一年級下冊找規(guī)律教案

1、教材分析：找規(guī)律是義務教育課程標準實驗教科書教學（人教版）下冊第8單元的內(nèi)容，是“數(shù)與代數(shù)”領域內(nèi)容的一部分，是實驗教材的內(nèi)容之一，也是數(shù)學課程教材改革的一個新變化。教學目標：知識目標：通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字排列規(guī)律。能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力和創(chuàng)造思維能力。 情感目標：讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。設計理念：1、學生學習的過程，既是一個認知的過程，又是一個探索的過程，是發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。因此，我在這節(jié)課中有意識地利用學生身邊或感興趣的事情創(chuàng)設問題情境，從疑點點燃學生的思維火花，從而引導學生主動探究，

2、獲取知識，增長能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。2、數(shù)學課程標準指出：重視教學過程的全新理念，要發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識的發(fā)生發(fā)展的全過程，因此，我在本節(jié)課中根據(jù)學生已有的認知水平，引導學生采取自主探索、合作交流等學習方式，在猜一猜、說一說、擺一擺、做一做等活動中，體驗感悟規(guī)律，給學生充分的思考及表現(xiàn)自己的時間和空間，并從課堂上得到成功的快樂。3、本節(jié)課的設計，以促進學生自我發(fā)展為主，創(chuàng)設學生主動學習、探索的學習氛圍，培養(yǎng)學生的觀察、猜想、推理和語言表達能力。4、本節(jié)課的設計中注意各科知識間的整合，如：讓同學們做有規(guī)律的動作，是與音樂課的整合，讓學生設計有規(guī)律的圖案，則是與美術(shù)課的整合。

3、這樣把數(shù)學課與藝術(shù)交融，讓數(shù)學學習更加愉快，學生能真切地感受到數(shù)學并非枯燥乏味，數(shù)學學習是如此生動活潑、快樂有趣。 教學流程：一、激趣引入、感受規(guī)律師：今天是5月25日，六一兒童節(jié)快到了，我們學校要舉行游園活動，要布置教師，老師設計了兩組花邊，想不想看看？1、從盒子里一個一個地拉出第一條花邊（蘋果、梨、蘋果、梨）讓學生猜后面應該是什么？為什么？學生說了以后貼上蘋果，梨哦貼滿了，前面還有空，我們應該貼什么？為什么？師根據(jù)生回答將蘋果、梨為一組畫一個圈并問，如果空間夠，繼續(xù)擺下去，能擺得完嗎？2、師小結(jié)引題：對，它們是有規(guī)律的，今天老師就和同學們一起去找規(guī)律（板書：找規(guī)律）3、出示第二條花邊（藍花

4、，紅花，黃花），貼出兩組后，讓學生猜后面貼的是什么？前面是什么？為什么？師根據(jù)生回答將藍花，紅花，黃花為一組畫一個圈并問，如果空間夠，繼續(xù)擺下去，能擺得完嗎？4、對，擺不完，看看老師設計的兩條花邊，它都是一組一組不斷地重復下去的。（板書 ：一組組 重復） 二、創(chuàng)設情景、初悟規(guī)律1、學生活動看了老師設計的兩條花邊，你們想用自己設計的花邊來裝扮教室嗎？（從信封里拿出老師提供你們的一些素材，4人小組合作設計一條花邊號嗎？）2、展示評議：各組設計好的花邊張貼于黑板上（1）先說說你找到了哪些花邊是有規(guī)律的？為什么？a.那這條都是藍色的，它有沒有規(guī)律？你從哪里看出這條花邊是有規(guī)律的師生交流后得出結(jié)論：形狀

5、有規(guī)律（板書： 形狀）b,這條都是三角形，那它有規(guī)律嗎？你從哪里看出來的？師生交流后得出結(jié)論：顏色有規(guī)律（板書：顏色）c.這條有規(guī)律嗎？你從哪里看出它有規(guī)律？（生可能出現(xiàn)只說出形狀有規(guī)律）師：這一組圖形除了形狀有規(guī)律外，大家還發(fā)現(xiàn)了什么？（顏色有規(guī)律）什么樣的規(guī)律？小結(jié)：原來這條花邊，不僅顏色有規(guī)律，形狀也有規(guī)律。d. 你還想說說哪條花邊的規(guī)律？ 或者你找到哪條花邊你有意見？ 你覺得應如何改就有規(guī)律了？三、創(chuàng)設活動、感悟規(guī)律設計好了花邊，你們想提前參加一下6.1的節(jié)目嗎？ 活動（一）做一做1、老師做有規(guī)律的動作（按節(jié)奏）學生跟著做2、學生代表上臺做有規(guī)律的動作或發(fā)有規(guī)律的聲音，其余同學跟著做3

6、、小組里做有規(guī)律的動作或發(fā)有規(guī)律的聲音活動（二）幫笨笨熊穿珠子 師：笨笨熊穿了一串珠子，想讓大家?guī)退纯础?（出示：珠子）教師發(fā)問：有沒有規(guī)律？用語言激發(fā)幫笨笨熊的欲望學生討論研究幫笨笨熊的辦法活動（三）找規(guī)律小朋友們不光能創(chuàng)造規(guī)律、還能把沒規(guī)律變成有規(guī)律，真厲害，那你們能在我們的生活中找到規(guī)律嗎？四、總結(jié)全課：看來規(guī)律無處不在，只要我們擅于觀察、勤于動腦，就會發(fā)現(xiàn)規(guī)律就在我們身邊。教學反思： 數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在教學中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的

7、思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時，以裝扮教室需要設計花邊為主線展開教學。通過“欣賞花邊”“創(chuàng)造花邊“參加活動”（節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動）。使學生們在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。課后，我對課堂上出現(xiàn)的一些問題進行了思索。1、重點突出。在教學找規(guī)律的方法時，注意強調(diào)規(guī)律是一組一組重復出現(xiàn)的。不僅在口頭上說：“我發(fā)現(xiàn)了蘋果、梨，蘋果、梨黃這樣的規(guī)律?！保€在教學時，在有規(guī)律的每組上劃上圈，讓學生充分理解規(guī)律就是這樣一組一組重復出現(xiàn)的，從而正確學會找規(guī)律

8、的方法。這樣就避免有些學生認為身邊的事物只要出現(xiàn)了一次，就是有規(guī)律的。2、難點未能突破完全。課堂教學是一個動態(tài)的復雜的過程，教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”。教師應遵循學生發(fā)展的需要和狀況來調(diào)整課堂教學，而不是請學生按照實現(xiàn)預想好的教學過程參與學習。因為“以學論教”的課堂相對于“以教論學”的課堂，有了許多的不確定性，教師不能完全按照實現(xiàn)設計好的環(huán)節(jié)進行，要富有彈性，以便根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。在本課中教師還不善于抓住學生的信息反饋，靈活地組織課堂教學。3、練習設計不夠我想當中還可以穿插一個環(huán)節(jié)：如檢查聯(lián)歡會入場券時_ _ _ _ _ _ 這樣就能避免學生在課后出現(xiàn)（）的情況。完全可以在此環(huán)節(jié)，學生出現(xiàn)錯誤后討論得出：“先要把不完整的規(guī)律補充完整，才能接著往下涂?！边@樣就會讓學生進一步理解圖形是一組一組有規(guī)律出現(xiàn)的，也解決了本節(jié)課的難點。所以，