旅游業(yè)帶來的發(fā)展,但同時(shí)各種文化和思想的傳入也給這里的學(xué)生的發(fā)展帶來了一些消極影響,如果學(xué)校的生活無法吸引學(xué)生,讓學(xué)生沉迷于外面的游樂世界,受不良風(fēng)氣的侵蝕,導(dǎo)致更加無心向?qū)W,影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展.因此,研究初中學(xué)生

7、厭學(xué)數(shù)學(xué)問題,對(duì)這種現(xiàn)象追本溯源,尋找行之有效的解決方案,有著重大的意義. 首先,有利于提高教育質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人材.中學(xué)階段的教育是基礎(chǔ)教育,是關(guān)系全民族素質(zhì)提高的大事,學(xué)生樂學(xué)、善學(xué),就能較好的掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)和具備良好道德素養(yǎng),從而承擔(dān)起四化建設(shè)的重任.其次,有利于營(yíng)造良好風(fēng)氣,讓學(xué)生身心方面能夠健康的成長(zhǎng)和發(fā)展. 2 厭學(xué)數(shù)學(xué)的表現(xiàn)有厭學(xué)數(shù)學(xué)情緒的學(xué)生主要有哪些表現(xiàn)或癥狀呢?通過教學(xué)期間對(duì)該校初一年級(jí)到初三年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)厭學(xué)情況的調(diào)查和觀察,可以得出結(jié)論:厭學(xué)的學(xué)生不僅表現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為、態(tài)度上,而且表現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和情感上,并且在學(xué)習(xí)成績(jī)的變化中

8、也可再現(xiàn)出來.2.1對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):在認(rèn)識(shí)方面存在偏差的厭學(xué)數(shù)學(xué)的初中生認(rèn)為: “學(xué)數(shù)學(xué)沒用”, “ 學(xué)數(shù)學(xué)苦”, “數(shù)學(xué)難學(xué)”.從內(nèi)心不愿意接受這門學(xué)科,進(jìn)而疏遠(yuǎn)數(shù)學(xué),甚至也疏遠(yuǎn)數(shù)學(xué)老師.2.2用消極的態(tài)度、情感對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí):2.2.1 不愿意者害怕上數(shù)學(xué)課上數(shù)學(xué)課時(shí)精力不集中,人在教室心在外;敷衍甚至對(duì)抗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng).2.2.2 不做作業(yè)或抄襲作業(yè)有一部分學(xué)生往往借故筆壞了或忘在家里,不做作業(yè).即使做作業(yè),也是照抄別人的.更有甚者,由于不相信自己,有時(shí)竟然將自己的正確答案改成別人的錯(cuò)誤答案.2.2.3 猜忌心理特別強(qiáng)對(duì)同學(xué)之間的相互交流,以及老師與學(xué)生的談話都懷疑是針對(duì)自己的.感到抬

9、不起頭,甚至一直忌恨在心里.又不愿找老師或同學(xué)交換意見,久而久之,就產(chǎn)生敵對(duì)情緒,影響學(xué)習(xí).2.2.4 自暴自棄、破罐子破摔他們認(rèn)為反正再怎么學(xué)業(yè)學(xué)不懂,成績(jī)也不會(huì)提高多少.還不如趁早好好玩幾年,今后出去打工或?qū)W技術(shù)或當(dāng)兵.2.2.5 消極對(duì)待考試,也不關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)考試中用不了幾分鐘,便胡亂地把選擇題做完或在考試中相互傳遞答案,考試作弊.有的學(xué)生看到自己的成績(jī)是個(gè)位數(shù)或二三十分時(shí),把試卷往一邊一扔或干脆揉成紙團(tuán)扔掉.2.3行動(dòng)上遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 厭學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生在行動(dòng)上主要表現(xiàn)出一種遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向.他們好像只有離開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能感到心情舒暢和達(dá)到心理平衡.一般情況下他們很少把精力放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

10、活動(dòng)之內(nèi),老師布置的作業(yè)往往都無法完成;在課堂上不認(rèn)真聽講,經(jīng)常違反課堂紀(jì)律,擾亂課堂秩序,有的學(xué)生甚至是一聽到上課鈴響就準(zhǔn)備睡覺;時(shí)常遲到早退,一有機(jī)會(huì)就離開教室,(例如,鉆有些數(shù)學(xué)老師管理不嚴(yán)的空子,就謊稱別的老師找等等)寧愿在校園里逛;有的學(xué)生為了逃避數(shù)學(xué)課,對(duì)家長(zhǎng)和老師兩方撒謊,結(jié)果是 “兩頭不見人”,也有的謊稱身體不舒服以逃避數(shù)學(xué)課.另外,根據(jù)厭學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生表現(xiàn)出來的特征,又可分為四類:(1)品德不良性: 主要指那些因貪玩或沾染不良社會(huì)風(fēng)氣而造成的厭學(xué),他們不僅自己不學(xué),同時(shí)還故意帶動(dòng)身邊的同學(xué),他們的影響是最大的;(2)學(xué)習(xí)不適應(yīng)性: 指因?yàn)閷?duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)感到無能為力,有失敗感,而不愿

11、意學(xué)或因不堪數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥無味、考試競(jìng)爭(zhēng)壓力而厭學(xué);(3)人際關(guān)系不適應(yīng)性: 指因與同學(xué)、數(shù)學(xué)老師的關(guān)系緊張、或遭到嚴(yán)重挫折、自尊心受到嚴(yán)重打擊而情緒混亂進(jìn)而厭學(xué)數(shù)學(xué);(4)有意拒絕性: 指因?yàn)槭艿街乩p才或拜金主義思想的影響,或家庭條件好,不用學(xué)也能繼續(xù)讀高中或找到工作,有意識(shí)地排斥學(xué)習(xí)或拒絕學(xué)習(xí). 3 導(dǎo)致厭學(xué)數(shù)學(xué)的原因?qū)W生并不是一開始就厭學(xué)數(shù)學(xué),導(dǎo)致他們厭學(xué)數(shù)學(xué)是由多種主客觀、內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果.其中存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的心理機(jī)制.下面我們就主要從社會(huì)、家庭、學(xué)校教育、學(xué)生個(gè)體四個(gè)方面來進(jìn)行分析.3.1 社會(huì)因素:3.1.1 受低級(jí)庸俗文化的影響所謂低級(jí)庸俗文化是指低級(jí)庸俗的不健康文化.如

12、不健康的影視文化,非法出版的黃色書刊等.中學(xué)生活潑好動(dòng),容易接受新事物,易受外界影響.但是他們?nèi)狈ψ灾屏?缺乏較高的是非分辨能力,思考問題不全面,行為易沖動(dòng).再加之厭學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生的情趣在吃、穿、玩中游蕩,停留在生理、心理需要的底層次上,低俗文化往往極易在他們之中成為流行時(shí)尚,所以部分中學(xué)生常被裹脅而誤入歧途.3.1.2 受社會(huì)上不公正之風(fēng)的侵蝕 改革開放搞活了經(jīng)濟(jì),解放了思想,增強(qiáng)了綜合國(guó)力, 極大地豐富了人民的物質(zhì)文化生活.但也不可避免地帶來一些不利因素.如 “金錢萬能”、 “ 搞自然科學(xué)不如搞影視文化”、 “搞原子彈的不如賣茶葉蛋的”等思想觀念的出現(xiàn),既為厭學(xué)數(shù)學(xué)者提供了素材,又成為其精神

13、支柱.3.1.3 受部分媒體宣傳負(fù)面效應(yīng)的影響.例如:對(duì)大陸首富文化程度的報(bào)道. 3.1.4 社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)人才不重視和對(duì)人的數(shù)學(xué)素質(zhì)的冷漠產(chǎn)生的負(fù)作用.3.1.5 “ 學(xué)數(shù)學(xué)無用論的影響”社會(huì)上現(xiàn)在還有一些人認(rèn)為生活中會(huì)計(jì)算加減乘除,有小學(xué)數(shù)學(xué)水平也夠用,如果不再上高中,學(xué)多也沒什么用處,況且一旦走出校門,數(shù)學(xué)就擱在一邊沒什么用了.3.2 家庭因素家庭是人出生后接觸的第一個(gè)環(huán)境,無論情況如何,家庭在青少年的思想品德形成和發(fā)展的過程中起著實(shí)際的重要的作用.3.2.1 家長(zhǎng)對(duì)孩子過高或過低的期望行為科學(xué)家告訴我們:情緒指數(shù)=實(shí)現(xiàn)值期望值.這個(gè)公式表明:一個(gè)人對(duì)某事物的期望值過高或過低,都有可能使人的

14、情緒處于不穩(wěn)定狀態(tài).初中生是一個(gè)多變的不穩(wěn)定時(shí)期.他們的心理活動(dòng)狀態(tài)不穩(wěn)定,認(rèn)知結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定,自我獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)但依舊依賴家庭.有的家長(zhǎng)為了讓自己的孩子得高分考個(gè)好成績(jī),給他們找家教,利用休息日補(bǔ)課,或在孩子做作業(yè)時(shí)進(jìn)行陪讀.這樣的做法讓一些孩子某次考不好就會(huì)覺得對(duì)不起家長(zhǎng),背上了沉重的心理負(fù)擔(dān);或者使一些孩子覺得學(xué)習(xí)煩、累,時(shí)間一長(zhǎng),就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種厭學(xué)情緒.有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子腦瓜笨,不是學(xué)數(shù)學(xué)的料,考好考不好都無所謂,對(duì)孩子的作業(yè)和學(xué)習(xí)情況不聞不問.他們這種過低的期望讓學(xué)生處于一種無約束的狀態(tài),讓孩子失去了追求的動(dòng)力,對(duì)學(xué)習(xí)敷衍、逃避.3.2.2 家長(zhǎng)不正確的處理方式有些同學(xué)因?yàn)榇中?例

15、如:在某次考試中將小數(shù)點(diǎn)移錯(cuò)一位,導(dǎo)致成績(jī)沒考好.家長(zhǎng)看到后就指責(zé)打罵,使孩子在他們面前變得緊張害怕.家長(zhǎng)這種不夠科學(xué)的行為處理方式和教育方法,缺少對(duì)初中生心理發(fā)展的認(rèn)識(shí),憑經(jīng)驗(yàn)或家長(zhǎng)權(quán)威教育子女,一旦教育不當(dāng)就為孩子厭學(xué)數(shù)學(xué)埋下了隱患.3.3 學(xué)校教育因素3.3.1 辦學(xué)思想不端正長(zhǎng)期以來,中學(xué)教育以應(yīng)試教育為主,獎(jiǎng)神童、重英才,用升學(xué)人數(shù)評(píng)價(jià)學(xué)校,用學(xué)生考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師,導(dǎo)致教師用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生.這種教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生提高考試科目的總分.于是易得分的科目就成為社會(huì)關(guān)心的焦點(diǎn),靠能力顯示水平的數(shù)學(xué)科目自然是門庭冷落.由于導(dǎo)向機(jī)制制約著數(shù)學(xué)的內(nèi)容和方法,因此,使得中考命題的形式,內(nèi)容替代了數(shù)學(xué)

16、教學(xué)大綱 的指導(dǎo)作用,成為初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的 “指揮棒”.初中看中考,考什么教什么,怎樣考就怎樣教.把原本思維嚴(yán)謹(jǐn)、體系周密、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)分解的支離破碎;把學(xué)生訓(xùn)練成解題機(jī)器、分?jǐn)?shù)的奴隸.這種教育原則嚴(yán)重挫傷了初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.3.3.2 部分?jǐn)?shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)能力差,教學(xué)觀不正確.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的原因很多,但這一因素往往被人們忽視.事實(shí)上,受不正確教學(xué)觀指導(dǎo)的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)很容易產(chǎn)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的.所以,學(xué)校中這樣的老師極易忽視學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理特征不去挖掘教材中能進(jìn)行情感交流的內(nèi)容,不去仔細(xì)研究學(xué)生、教材、和 “三綱”,動(dòng)輒嚴(yán)懲不赦,扼殺了學(xué)生的求知欲,挫傷了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,使

17、情感脆弱的初中生對(duì)數(shù)學(xué)教師由敬而遠(yuǎn)之,發(fā)展到對(duì)抗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)而成為厭學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生.3.3.3 枯燥乏味的教學(xué)是初中生厭學(xué)的根源.通過這次調(diào)查,發(fā)現(xiàn)約72 %的厭學(xué)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)是很不滿意的.教育應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的演進(jìn)過程,是學(xué)生和教師之間的互動(dòng)過程,然而目前雖然課程改革,但仍有些教師教學(xué)時(shí)總是照本宣讀,無獨(dú)到的見解,直接把教案內(nèi)容搬到課堂上,讓教案成了教學(xué)的權(quán)威法典.在教學(xué)方法方面, 一些教師 “填鴨式”、 “一言堂”等缺少激情的授課方式,使課堂死氣沉沉、學(xué)生參與面較小、參與度低、潛能得不到開發(fā),此時(shí)使學(xué)生處于一種萎靡狀態(tài).他們經(jīng)常體驗(yàn)到的是被動(dòng)、無味、無助和無奈.如果再加上老師的授課思維

18、不清晰,表述不精煉,聲音不清脆,則會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生反感.教師低水平的教學(xué)給學(xué)生帶來的是乏味、煩悶、失敗、難看之感,學(xué)生的學(xué)習(xí)成為機(jī)械、被動(dòng)、盲目的活動(dòng),從而使學(xué)生逃學(xué)、棄學(xué)、不愿學(xué),厭學(xué)情緒越來越重.3.3.4 教師對(duì)學(xué)生的冷漠是初中生厭學(xué)的催化劑.教師對(duì)學(xué)生的冷漠主要表現(xiàn)在教師缺乏工作熱情、情緒低落;對(duì)學(xué)生不冷不熱、不聞不問、缺乏愛心;很少與學(xué)生進(jìn)行情感交流,與學(xué)生有一定距離.在此次調(diào)查中約有50%的學(xué)生不愿意與老師親近,認(rèn)為老師不會(huì)注意到他們的變化.3.3.5 教師對(duì)學(xué)生的偏愛和權(quán)壓是初中生厭學(xué)的溫床.教師對(duì)學(xué)生的偏愛主要表現(xiàn)在教師以自己個(gè)人的情感、愛好或?qū)W生成績(jī)的優(yōu)劣和智力發(fā)展水平的高低等

19、為標(biāo)準(zhǔn)區(qū)別對(duì)待學(xué)生,偏愛一部分學(xué)生,歧視和嫌棄另一部分學(xué)生.有些偏愛是不容易避免的,它往往不是有意的,是教師不自覺發(fā)生的.然而有些則是可以避免的.例如,排座位問題,把 “好學(xué)生”排在前面或中間等黃金地段,而把 “差生”安排在最后.再比如,同一個(gè)行為,一個(gè)  “調(diào)皮鬼”這樣做,教師認(rèn)為是 “故意搗亂”,一個(gè)  “ 好學(xué)生”這樣做,認(rèn)為是有 “創(chuàng)造性”.這種處理方式讓學(xué)生感到,教師對(duì)某些學(xué)生故意挑剔,而對(duì)另外一些則有偏袒.這樣就會(huì)降低教師在學(xué)生心目中的威信.另外,數(shù)學(xué)教師往往容易形成以培養(yǎng)  “ 好學(xué)生”為中心的教學(xué)目標(biāo),使教育為少數(shù)人服務(wù).同時(shí)傷害了大部分學(xué)生的自信

20、心,從而導(dǎo)致他們厭學(xué).有些數(shù)學(xué)教師常常利用自己的權(quán)利公然貶低、侮辱學(xué)生的人格或用強(qiáng)制等手段管理學(xué)生、壓服學(xué)生.他們這樣做是對(duì)學(xué)生極大的不尊重,會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的滋生.3.4 學(xué)生個(gè)體因素3.4.1 不正確的歸因方式有些學(xué)生將自己在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)上的失敗常常歸因于一些不可控的因素,例如數(shù)學(xué)難、自己能力差.這種歸因方式容易使他們放任失敗、表現(xiàn)冷漠、壓抑、自暴自棄或喪失動(dòng)機(jī).3.4.2 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成習(xí)得無助感.認(rèn)為自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是失敗者的學(xué)生,在面對(duì)挫折時(shí),往往采用無助模式,而且在學(xué)習(xí)中追求成績(jī)目標(biāo),一旦考試中出現(xiàn)失敗,便歸因于能力不足等因素,因而不愿通過努力來戰(zhàn)勝困難

21、,導(dǎo)致產(chǎn)生習(xí)得無助感,造成學(xué)習(xí)積極性降低,久而久之,便產(chǎn)生了厭學(xué)情緒.3.4.3 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差.在厭學(xué)學(xué)生中約50%的學(xué)生是因?yàn)榛A(chǔ)差造成的.例如算術(shù)的運(yùn)算不過關(guān),怎能學(xué)好有理數(shù)的運(yùn)算?又怎能學(xué)好用字母表示數(shù)進(jìn)行式的運(yùn)算?3.4.4 青春期的影響.青春期產(chǎn)生情緒波動(dòng),學(xué)生容易把自己封閉起來,產(chǎn)生一種自我保護(hù)意識(shí),害怕別人窺探自己心中的秘密,遇到不會(huì)做的題目既不問老師,也不問同學(xué).久而久之,知識(shí)缺漏越來越多,影響了繼續(xù)學(xué)習(xí).3.4.5 消極的自我暗示.有些學(xué)生認(rèn)為自己笨,初中數(shù)學(xué)又比小學(xué)數(shù)學(xué)難學(xué)的多,心理壓力較大.特別是一些女同學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)本來相當(dāng)好,她們聽說女生到了初中成績(jī)要下降,喪失了學(xué)習(xí)的信

22、心和決心,結(jié)果數(shù)學(xué)成績(jī)果然越來越差.還有一些老師也經(jīng)常當(dāng)著學(xué)生的面說數(shù)學(xué)如何難學(xué),挫傷了學(xué)生的積極性,由此產(chǎn)生消極后果.3.4.6 挫折的影響青少年的心理能力脆弱,某一次回答問題錯(cuò)誤或小測(cè)驗(yàn)的失敗,都可能造成其心理上的不平衡,產(chǎn)生自卑心理,自爆自棄.4 探討解決問題的方案要幫助初中生克服厭學(xué)數(shù)學(xué)情緒,需要取得家長(zhǎng)、老師和學(xué)生之間的相互配合,共同營(yíng)造一個(gè)重視數(shù)學(xué)科學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)科學(xué)的氛圍,把他們引到對(duì)數(shù)學(xué)有著正確認(rèn)識(shí)的過程之中,使其對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)正確的意志過程,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的信心和決心.4.1 家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境.家長(zhǎng)要注重言傳身教,為孩子做出表率.更重要的是

23、,要改變過去那種溺愛式、保姆式、呵護(hù)式的教育觀念與方法,讓孩子獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)知識(shí)、感受生活、發(fā)展能力.其次,家長(zhǎng)要與老師、社會(huì)密切配合,多與孩子溝通,有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的心理承受能力.4.2 改革課堂教學(xué)模式, 提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性.從某種角度講,課堂教學(xué)是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大因素. “教學(xué)有法,教無定法,大法必依,小法必活.”這是人們的共識(shí).但在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,仍采用由老師講定義,推公式,講例題,再由學(xué)生解題,教師批判的教學(xué)模式.這勢(shì)必禁錮了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的積極性.因此,教師要樹立新的教學(xué)觀,讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)展、不斷提高數(shù)學(xué)素質(zhì).4.2.1 提高學(xué)生的主體參與4.2.2

24、實(shí)行分層優(yōu)化一個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平上總是有差異的.對(duì)于不同程度的學(xué)生,可通過多種渠道,如指導(dǎo)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、適當(dāng)提問、分層次完成作業(yè)、同學(xué)幫助、教師輔導(dǎo)等,讓他們?cè)谠兴缴系玫教岣?4.2.3 方法滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),而且也是數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí),因此在教學(xué)中教師要重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透.只有這樣,才能把數(shù)學(xué)課講懂、講活、講深,才能使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)具有 “活性”的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展.這樣為學(xué)生提供的一個(gè)包含數(shù)學(xué)思想、方法的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,使學(xué)困生弄清知識(shí)的源流關(guān)系,就能激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.4.3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極

25、性.實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性的高低,學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣,很大程度上取決于該生對(duì)它的興趣的濃厚與否.我們可以從以下方面提高學(xué)生的興趣.4.3.1 利用數(shù)學(xué)史料,激發(fā)學(xué)習(xí)情感例如:童年高斯的巧算,華羅庚自學(xué)成才的故事.著名的數(shù)學(xué)問題以及數(shù)學(xué)中的各種趣聞?shì)W事,都可激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感.4.3.2 感受數(shù)學(xué)之美,保持學(xué)習(xí)情感“哪里有數(shù),哪里就有美”,數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的美,數(shù)學(xué)以其統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)潔性、對(duì)稱性、奇異行為特征表現(xiàn)出它的美.但數(shù)學(xué)美不同于自然美和藝術(shù)美,它是一種理性、抽象的美.隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)語(yǔ)言中,因此需要教師努力挖掘,精心提煉教材中美的因素,展現(xiàn)

26、數(shù)學(xué)的美,從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美,追求數(shù)學(xué)美.教學(xué)中,教師可以在提出問題時(shí),揭示它的新穎、奇異、形態(tài)的優(yōu)美,以引起學(xué)生的好奇心;在分析和解決問題時(shí),讓學(xué)生感受到思維方法的巧妙、新奇別致,促使他們自覺地去掌握它;在把知識(shí)加以整理的過程中,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的和諧統(tǒng)一、簡(jiǎn)單的美,這樣可以減輕記憶的負(fù)擔(dān). 4.3.3 聯(lián)系實(shí)際,喚起興趣若將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容回到與學(xué)生貼近的日常生活中去,讓學(xué)生有可以依托的具體背景,就容易產(chǎn)生樂于接受的心理.4.3.4 采用先進(jìn)教學(xué)手段,激發(fā)興趣教師適當(dāng)采用多媒體教學(xué),一方面可使一節(jié)課的信息量增大,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率和效果;另一方面,借助多媒體強(qiáng)大的圖像功能進(jìn)行

27、演示,使枯燥、抽象的知識(shí)變得直觀、形象、富有動(dòng)感、突出重點(diǎn)、化難為易,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)他們的興趣和思維的積極性,使他們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)中,感覺到自己的觀察思維、記憶、想象等能力有很多提高.4.3.5 表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),維持興趣如果教師以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,由于學(xué)困生的基礎(chǔ)差,底子薄,很難取得高分,此時(shí)的老師只是一味地指責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)能力差等,而不幫他們分析失敗的具體原因.因此面對(duì)教師的這種片面的評(píng)價(jià),學(xué)困生會(huì)更加失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,與優(yōu)、中等生的差距只會(huì)越來越大.如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)取得了一點(diǎn)成績(jī),得到了老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),那就會(huì)給他們帶來內(nèi)心無比的快樂和自豪的

28、感覺,從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感,這有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.因此,教師要對(duì)學(xué)困生充滿熱情與愛心,注意激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望,增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感.4.4 讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性4.5 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性我們主要從四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣:4.5.1 養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié).許多學(xué)生總以為新科或新知識(shí),老師終究是要講的,預(yù)習(xí)是在做無用功;學(xué)了的內(nèi)容也很少用時(shí)間去復(fù)習(xí)鞏固,到考前才 “急時(shí)抱佛腳”.4.5.2 養(yǎng)成會(huì)聽課的習(xí)慣學(xué)數(shù)學(xué),提高聽課的效率是最關(guān)鍵的.

29、學(xué)生會(huì)聽課意味著會(huì)抓重點(diǎn),能理解教師的意圖,能做到當(dāng)堂理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容.很多學(xué)生有過這樣的體會(huì),在課堂上聽老師講解幾分鐘能理解的問題,如果上課開小差,課后用幾個(gè)小時(shí)也難弄明白.可見應(yīng)讓學(xué)生全身心地投入聽課,做到耳到、眼到、心到、口到、手到.4.5.3 養(yǎng)成在理解過程中記憶的習(xí)慣不少學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí),只重結(jié)論,而輕過程,誤以為掌握基礎(chǔ)知識(shí)就是背定義、記公式,結(jié)果運(yùn)用起來經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)概念模糊和混淆的問題. 只有在理解過程中記憶,才能有效地掌握知識(shí),也只有在對(duì)知識(shí)理解上下功夫,才可做到舉一反三,觸類旁通.4.5.4 養(yǎng)成經(jīng)常思考的習(xí)慣初中生學(xué)數(shù)學(xué)要經(jīng)常思考,正確運(yùn)用類比法,將有助于開拓思路,提高發(fā)現(xiàn)

30、能力和解決能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心.要求在做完一道練習(xí)題后做適當(dāng)?shù)幕仡?檢查解題過程是否正確,再?gòu)牟煌嵌热シ治鲅芯?進(jìn)一步思考是否可以簡(jiǎn)化解題過程,還有無別的方法,從而使一道問題的解決變成一類問題的解決.學(xué)生有了良好的思維習(xí)慣就會(huì)有好的學(xué)法,學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)不斷提高.4.6 開展心理輔導(dǎo)策略心理負(fù)擔(dān)的實(shí)質(zhì)是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的能力和從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向,激起學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力,消除他們厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理障礙.一般經(jīng)過下列五個(gè)階段:4.6.1 情感交流,融洽關(guān)系 厭學(xué)數(shù)學(xué)者大多對(duì)老師持有偏見,甚至有對(duì)抗情緒.輔導(dǎo)者要以坦誠(chéng)、信任、鼓勵(lì)、關(guān)心的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生,運(yùn)用人格力量和人際關(guān)系溝通技巧去影

31、響、感染、征服學(xué)生,建立一種相互信任、和諧的關(guān)系,這是順利進(jìn)行心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ).4.6.2 了解情況,激發(fā)需要 制定輔導(dǎo)方案時(shí),必須詳細(xì)了解產(chǎn)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的具體原因和相關(guān)因素.針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,利用和諧的師生關(guān)系,巧妙地安排一些數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用問題,讓學(xué)生去思考、去想辦法解決,從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)迫切需要的潛在意識(shí).4.6.3 制定方案,確定目標(biāo) 對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)數(shù)學(xué)行為的具體原因、發(fā)展程度進(jìn)行分析、判斷,與學(xué)生家長(zhǎng)及老師反復(fù)討論,制定出幫助學(xué)生克服厭學(xué)癥的方案.4.6.4 適時(shí)干預(yù)、及時(shí)鼓勵(lì) 輔導(dǎo)者在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,應(yīng)用心理學(xué)理論和技術(shù),使學(xué)生的心理行為發(fā)生積極轉(zhuǎn)變,使之能較好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境.這是輔

32、導(dǎo)的核心部分,適當(dāng)?shù)姆椒ê蜁r(shí)機(jī)是使干預(yù)有效的保證.4.6.5 加強(qiáng)歸因指導(dǎo) 要引導(dǎo)學(xué)生把自己的失敗歸于自己努力不夠,同時(shí)對(duì)其努力及時(shí)給與反饋,使其不斷地感到自己的努力是有效的時(shí)候,就更具激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用.當(dāng)厭學(xué)數(shù)學(xué)行為有明顯的好轉(zhuǎn)時(shí),應(yīng)繼續(xù)尋求社會(huì)、家庭、學(xué)生的通力合作,并不斷強(qiáng)化治療結(jié)果,以達(dá)到徹底消除厭學(xué)數(shù)學(xué)的目的.5 結(jié)束語(yǔ)5.1課題研究的結(jié)論對(duì) “初中生厭學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的探討”是必要的也是可行的.通過這次對(duì)襄垣中學(xué)學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)情況的調(diào)查,比較全面地發(fā)現(xiàn)影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的制約因素,并能夠以教學(xué)這一關(guān)鍵因素為研究切入點(diǎn),切實(shí)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)厭學(xué)生的學(xué)習(xí)提高,同時(shí)也能使教師的教育能力等有明顯的提高,所以進(jìn)行這項(xiàng)研究是十分有價(jià)值的.要使初中數(shù)學(xué)厭學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)徹底改變,必須以學(xué)生為研究主體,設(shè)計(jì)促進(jìn)數(shù)學(xué)厭學(xué)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的多條途徑,創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)厭學(xué)生積極學(xué)習(xí)的良好氛圍,并且喚醒學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí),使學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)和喜歡上數(shù)學(xué).在這項(xiàng)研究中,我所總結(jié)的那些改善初中生厭學(xué)數(shù)學(xué)的措施和方法是有科學(xué)依據(jù)的也是切實(shí)可行的.5.2課題研究的思考數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)初中生高